La r\u00e9cente m\u00e9diatisation de l’acquisition par l’universit\u00e9 lyonnaise d’un logiciel pour lutter contre le plagiat est une bonne nouvelle. Il est clair que ce type de pratique, qui n’est pas vraiment nouvelle (elle existait sans Internet, ne l’oublions jamais), se trouve d\u00e9sormais rep\u00e9rable. D’ailleurs peu de temps auparavant une telle pratique avait \u00e9t\u00e9 rep\u00e9r\u00e9e dans une grande \u00e9cole lyonnaise elle aussi de la part d’un \u00e9tudiant qui avait cru qu’une langue \u00e9trang\u00e8re lui \u00e9viterait d’\u00eatre rep\u00e9r\u00e9… Mais la vigilance d’un enseignant qui a simplement rep\u00e9r\u00e9 des irr\u00e9gularit\u00e9s dans le style et le niveau d’expression a \u00e9veill\u00e9 ses doutes et l’a amen\u00e9 \u00e0 faire une recherche manuelle \u00e0 partir de passages s\u00e9lectionn\u00e9s comme douteux. Utilisant un site (comme http:\/\/www.plagiarism.org\/) il a pu rapidement trouver les outils qui lui ont confirm\u00e9 ses interrogations.<\/p>\n
Ce qui est int\u00e9ressant c’est ce qui suit la d\u00e9couverte du plagiat. En l’occurence il a \u00e9t\u00e9 demand\u00e9 \u00e0 l’\u00e9tudiant de recommencer int\u00e9gralement son travail et de le soumettre en cours d’\u00e9criture \u00e0 ses enseignants. Autrement dit, les enseignants ont pris conscience que d\u00e9sormais le suivi du processus est aussi important que l’analyse du produit. D’ailleurs c’est ce que l’on observe dans certaines conduites de th\u00e8ses. Celles-ci sont pr\u00e9sent\u00e9s quand la maturation est aboutie et non pas quand les pages sont remplies… ce qui n’est pas sans causer des sueurs froides \u00e0 l’auteur…<\/p>\n
Ainsi la possibilit\u00e9 plus ais\u00e9e du plagiat est en train de provoquer de la part des enseignants une autre fa\u00e7on de suivre le travail des \u00e9tudiants (du moins peut-on l’esp\u00e9rer). Mais si l’usage des TIC a rendu ais\u00e9 le copier coll\u00e9 si souvent fustig\u00e9 par des enseignants qui parfois y on recours eux-m\u00eame (mettez vous devant un photocopieur d’\u00e9tablissement scolaire et vous comprendrez), il aussi g\u00e9n\u00e9r\u00e9 de nouvelles pratiques qui pourraient aussi interroger les pratiques : la collaboration entre \u00e9l\u00e8ves, entre \u00e9tudiants. Il suffit de se trouver avec un jeune qui rentre de sa journ\u00e9e au lyc\u00e9e et qui devant sont ordinateur utilise la messagerie instantan\u00e9e avec ses coll\u00e8gues de classe pour se rendre compte de l’ampleur prise par ces pratiques.<\/p>\n
Ne fustigeons pas tous les \u00e9l\u00e8ves en disant qu’ils se copient les uns les autres, m\u00eame s’il est vrai que certains y ont recours. Observons au contraire cette technique tr\u00e8s sophistiqu\u00e9e d’apprentissage collaboratif que mettent en place ces \u00e9l\u00e8ves qui font leurs devoirs \u00e0 la maison en utilisant la messagerie instantan\u00e9e pour s’aider \u00e0 comprendre. Ils exposent leur travail, demandent des avis, discutent des r\u00e9ponses \u00e0 fournir et se donnent des trucs et astuces pour mieux comprendre. Il nous faut d\u00e9sormais envisager de passer du \u00ab\u00a0il est interdit de copier\u00a0\u00bb au \u00ab\u00a0il est obligatoire de collaborer\u00a0\u00bb. Malheureusement la culture enseignante n’est pas encore suffisamment envahie par ces pratiques pour qu’elles soient int\u00e9gr\u00e9es aux dispositifs d’enseignement dans le milieu scolaire. Trop souvent encore, nous gardons au fond de nous l’image de \u00ab\u00a0l’apprenant solitaire\u00a0\u00bb. Cette impression que l’apprentissage est une aventure solitaire est une illusion. Si effectivement le sujet est seul face \u00e0 ses connaissances, il est toujours en interaction quand il les construit (cf Vigotski).<\/p>\n
Plusieurs ouvrages sont r\u00e9cemment parus sur la coop\u00e9ration et la collaboration comme modalit\u00e9 p\u00e9dagogique particuli\u00e8rement adapt\u00e9e dans le cadre des apprentissages bas\u00e9s sur les TIC et la distance. D’autres ouvrages plus anciens nous montraient l’int\u00e9r\u00eat des \u00e9quipes et du travail de groupe. Les \u00e9l\u00e8ves n’attendent pas qu’on leur donne le mode d’emploi, ils le font. Alors profitons-en pour que cela soit aussi une comp\u00e9tence de plus qu’ils utilisent dans leurs \u00e9tudes<\/p>\n
A d\u00e9battre comme d’habitude<\/p>\n
Bruno Devauchelle<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La r\u00e9cente m\u00e9diatisation de l’acquisition par l’universit\u00e9 lyonnaise d’un logiciel pour lutter contre le plagiat est une bonne nouvelle. Il est clair que ce type de pratique, qui n’est pas vraiment nouvelle (elle existait sans Internet, ne l’oublions jamais), se trouve d\u00e9sormais rep\u00e9rable. D’ailleurs peu de temps auparavant une telle pratique avait \u00e9t\u00e9 rep\u00e9r\u00e9e dans … <\/p>\n