Projet initi\u00e9 par la ville de Lyon en 1991, Cap Canal est bient\u00f4t adulte. Ce n’est pas une t\u00e9l\u00e9vision \u00e9ducative, mais une t\u00e9l\u00e9vision pour l’\u00e9ducation. La nuance peut sembler futile, mais elle est importante tant elle marque une diff\u00e9rence fondamentale par rapport aux pr\u00e9tentions \u00e9ducatives que certains pourraient lui pr\u00eater. D\u00e9sormais son responsable p\u00e9dagogique est Philippe Meirieu qui pr\u00e9sente ainsi cette cha\u00eene sur le site Internet : \u00ab\u00a0Cap Canal fait le pari d’en faire un formidable moyen d’\u00e9ducation pour tous les publics – En \u00e9duquant \u00e0 l’image gr\u00e2ce \u00e0 des programmes de qualit\u00e9 dans des formes cin\u00e9matographiques vari\u00e9es, – En \u00e9duquant avec l’image par sa programmation organis\u00e9e sur un mode th\u00e9matique, – En r\u00e9fl\u00e9chissant sur les questions essentielles de soci\u00e9t\u00e9 que sont les questions \u00e9ducatives avec l’ensemble des acteurs concern\u00e9s.\u00a0\u00bb<\/p>\n
R\u00e9cemment j’ai assist\u00e9 \u00e0 la pr\u00e9sentation dans un lyc\u00e9e d’un film r\u00e9alis\u00e9 sur les d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s dans cet \u00e9tablissement. Question d’\u00e9thique, si l’on fait un film dans un espace social, on restitue \u00e0 ses acteurs la production et on la met en d\u00e9bat. Cette soir\u00e9e (Lyc\u00e9e Fran\u00e7ois Mauriac \u00e0 Andrezieu Bouth\u00e9on)a permis de montrer l’int\u00e9r\u00eat mais aussi les limites de cet exercice. L’int\u00e9r\u00eat est r\u00e9el chez les personnes impliqu\u00e9es dans l’\u00e9tablissements car ce film leur donne \u00e0 voir sur eux-m\u00eames. Au risque de la complaisance, l’empathie est une base de travail comme l’a expliqu\u00e9 la r\u00e9alisatrice ce qui a amen\u00e9 les personnels et \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents \u00e0 \u00ab\u00a0s’y retrouver\u00a0\u00bb. Limites aussi car le sujet m\u00e9ritait surement qu’il y ait des \u00ab\u00a0prolongations\u00a0\u00bb. Comment cinq jours de tournage peuvent permettre de rendre compte d’une ann\u00e9e scolaire (surtout qu’ils ne s’\u00e9talaient pas au del\u00e0 du mois de d\u00e9cembre). Le genre t\u00e9l\u00e9visuel oblige \u00e0 des contorsions techniques et esth\u00e9tiques que la dimension financi\u00e8re rend encore plus pr\u00e9sente.<\/p>\n
Au del\u00e0 de cette projection, ce qui est ici int\u00e9ressant ce sont les prolongations possibles de ce genre de t\u00e9l\u00e9vision qui pour l’instant \u00ab\u00a0n’a pas trouv\u00e9 de march\u00e9\u00a0\u00bb et se trouve contrainte d’\u00eatre soutenue par les pouvoirs publics ici plusieurs communaut\u00e9s urbaines. – En premier lieu les \u00e9missions sont autant d’outils de formation au service de la communaut\u00e9 enseignante et que l’on peut se procurer soit en pr\u00eat soit \u00e0 l’achat. – Ensuite c’est le site Internet qui permet, outre un abonnement \u00e0 une lettre d’information, le visionnement des certaines des \u00e9missions diffus\u00e9es \u00ab\u00a0\u00e0 la demande\u00a0\u00bb, ici cela signifie qu’il suffit de se connecter pour acc\u00e9der aux vid\u00e9os. – Enfin certaines \u00e9missions peuvent permettre d’engager des d\u00e9bats, des \u00e9changes au del\u00e0 de la seule communaut\u00e9 de l’enseignement et donc plus largement sur la place de l’\u00e9ducation dans la soci\u00e9t\u00e9<\/p>\n
On regrettera que pour l’instant seuls quelques r\u00e9seaux cabl\u00e9s (donc \u00e0 diffusion restreinte) diffusent cette cha\u00eene (10 heures en semaines, 5 heures le week-end). Il faut donc se replier sur Internet si l’on est loin, ce qui n’est pas si mal. Malheureusement le site Internet m\u00e9riterait une \u00e9volution vers ce que l’on appelle le web social (web 2.0) qu’il n’a pas encore. En effet, l’\u00e9volution actuelle de la vid\u00e9o et des \u00e9changes sur Internet permettent d’envisager de nouvelles formes \u00ab\u00a0d’intervention sociale\u00a0\u00bb qui seraient un bon prolongement de l’action actuelle. Il est vrai que les choix professionnels faits par la cha\u00eene risqueraient de se retrouver en face d’une production \u00ab\u00a0occasionnelle\u00a0\u00bb dont la qualit\u00e9 serait tr\u00e8s diff\u00e9rente. A moins qu’en ne jouant la continuit\u00e9 et en appelant \u00e0 de nouvelles formes de participation cela permette d’engager de nouvelles dynamiques autour des questions d’\u00e9ducation. On me r\u00e9torquera que tout cela a un co\u00fbt, certes mais pour quel objectif ? L’\u00e9ducation (et pas seulement le scolaire), en France, mais aussi au del\u00e0, a besoin de ces nouvelles dynamiques que l’on voit \u00e9merger sur Internet et qui ne sont pas sans poser question… surtout lorsqu’elles sont marqu\u00e9es par des id\u00e9ologies, voire des croyances, qui se pr\u00e9valent de certaines valeurs qui sont pour le moins discutables… \u00e0 d\u00e9fait d’\u00eatre fortement critiquables, voire condamnables…<\/p>\n