La multiplication au cours de l’ann\u00e9e 2012 de dossiers sp\u00e9ciaux dans des revues de vulgarisation, voire dans certains c\u00e9nacles scientifiques, sur le th\u00e8me de la r\u00e9volution de l’apprendre et de l’enseigner am\u00e8ne \u00e0 penser qu’il faut que chacun de nous, et surtout de nos enfants, d\u00e9veloppe des capacit\u00e9 mentales et cognitives pour d’une part \u00ab\u00a0r\u00e9ussir \u00e0 l’Ecole\u00a0\u00bb, d’autre part \u00ab\u00a0r\u00e9ussir dans la vie\u00a0\u00bb. Les guillemets sont ici de rigueur car ces deux ambitions m\u00e9ritent de plus en plus d’\u00eatre interrog\u00e9es de par l’\u00e9volution actuelle de nos soci\u00e9t\u00e9 en particulier du fait du num\u00e9rique.
\nEn effet l’Ecole qui reste la norme sociale de premi\u00e8re int\u00e9gration est-elle encore suffisamment \u00ab\u00a0formatrice\u00a0\u00bb pour jouer son r\u00f4le. R\u00e9ussir sa vie n’est-ce pas aussi b\u00e9n\u00e9ficier des acquis initiaux, les faire durer, les d\u00e9velopper afin de continuer de s’adapter au monde environnant. Or l’informatique a commenc\u00e9 \u00e0 bouleverser le monde du travail d\u00e8s les ann\u00e9es 1970 et continue de le faire, sortant de ces limites initiales. Quand on parle de bouleverser, il faut \u00e9videmment faire r\u00e9f\u00e9rence au travail lui-m\u00eame et pas seulement \u00e0 la modernisation globale des entreprises. Le sp\u00e9cialiste de m\u00e9canique sait ce que cela signifie s’il est pass\u00e9 du travail \u00e0 l’\u00e9tau et \u00e0 la machine outil au centre d’usinage pilot\u00e9 par ordinateur.
\nLe r\u00e9cent dossier de la revue Sciences Humaine intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Intelligence, peut-on augmenter nos capacit\u00e9s\u00a0\u00bb illustre bien cette norme sous jacente que continue de porter l’\u00e9cole, puisque d\u00e9velopper cette intelligence se traduit par la r\u00e9ussite scolaire. D’ailleurs, bien qu’ils s’en d\u00e9fendent depuis de nombreuses ann\u00e9es, les porteurs de ces questions sur l’intelligence ont tr\u00e8s souvent associ\u00e9 intelligence et r\u00e9ussite scolaire. Pas toujours cependant, si l’on se r\u00e9f\u00e8re \u00e0 la th\u00e9orie, ancienne et d\u00e9cri\u00e9e, des intelligences multiples d’Howard Gardner dont le principal m\u00e9rite a \u00e9t\u00e9 justement de dire qu’il y avait une vie mentale en dehors de l’\u00e9cole. Malheureusement, certains s’en sont rapidement empar\u00e9 pour faire rentrer ces autres intelligences dans le giron scolaire. Outre que le terme intelligence demande ici \u00e0 \u00eatre questionn\u00e9, il est aussi n\u00e9cessaire que l’on s’interroge sur l’obligation de passage par l’\u00e9cole de certaines capacit\u00e9s intellectuelles. En fait c’est bien parce que le syst\u00e8me scolaire est certificatif qu’il est incontournable pour beaucoup de personnes qui n’envisagent que difficilement d’autres solutions.
\nPour ce qui est des technologies de l’information et de la communication, cette m\u00eame gymnastique existe qui vise \u00e0 les adapter \u00e0 l’\u00e9cole, \u00e0 les int\u00e9grer. Autrement dit, le syst\u00e8me scolaire est \u00ab\u00a0allant de soi\u00a0\u00bb incontestable et universel. Et pourtant de nombreuses pratiques, et pas uniquement num\u00e9riques, tendent \u00e0 nous montrer qu’il existe des alternatives. la particularit\u00e9 des TIC c’est qu’elles s’inscrivent dans la continuit\u00e9 des m\u00e9dias de masse dont on a pu rep\u00e9rer qu’ils \u00e9taient particuli\u00e8rement puissants pour faire passer des repr\u00e9sentations, \u00e0 d\u00e9faut d’informations. Du coup l’arriv\u00e9e de l’interactivit\u00e9 et plus g\u00e9n\u00e9ralement du web 2.0 (si l’on en accepte l’expression) est mena\u00e7ante pour un ordre qui passe par des mains qui contr\u00f4les : l’enseignant, le journaliste, le m\u00e9decin, le politique et d’autres encore n’ont pas forc\u00e9ment int\u00e9r\u00eat \u00e0 des \u00e9volutions. L’\u00e9cole d\u00e8s lors, se retrouve instrumentalis\u00e9e par nombre d’acteurs qui y voient le moyen de maintien d’un statu quo qui \u00e9vite de lourdes remises en questions des diff\u00e9rents type d’autorit\u00e9.
\nEduquer avec le num\u00e9rique suppose aujourd’hui d’accepter des d\u00e9calages. Ils s’imposent de plus en plus dans l’univers des adultes, jeunes ou moins jeunes, et en particulier ceux ayant fait des \u00e9tudes. Car parmi les multiples fractures, celle de la capacit\u00e9 d’apprendre reste la plus difficile \u00e0 d\u00e9passer. L’id\u00e9al des cr\u00e9ateurs du web, leur utopie libertaire \u00e9tait bien s\u00e9duisante, autant que celle des r\u00e9volutionnaires de 1989 en France ou de 1918 en Russie, malheureusement, il est bien difficile de d\u00e9passer les ordres \u00e9tablis dans l’imaginaire de chacun de nous. Du coup l’acc\u00e8s aux savoirs, \u00e0 la connaissance demande en permanence une vigilance sur les moyens comme sur les mani\u00e8res de faire. En voulant formater le num\u00e9rique \u00e0 l’ordre scolaire, nous faisons fausse route. Les ENT et autres outils num\u00e9rique de ce formatage sont vite contredits par les usages r\u00e9els et quotidiens. M\u00eame en donnant des tablettes ou des ordinateurs portables \u00e0 tous on ne fera qu’entretenir une illusion de la toute puissance de la technique. Or la technique n’est rien sans ceux qui s’en servent, avant m\u00eame ceux qui les con\u00e7oivent.
\nAdapter l’\u00e9cole \u00e0 l’humain, ce n’est pas adapter l’\u00e9cole \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 actuelle. C’est avoir le souci de permettre \u00e0 l’humain de rester humain quelque soit la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle il vit. Mais pour cela il faut voir l’humain tel qu’il est et non pas tel qu’on se le repr\u00e9sente ou tel qu’on voudrait le voir devenir. Ce n’est pas non plus d\u00e9cider de la soci\u00e9t\u00e9 bonne pour l’autre, surtout s’il ne sait pas…
\nD\u00e9cider, penser \u00e0 la place de l’autre devrait \u00eatre un interdit majeur de tout \u00e9ducateur !
\nA d\u00e9battre
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La multiplication au cours de l’ann\u00e9e 2012 de dossiers sp\u00e9ciaux dans des revues de vulgarisation, voire dans certains c\u00e9nacles scientifiques, sur le th\u00e8me de la r\u00e9volution de l’apprendre et de l’enseigner am\u00e8ne \u00e0 penser qu’il faut que chacun de nous, et surtout de nos enfants, d\u00e9veloppe des capacit\u00e9 mentales et cognitives pour d’une part \u00ab\u00a0r\u00e9ussir … <\/p>\n