Apr\u00e8s les granules, la microformation…<\/p>\n
Le web 2.0 d\u00e9sormais courant dans le vocabulaire mais encore confus dans de nombreux esprits permet \u00e0 de g\u00e9n\u00e9reux analystes de proposer des \u00ab\u00a0objets\u00a0\u00bb qu’il convient d’embarquer dans la m\u00eame valise. A cette adresse web, Fr\u00e9d\u00e9ric Soussin pose la question de la microformation comme prometteuse pour l’avenir du e-learning : http:\/\/ru3.com\/luc\/tag\/collective-intelligence\/frederic-soussin-explorateur-du-web-microlearning-web2.html Concept \u00e9mergent, mais \u00e0 mettre en lien avec ceux de grains de savoir, objets p\u00e9dagogique ou granules, la microformation serait en train de devenir un de ces objets magiques qui accompagnent le d\u00e9veloppement d’Internet. Quelle analyse faire de ces \u00e9l\u00e9ments qui semblent nouveaux.<\/p>\n
En premier lieu reconnaissons \u00e0 ce terme de microformation un cot\u00e9 s\u00e9duisant. Il vient bien ponctuer ce que l’on observe dans une soci\u00e9t\u00e9 dite du zapping. Il n’est donc pas \u00e9tonnant que l’on transpose \u00e0 la formation le mod\u00e8le de consommation m\u00e9diatique actuel consid\u00e9r\u00e9 comme le plus courant. Ensuite reconnaissons que dans un univers o\u00f9 la formation et l’apprentissage se revendiquent dans une temporalit\u00e9 longue, il est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant de voir appara\u00eetre des \u00ab\u00a0petits objets de savoir\u00a0\u00bb qui semblent plus accessibles au chacun. Enfin notons que l’environnement de chacun de nous est fait de multiples sollicitations et qu’il semble coh\u00e9rent que dans la formation on trouve les m\u00eames types de sollicitations qui ne seraient pas en rupture avec cet environnement qui semble \u00ab\u00a0naturel\u00a0\u00bb.<\/p>\n
Toutefois, il faut garder raison. En effet, le d\u00e9coupage du savoir en micro-morceaux n’est pas nouveau. Il suffit de se rappeler l’enseignement programm\u00e9 et la p\u00e9dagogie par objectif de premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration. Au nom d’une rationnalit\u00e9 r\u00eav\u00e9e, des sp\u00e9cialistes de l’enseignement envisageaient un d\u00e9coupage en \u00ab\u00a0particules \u00e9l\u00e9mentaires\u00a0\u00bb. A l’image du r\u00eave microm\u00e9riste du Moyen-\u00e2ge \u00e0 la recherche du grain fondamental, devenu figure mythique de nombreuses recherches (sur le cerveau, ou l’atome par exemple), l’approche par le grain, le simple, l’\u00e9l\u00e9mentaire fait partie d’une approche anthropologique essentiellement marqu\u00e9e par la m\u00e9canisation et indirectement par la recherche d’un mod\u00e8le universel, d\u00e9sormais industrialisable. L’informatique num\u00e9rique est aussi souvent empreinte de ce registre de pens\u00e9e.<\/p>\n
Le d\u00e9bat que soul\u00e8ve, \u00e0 nouveau, ce type d’approche, est celui de l’id\u00e9e du d\u00e9veloppement humain et donc aussi celui de l’apprentissage humain. Il est int\u00e9ressant de relire les penseurs de la complexit\u00e9 pour se rendre compte que cette question du grain fondamental est probablement une \u00ab\u00a0vanit\u00e9\u00a0\u00bb humaine. L’enseignement assist\u00e9 par ordinateur dans les ann\u00e9es 60 avait d\u00e9j\u00e0 engag\u00e9 cette recherche. L’apparition du web 2.0 met en avant l’existence d’une quantit\u00e9 tr\u00e8s importante de \u00ab\u00a0donn\u00e9es brutes\u00a0\u00bb de tr\u00e8s petite taille que chacun peut produire ou utiliser. Parmi les exemples illustratifs citons la r\u00e9ponse d’un moteur de recherche \u00e0 une requ\u00eate qui en renvoyant des entaines d’adresse propose \u00e0 l’usager des grains qu’il doit aller explorer ou encore l’\u00e9volution du monde la vid\u00e9o qui met d\u00e9sormais en avant les \u00ab\u00a0petits films\u00a0\u00bb courts en opposition aux films longs aux \u00e9missions longues propos\u00e9es par l’audiovisuel professionnel.<\/p>\n
La microformation serait donc un nouveau signal d’un double questionnement : celui d’une nouvelle temporalit\u00e9 qui passe du temps long \u00e0 l’\u00e9ph\u00e9m\u00e8re et celui du complexe qui finalement se r\u00e9duirait au compliqu\u00e9 dans une juxtaposition de grains. Mais n’oublions pas que c’est l’\u00eatre humain qui fait le lien entre les grains, que c’est son existence m\u00eame qui est temporalit\u00e9 et qui la r\u00e9introduit dans tout ce que chacun de nous vit. Ce n’est pas la technique num\u00e9rique et son d\u00e9ploiement sous forme de \u00ab\u00a0micros objets\u00a0\u00bb qui pourront lutter contre la \u00ab\u00a0continuit\u00e9 m\u00eame\u00a0\u00bb de l’\u00eatre humain.<\/p>\n
A d\u00e9battre<\/p>\n
Bruno Devauchelle CEPEC<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Apr\u00e8s les granules, la microformation… Le web 2.0 d\u00e9sormais courant dans le vocabulaire mais encore confus dans de nombreux esprits permet \u00e0 de g\u00e9n\u00e9reux analystes de proposer des \u00ab\u00a0objets\u00a0\u00bb qu’il convient d’embarquer dans la m\u00eame valise. A cette adresse web, Fr\u00e9d\u00e9ric Soussin pose la question de la microformation comme prometteuse pour l’avenir du e-learning : http:\/\/ru3.com\/luc\/tag\/collective-intelligence\/frederic-soussin-explorateur-du-web-microlearning-web2.html … <\/p>\n