A lire les documents de rentr\u00e9e, la question des TIC n’est plus dans les priorit\u00e9s. Elle serait donc devenu une composante ordinaire (en particulier dans le socle). Le dossier de presse, les discours et documents publi\u00e9s par le minist\u00e8re le confirment. Il faut se rendre \u00e0 l’\u00e9vidence, les annonces continuent d’\u00eatre politiques… L’abrogation officielle des trois articles modifi\u00e9s le 12 f\u00e9vrier et contest\u00e9s par les syndicats ce 1 septembre est aussi une annonce politique. Tout comme la sortie opportune du document du HCE qui au del\u00e0 de l’int\u00e9r\u00eat des constats qu’il pose, aurait m\u00e9rit\u00e9 d’autres analyses que celles faites par les m\u00e9dias de \u00ab\u00a0rentr\u00e9e\u00a0\u00bb qui se sont empress\u00e9s de s’engouffrer dans la b\u00e9ance pr\u00e9sent\u00e9e, sans bien en mesurer le fond v\u00e9ritable qui est selon moi une alerte tr\u00e8s s\u00e9rieuse (confirm\u00e9 par certains \u00e9conomistes de l’\u00e9ducaiton) concernant la d\u00e9rive progressive d’une partie de la population sur un plan culturelle. Que ce soit dans le domaine du langage (explicitement mis en \u00e9vidence dans le rapport) ou dans d’autres domaines, une partie de la population s’est appauvrie culturellement au cours des 30 derni\u00e8res ann\u00e9es et l’on en observer les effets sur les enfants. On pourra consid\u00e9rer que ce n’est pas nouveau si l’on dit que ces enfants \u00e9taient peu visibles dans le syst\u00e8me scolaire des ann\u00e9es 70. On pourra, en consid\u00e9rant le d\u00e9veloppement actuel des TIC, que non seulement les choses perdurent mais encore elles s’accentuent. Il ne suffit pas de poss\u00e9der un ordinateur (cocorico sur les taux d’\u00e9quipement et le haut d\u00e9bit) encore faut-il s’en servir. il ne suffit pas d’acc\u00e9der au livre pour savoir l’utiliser et le comprendre.<\/p>\n
Si l’on consid\u00e9re le d\u00e9veloppement des TIC force est de reconnaitre que l’on confond souvent ma\u00eetrise technique et ma\u00eetrise des usages, ma\u00eetrise des usages et ma\u00eetrise du sens. Comme s’il suffisait de savoir tourner les pages pour pouvoir acc\u00e9der \u00e0 la lecture et savoir d\u00e9chiffrer pour comprendre… Les textes de rentr\u00e9e confirment la vacuit\u00e9 du projet dans certains domaines et des ambiguit\u00e9s dans d’autres. Le B2i et le cadre europ\u00e9en des langues sont en train de diffuser une certaine approche par les comp\u00e9tences en \u00e9ducation. Or les tenants d’un retour aux bon vieux temps souhaitent plut\u00f4t le maintien des notes. Or l’argument majeur du gouvernement est celui de la \u00ab\u00a0mesure de l’efficacit\u00e9\u00a0\u00bb du syst\u00e8me \u00e9ducatif au travers de la mesure des acquis des \u00e9l\u00e8ves (socle commun). La difficult\u00e9 de mise en oeuvre du B2i, nous l’avons souvent mis en \u00e9vidence, est li\u00e9e \u00e0 la modalit\u00e9 d’\u00e9valuation retenue. Les enseignants se sentent d\u00e9munis la plupart du temps (m\u00eame si dans le primaire et l’enseignement professionnel et technologique il y a des habitudes).<\/p>\n
L’air du temps n’est pas aux TIC disons nous et pourtant elles poursuivent tranquillement leur d\u00e9ploiement dans la soci\u00e9t\u00e9. Peut-\u00eatre vont-elles aussi ignorer de plus en plus le syst\u00e8me scolaire comme l’ont montr\u00e9 cette ann\u00e9e plusieurs analyses. Immense march\u00e9 en rapide d\u00e9veloppement, mais aussi applications qui pourraient bient\u00f4t nous rendre simples \u00ab\u00a0ex\u00e9cutants\u00a0\u00bb comme pouvait l’imaginer Aldous Huxley dans \u00ab\u00a0le meilleur des mondes\u00a0\u00bb. L’ex responsable d’une grande cha\u00eene priv\u00e9e l’avait dit en parlant des temps de cerveaux, d’autres l’avaient dit bien avant \u00e0 propos du livre et des journaux : faut-il permettre au \u00ab\u00a0peuple\u00a0\u00bb de comprendre les m\u00e9canismes de fabrication de notre soci\u00e9t\u00e9 ou faut-il seulement leur fournir des \u00ab\u00a0jouets\u00a0\u00bb pour mieux les divertir ? L’\u00e9ducation en g\u00e9n\u00e9ral, et celle des TIC en particulier sont en train de subir la m\u00eame d\u00e9gradation sociale, certains y ont int\u00e9r\u00eat, les philosophes l’ont bien montr\u00e9 au XIX\u00e8 si\u00e8cle. Attaquer l’\u00e9cole dans ces conditions est le premier r\u00e9flexe, il est logique, mais est-il l\u00e9gitime, suffisant, n\u00e9cessaire. L’absence des TIC dans le discours dominant de cette rentr\u00e9e est inqui\u00e9tant. Nous aurions tendance \u00e0 penser que ce sont de bons vecteurs de domination culturelle et que les laisser de cot\u00e9 est r\u00e9v\u00e9lateur d’une certaine id\u00e9ologie.<\/p>\n
A d\u00e9battre et \u00e0 suivre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
A lire les documents de rentr\u00e9e, la question des TIC n’est plus dans les priorit\u00e9s. Elle serait donc devenu une composante ordinaire (en particulier dans le socle). Le dossier de presse, les discours et documents publi\u00e9s par le minist\u00e8re le confirment. Il faut se rendre \u00e0 l’\u00e9vidence, les annonces continuent d’\u00eatre politiques… L’abrogation officielle des … <\/p>\n