Apr\u00e8s avoir vu pass\u00e9 plusieurs listes d’applis sur Ipad pour l’\u00e9ducation je me suis demand\u00e9, au del\u00e0 des machines, quelles sont les applications ou les types d’applications qui pourraient \u00eatre b\u00e9n\u00e9fiques pour un usage de ces outils en classe. Pr\u00e9cisons d’abord le cadre de mise en oeuvre : Parmi les diff\u00e9rents types d’installation ou d’organisation des TIC dans un \u00e9tablissement scolaire, j’ai choisi de me limiter \u00e0 un seul type : l’outil \u00e0 port\u00e9e de la main. En effet depuis pr\u00e8s de dix ann\u00e9es je d\u00e9fends l’id\u00e9e que les TIC n’auront d’int\u00e9r\u00eat dans les activit\u00e9s d’apprentissage que si elles sont disponibles \u00ab\u00a0quand on en a besoin\u00a0\u00bb. Ce propos peu para\u00eetre \u00e9vident, mais \u00e0 l’\u00e9poque o\u00f9 l’on ach\u00e8te (encore;-))) des TBI, o\u00f9 l’on installe des salles informatiques ou des chariots mobiles de portables et autres flottes de tablettes, je pense que l’on fait fausse route et que seul l’\u00e9quipement personnel des acteurs de l’\u00e9ducation est en mesure de r\u00e9pondre au pari du num\u00e9rique. A l’instar de la vie quotidienne, comme on le voit avec le t\u00e9l\u00e9phone portable, le d\u00e9veloppement de la culture du num\u00e9rique est d’abord une \u00ab\u00a0culture du choix\u00a0\u00bb. Autrement dit, savoir utiliser de mani\u00e8re pertinente les objets de mon environnement au moment o\u00f9 j’en ai besoin, et donc savoir choisir le bon objet pour atteindre l’objectif que je me suis fix\u00e9. C’est pourquoi aller dans une salle informatique ou encore devoir r\u00e9server le chariot mobile ou le TBI est en contradiction avec cette vision, de m\u00eame qu’\u00eatre syst\u00e9matiquement oblig\u00e9 d’utiliser une application parce qu’on m’y oblige est anti \u00e9ducatif (sauf dans situations pr\u00e9cises).
\nL’\u00e9volution des contextes techniques a rendu pertinents de nouveaux types d’applications. C’est en particulier le cas du r\u00e9seau sans fil, mais aussi celui de la portabilit\u00e9 des machines, ou encore plus ancien, le multim\u00e9dia interactif. Si nous nous repla\u00e7ons dans le contexte du plan Informatique pour tous de 1985, on s’aper\u00e7oit des nombreuses limitations de ces machines, dont pourtant bien des possibilit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 oubli\u00e9es ou \u00e9cart\u00e9es. Or ces limitations sont aujourd’hui en partie lev\u00e9es ou modifi\u00e9es par ces \u00e9volutions techniques (toutes sous tendues par la miniaturisation des composants et l’acc\u00e9l\u00e9ration du traitement du signal). Il est donc d\u00e9sormais possible d’envisager de revisiter ce potentiel. Ce travail, loin d’\u00eatre exhaustif, s’appuie sur une veille sur les applications destin\u00e9es \u00e0 aider \u00e0 apprendre ou m\u00eame \u00e0 enseigner. Mais plut\u00f4t que de donner des noms de logiciels, il me semble plus pertinent d’\u00e9voquer les fonctions de ces applications. On va rapidement se rendre compte que, si les technologies ont \u00e9volu\u00e9, les concepts sous jacents eux restent relativement stable et, par contre, le confort d’usage l’accessibilit\u00e9 se sont largement am\u00e9lior\u00e9s.
\nLa cat\u00e9gorisation ci-dessous est principalement issue d’une observation de configurations personnelles d’enseignants et d’\u00e9l\u00e8ves ou d’\u00e9tudiants, elle n’a aucune pr\u00e9tention scientifique autre qu’empirique…\u00a0 Comme toute cat\u00e9gorisation, on s’apercevra vite qu’elle n’est pas exclusive mais au contraire qu’il faut y voir la possibilit\u00e9 qu’une application recouvre plusieurs cat\u00e9gories de mani\u00e8re plus ou moins partielle.<\/p>\n
Voil\u00e0 pour l’instant quelques \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9flexion que je vous soumets pour enrichissement bien s\u00fbr et critique, cela va de soi
\nA suivre
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Apr\u00e8s avoir vu pass\u00e9 plusieurs listes d’applis sur Ipad pour l’\u00e9ducation je me suis demand\u00e9, au del\u00e0 des machines, quelles sont les applications ou les types d’applications qui pourraient \u00eatre b\u00e9n\u00e9fiques pour un usage de ces outils en classe. Pr\u00e9cisons d’abord le cadre de mise en oeuvre : Parmi les diff\u00e9rents types d’installation ou d’organisation … <\/p>\n