{"id":493,"date":"2009-10-17T06:28:09","date_gmt":"2009-10-17T05:28:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?page_id=493"},"modified":"2009-10-17T06:28:09","modified_gmt":"2009-10-17T05:28:09","slug":"y-a-t-il-de-nouvelles-pedagogies-avec-les-tic","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?page_id=493","title":{"rendered":"Y a-t-il de nouvelles p\u00e9dagogies avec les TIC ?"},"content":{"rendered":"
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Trois questions ont ponctu\u00e9 quelques \u00e9changes r\u00e9cents (parfois vifs) avec des groupes d\u2019enseignants qui travaillent sur \u00ab\u00a0l\u2019int\u00e9gration des TIC\u00a0\u00bb dans l\u2019enseignement au sein de leur \u00e9tablissement scolaire :<\/p>\n

1 \u2013 Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en \u00e9ducation, \u00ab\u00a0d\u2019int\u00e9gration\u00a0\u00bb, ne faut-il pas pr\u00e9f\u00e9rer le terme beaucoup plus simple de \u00ab\u00a0pr\u00e9sence\u00a0\u00bb ?
\n2 \u2013 Les TIC sont elles \u00e0 la source de nouvelles p\u00e9dagogies ?
\n3 \u2013 Est-ce que ces TIC ne sont qu\u2019un outil ?<\/p>\n

1 \u2013 J\u2019ai moi m\u00eame jet\u00e9 la premi\u00e8re question au d\u00e9bat, tant il me semblait que les discours sur l\u2019int\u00e9gration des TIC en \u00e9ducation me para\u00eessait vain en regard de nombreuses r\u00e9alit\u00e9s tangibles du quotidien scolaire. Le terme int\u00e9gration, souvent employ\u00e9 \u00e0 propos des question d\u2019immigration me para\u00eet contradictoire avec l\u2019objectif vis\u00e9, presque un oxymore ! Le dictionnaire du CNRS d\u00e9finit ainsi \u00ab\u00a0int\u00e9gration \u00a0\u00bb : \u00ab\u00a0incorporer un ou plusieurs \u00e9l\u00e9ments \u00e9trangers \u00e0 un ensemble constitu\u00e9 et d\u2019assembler des \u00e9l\u00e9ments divers afin d\u2019en constituer un tout organique\u00a0\u00bb, un peu plus loin dans le domaine sociologique ce m\u00eame dictionnaire parle de \u00ab\u00a0Phase\u00a0 o\u00f9 les \u00e9l\u00e9ments d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re\u00a0 sont compl\u00e8tement assimil\u00e9s au sein de la nation\u2026\u00a0\u00bb. Le mot qui est commun a ces deux d\u00e9finitions est le mot \u00ab\u00a0\u00e9tranger\u00a0\u00bb, et l\u2019id\u00e9e commune est qu\u2019un corps \u00ab\u00a0constitu\u00e9 assimile pour faire un corps organique\u00a0\u00bb. Cela peut ainsi \u00eatre relu, en poussant un peu l\u2019interpr\u00e9tation \u00e0 l\u2019id\u00e9e que l\u2019int\u00e9gration c\u2019est l\u2019adaptation de l\u2019objet externe au corps constitu\u00e9. Il n\u2019est en aucun cas question de mutation du corps d\u2019origine en lien avec l\u2019objet ext\u00e9rieur, ici consid\u00e9r\u00e9 comme \u00e9tranger.
\nCe contournement conceptuel n\u2019a d\u2019autre but que de sensibiliser \u00e0 une question de vocabulaire qui est porteuse de sens et que l\u2019on peut traduire ainsi de mani\u00e8re provocatrice : n\u2019est-ce pas parce que l\u2019id\u00e9e d\u2019int\u00e9gration entretient l\u2019id\u00e9e d\u2019\u00e9tranget\u00e9 que les TIC ne parviennent pas \u00e0 trouver une place dans le monde scolaire. Autrement dit, parce qu\u2019\u00e9tranger, c\u2019est \u00e0 lui de s\u2019int\u00e9grer, donc de s\u2019adapter. Or il semble bien que les TIC aillent majoritairement \u00e0 l\u2019encontre de cela. G Jacquinot \u00e9crivait jadis que l\u2019arriv\u00e9e des TIC en \u00e9ducation r\u00e9veillait d\u2019abord l\u2019envie des pratiques p\u00e9dagogiques les plus archa\u00efques. Le d\u00e9bat sur les TBI, renomm\u00e9s parfois TNI (pourquoi d\u2019ailleurs) est en partie l\u00e0, est-ce qu\u2019ils permettent cette fameuse int\u00e9gration ou est-ce qu\u2019ils permette une mutation. On le sent bien, les discours sur le TBI montrent que l\u2019on est dans le domaine de cette int\u00e9gration qui oblige l\u2019\u00e9tranger \u00e0 accepter les cades de la communaut\u00e9 constitu\u00e9e, en quelque sorte l\u2019int\u00e9gration c\u2019est quand l\u2019\u00e9tranger \u00e0 int\u00e9gr\u00e9 les codes du milieu hote (on pourrait faire la m\u00eame critique aux tenants d\u2019une informatique comme discipline scolaire). En tout cas l\u2019usage du terme int\u00e9gration devrait \u00eatre d\u00e9sormais b\u00e2ni des discours car il ne permettra pas la v\u00e9ritable pr\u00e9sence des TIC en \u00e9ducation, celle qui rel\u00e8ve du processus d\u2019instrumentalisation, d\u2019appropriation, de m\u00e9tissage, qui, sur un plan\u00a0 anthropologique est bien identifi\u00e9 comme processus d\u2019humanisation, bref le propre m\u00eame de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n

2 \u2013 Au cours des \u00e9changes avec les enseignant d\u2019un \u00e9tablissement, alors que je venais de parler des p\u00e9dagogies favorisant l\u2019int\u00e9gration des TIC, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 pris \u00e0 partie par une enseignante, par ailleurs formatrice des coll\u00e8gues de sa discipline : \u00ab\u00a0mais ce ne sont pas de nouvelles p\u00e9dagogies ?\u00a0\u00bb Heureusement, elle n\u2019a pas ajout\u00e9, (ou je ne l\u2019ai pas entendu), \u00ab\u00a0tout cela on le fait d\u00e9j\u00e0\u00a0\u00bb (mais c\u2019\u00e9tait pas loin). Il est int\u00e9ressant de voir que lorsque l\u2019on parle des TIC on imagine de nouvelles p\u00e9dagogies. Reprenons un peu l\u2019histoire de la p\u00e9dagogie et en particulier la naissance des id\u00e9es de C\u00e9lestin Freinet. On rep\u00e8re que l\u2019innovation majeure de Freinet est d\u2019abord d\u2019avoir assembl\u00e9 des travaux \u00e9pars en s\u2019appuyant sur une r\u00e9flexion politique et une r\u00e9flexion p\u00e9dagogique pour s\u00e9lectionner ces id\u00e9es et les faire siennes. Certes il a su y ajouter des \u00e9l\u00e9ments de contexte int\u00e9ressant comme en particulier l\u2019imprimerie. On peut comparer notre \u00e9poque \u00e0 celle de Freinet pour ce qui est du rapport aux outils d\u2019information et de communication.Certes on n\u2019a pas encore trouv\u00e9 un nouveau C\u00e9lestin Freinet (d\u2019ailleurs le faut-il ?), mais il est bien possible que l\u2019intuition de C Freinet doive \u00eatre recontextualis\u00e9e au regard des TIC, ce que de nombreux enseignants porteurs de cette approche ont d\u00e9j\u00e0 engag\u00e9.
\nNon les TIC n\u2019inventent pas de nouvelles p\u00e9dagogies (en tout cas pas globalement), elles ne font qu\u2019interroger les p\u00e9dagogies dominantes sur les \u00e9volutions qu\u2019elles doivent prendre en compte du fait m\u00eame du d\u00e9veloppement de ces TIC. Oui les TIC invitent \u00e0 faire des choix p\u00e9dagogiques, on peut m\u00eame dire qu\u2019elles en imposent certaines selon les choix de technologies faits. Oui les TIC provoquent les pratiques p\u00e9dagogiques car elles ouvrent des possibles inimaginables il y a vingt ou trente ann\u00e9es. Oui les TIC peuvent permettre d\u2019envisager des \u00e9volutions p\u00e9dagogiques, agr\u00e9g\u00e9es \u00e0 des courants ant\u00e9rieurs, revisit\u00e9s ainsi, voir m\u00eame enrichi.
\nMais que signifie cette remarque initiale ? Cela est la marque d\u2019une r\u00e9sistance que l\u2019on connait bien : pour ne pas changer il suffit de dire que ce que l\u2019on propose on le fait d\u00e9j\u00e0, comme cela les d\u00e9bats sont clos. Cette attitude on la rencontre souvent en formation des enseignants et pas seulement \u00e0 propos des TIC<\/p>\n

3 \u2013 C\u2019est cette m\u00eame enseignante qui me disait de mani\u00e8re p\u00e9remptoire, \u00ab\u00a0pour moi l\u2019ordinateur n\u2019est qu\u2019un outil\u00a0\u00bb. La premi\u00e8re chose qu\u2019il m\u2019a sembl\u00e9 n\u00e9cessaire de lui rappeler est que les TIC ne se limitent pas \u00e0 l\u2019ordinateur, m\u00eame si cette objet en est le plus repr\u00e9sentatif. La deuxi\u00e8me chose qu\u2019il m\u2019a semble important de lui dire est que dans TIC il y avait surtout IC et pas seulement T. La troisi\u00e8me chose que j\u2019ai ajout\u00e9e est que si l\u2019on se rappelle les travaux sur la main et l\u2019outil (cf Leroi Gourhan, Levi-Straus) on s\u2019est per\u00e7u que l\u2019outil n\u2019est pas qu\u2019un outil, c\u2019est aussi un \u00e9l\u00e9ment du changement culturel (le feu, le silex taill\u00e9 par exemples ont chang\u00e9 tous les modes de vie des peuples qui les ont ma\u00eetris\u00e9s et il en ainsi pour bien d\u2019autres outils). il m\u2019a d\u2019ailleurs sembl\u00e9 que ce propos avait mis dans le mot outil quelque chose qui pouvait s\u2019apparenter \u00e0 du m\u00e9pris, de celui qui oppose intellectuel et manuel.
\nBref l\u2019\u00e9change a \u00e9t\u00e9 suffisamment vif pour que je tente d\u2019aller plus loin. Il me semble que bien au del\u00e0 de l\u2019outil, ce dont on s\u2019occupe \u00e0 l\u2019\u00e9cole c\u2019est le changement culturel qui s\u2019op\u00e8re sous nos yeux, qui transforme nos soci\u00e9t\u00e9s depuis plus de 20 ann\u00e9es et qui oblige le syst\u00e8me scolaire \u00e0 s\u2019en emparer. Le d\u00e9veloppement que l\u2019on conna\u00eet des TIC ne peut les amener \u00e0 ne rester qu\u2019un outil \u00e0 l\u2019\u00e9cole, sous peine de passer \u00e0 cot\u00e9 de ces changements culturels. Les deux premiers changement concernent l\u2019espace-temps et la relation \u00e0 autrui. Or ces deux \u00e9l\u00e9ments sont essentiels dans les apprentissages et cela d\u00e8s le d\u00e9but de la scolarisation d\u2019un enfant. Mais il y en a bien d\u2019autres. et dans ma r\u00e9ponse j\u2019ai invit\u00e9 l\u2019enseignante \u00e0 s\u2019interroger sur le passage \u00e0 l\u2019\u00e9crit, de Platon \u00e0 Gutemberg, et \u00e0 Freinet, par exemple.\u00a0 et ainsi j\u2019ai tent\u00e9 de lui faire comprendre que le livre est aussi un outil, mais que s\u2019il n\u2019\u00e9tait qu\u2019un outil il n\u2019aurait pas transform\u00e9 l\u2019organisation sociales comme il l\u2019a fait. Mais en disant cela, j\u2019ouvrais une boite noire que nombre d\u2019enseignants ont du mal \u00e0 ouvrir, la sacralisation du livre, de l\u2019\u00e9crit papier.<\/p>\n

Encore une bien belle journ\u00e9e qui m\u2019a amen\u00e9 \u00e0 mieux expliciter pour moi-m\u00eame ces quelques points. Ausi me suis-je dit qu\u2019il pouvait \u00eatre int\u00e9ressant de les partager.<\/p>\n

Pour terminer, en relisant la biographie de Freinet, je me suis dit que s\u2019il \u00e9tait parmi nous, il serait un blogueur important et que son site serait sous licence de type creative commons (comment ils ne l\u2019ont pas invent\u00e9, les Lawrence Lessig et autres\u2026)<\/p>\n

A suivre<\/p>\n

BD<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Trois questions ont ponctu\u00e9 quelques \u00e9changes r\u00e9cents (parfois vifs) avec des groupes d\u2019enseignants qui travaillent sur \u00ab\u00a0l\u2019int\u00e9gration des TIC\u00a0\u00bb dans l\u2019enseignement au sein de leur \u00e9tablissement scolaire : 1 \u2013 Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en \u00e9ducation, \u00ab\u00a0d\u2019int\u00e9gration\u00a0\u00bb, ne faut-il pas pr\u00e9f\u00e9rer le terme beaucoup plus simple de \u00ab\u00a0pr\u00e9sence\u00a0\u00bb ? 2 \u2013 … <\/p>\n

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