La lecture du compte rendu de la partie qu\u00e9becoise de la recherche mediappro mise en ligne en cette fin mars est tr\u00e8s instructive. Parmi les nombeux aspects que nous avons pu noter, l’un d’eux retient notre attention : la place de l’\u00e9cole dans l’appropriation des TIC par les jeunes (p.71-76). Au Qu\u00e9bec, cette place est en recul. L’\u00e9quipement et la pratique familiale marginalisent progressivement les pratiques scolaires. Cette situation n’est pas un probl\u00e8me pour les jeunes, c’est simplement un \u00e9tat de fait, mat\u00e9riels et logiciels parfois d\u00e9suet ou difficilement utilisables (contr\u00f4les divers, filtrages…), quant aux enseignants, ils n’invitent pas vraiment \u00e0 l’utilisation des TIC.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Les t\u00e9moignages des jeunes semblent \u00eatre un constat de l’absence de projets scolaires d’envergure centr\u00e9s sur l’exploration des possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques des TIC ou m\u00eame d’innovations p\u00e9dagogiques fond\u00e9es sur l’utilisation et l’appropriation des TIC au service de l’apprentissage des mati\u00e8res scolaires traditionnelles. Il appara\u00eet donc clairement que l’\u00e9cole n’est pas devenue le laboratoire d’exp\u00e9rimentation sur l’apprentissage des nouveaux m\u00e9dias que les investissements massifs consentis au milieu des ann\u00e9es 1990 pour brancher les \u00e9coles et renouveler les parcs informatiques pouvaient laisser esp\u00e9rer. \u00ab\u00a0<\/p>\n
A cela les auteurs ajoutent : \u00ab\u00a0Bien au contraire, nos discussions avec les \u00e9l\u00e8ves nous ont permis de constater qu’Internet est reconnu aujourd’hui, par tous leurs enseignants, comme une source de r\u00e9f\u00e9rence pr\u00e9cieuse et incontournable dans la r\u00e9alisation des travaux scolaires. Mais cette utilisation ne s’effectue pas beaucoup \u00e0 l’\u00e9cole, sinon de mani\u00e8re marginale \u00e0 la biblioth\u00e8que scolaire. \u00ab\u00a0<\/p>\n
Ainsi l’\u00e9quipement familial d\u00e9veloppe des pratiques qui, une fois la d\u00e9couverte pass\u00e9e (et souvent avec l’aide du syst\u00e8me scolaire comme le montrent les pr\u00e9c\u00e9dentes \u00e9tudes), vont bien au del\u00e0 de ce que l’\u00e9cole peut accompagner par elle m\u00eame. Autrement dit le divorce est en train de se faire. M\u00eame si les enseignants qu\u00e9becois sont devenus des ma\u00eetres en mati\u00e8re de d\u00e9tection de plagiat, ils sont notablement mis \u00e0 l’\u00e9cart \u00e0 l’instar de leur institution qui ne peut \u00ab\u00a0suivre\u00a0\u00bb les pratiques r\u00e9elles des jeunes.<\/p>\n
Comme pour le rapport fran\u00e7ais fait par le CLEMI et dont nous avions d\u00e9j\u00e0 fait l’analyse, l’\u00e9cole et son cadre (n\u00e9cessaire de par son organisation et obligatoire de par la loi par exemple) apparaissent comme de freins aux pratiques. On peut penser que les enseignants avec leur \u00e9quipement personnel observent les m\u00eames difficult\u00e9s (auxquelles s’ajoutent d’autres freins vus pr\u00e9c\u00e9demment dans nos billets) et que leur r\u00e9sistance \u00e0 int\u00e9grer les TIC dans leur pratique r\u00e9l\u00e8vent au moins en partie du m\u00eame argumentaire. Dans un billet pr\u00e9c\u00e9dent j’avais d\u00e9nonc\u00e9 la mainmise de certains \u00ab\u00a0techniciens\u00a0\u00bb qui se sont arrog\u00e9s des pouvoirs qu’ils appuient d’ailleurs d\u00e9sormais sur la loi. Malgr\u00e9 toutes les bonnes intentions qui sont sous-jacentes au travail de ces personnels, il est d\u00e9sormais clair que le cadre de leur travail (qu’ils le construisent ou qu’ils le subissent) est un facteur qui d\u00e9favorise les pratiques p\u00e9dagogiques des TIC dans un contexte \u00e9ducatif.<\/p>\n
Faut-il lancer ici un appel \u00e0 un renouvellement des conceptions de la place des TIC dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif ? Cette question doit d\u00e9sormais \u00eatre au centre de nos pr\u00e9occupations quand de tels rapport montrent cet \u00e9cart. Comment un \u00e9cole qui pr\u00e9tend pr\u00e9parer des jeunes aux r\u00e9alit\u00e9s du monde peut elle \u00eatre \u00e9ducative si elle ne montre du monde qu’une part qui n’a rien \u00e0 voir avec la r\u00e9alit\u00e9 qui se d\u00e9roule une fois la porte franchie. Certes il ne faudrait pas inf\u00e9oder l’\u00e9cole au monde ext\u00e9rieur, mais comment \u00e9duquer \u00e0 la libert\u00e9 si l’on ne dispose pas des outils pour le faire. Il restera Voltaire et Montesquieu diront certains. L’\u00e9cole ne doit pas \u00eatre \u00e0 la botte du monde du profit diront certains et on les entendra. Est-ce pour autant qu’il faut cacher la r\u00e9alit\u00e9 de ce profit et s’interdire de l’analyser et d’en comprendre les logiques ? L’\u00e9cole doit \u00eatre un sanctuaire, diront d’autres. Mais comment analyser la clairvoyance de ces moines qui du fond de leur abbaye comprennent souvent mieux le monde que ceux qui croient en \u00eatre les v\u00e9ritables acteurs. En fait un sanctuaire n’est pas le mot adapt\u00e9. L’\u00e9cole doit \u00eatre le lieu de la \u00ab\u00a0distance\u00a0\u00bb d’avec le quotidien. Mais qui dit distance ne dit pas ignorance ou limitation. La distance implique la pleine conscience du rapport que chacun entretient avec les objets (sociaux, mat\u00e9riels…) qui l’entourent. Construire cette pleine conscience suppose aussi de pouvoir en aborder tous les aspects. Ainsi l’\u00e9cole, dans sa mission \u00e9galitaire serait en train de nouveau d’\u00eatre in\u00e9galitaire en ne permettant pas de comprendre les v\u00e9ritables enjeux des TIC, en particulier aux plus d\u00e9munis, puisqu’elle renvoie \u00e0 la maison leur usage. Le B2i, en France, est d’ailleurs relativement faible sur ce point, mais plein de bonne volont\u00e9 car ce n’\u00e9tait pas la finalit\u00e9 initiale.<\/p>\n
Souhaitons qu’une v\u00e9ritable analyse de ce ph\u00e9nom\u00e8ne am\u00e8ne \u00e0 sortir des discours convenus et des satisfecit habituels propres au discours politique….<\/p>\n
Bruno Devauchelle<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La lecture du compte rendu de la partie qu\u00e9becoise de la recherche mediappro mise en ligne en cette fin mars est tr\u00e8s instructive. Parmi les nombeux aspects que nous avons pu noter, l’un d’eux retient notre attention : la place de l’\u00e9cole dans l’appropriation des TIC par les jeunes (p.71-76). Au Qu\u00e9bec, cette place est en … <\/p>\n