Parmi les livres parcourus au cours de cette fin d’ann\u00e9e, en voici quelques uns qui pourront alimenter notre r\u00e9flexion pour l’ann\u00e9e 2013. La question du num\u00e9rique fait toujours couler de l’encre, mais on est encore loin d’\u00e9puiser le filon… Sans entrer dans une hi\u00e9rarchisation ou un tri de quelque mani\u00e8re que ce soit, hormis le hasard des rencontres et quelques impressions personnelles, voici donc de quoi remplir un peu plus une biblioth\u00e8que d\u00e9j\u00e0 largement tass\u00e9e :<\/p>\n
Initialement publi\u00e9 en 1977, cet ouvrage disparu des rayons des librairies a \u00e9t\u00e9 opportun\u00e9ment r\u00e9\u00e9dit\u00e9 cette ann\u00e9e. En effet, il permet de lire \u00e0 l’\u00e8re d’Internet ce qui \u00e9tait en question avec la t\u00e9l\u00e9vision \u00e0 la fin des ann\u00e9es 70, en lien avec le monde scolaire. Genevi\u00e8ve Jacquinot, enseignante de lettres en coll\u00e8ge puis professeur des Universit\u00e9s \u00e0 Paris 8 (Vincennes \u00e0 Saint Denis) a marqu\u00e9 la recherche dans le domaine des TIC en \u00e9ducation. Cet ouvrage inaugure \u00e0 la suite de Christian Metz et Michel Tardy, ce qui va devenir un courant important de recherche sur le lien entre \u00e9ducation et technologies de l’information et de la communication. Dans cette th\u00e8se on y d\u00e9couvre en particulier deux notions importantes et toujours actuelles : celle d’intention et cette de didaxie . L’exigence scientifique pr\u00e9sent\u00e9e ici est bien connue. Nous sommes plusieurs \u00e0 avoir eu la chance d’y \u00eatre directement form\u00e9s et \u00e0 tenter de la continuer dans nos travaux. Ajout\u00e9s \u00e0 la version initiale, m’introduction et l’entretien entre Genevi\u00e8ve Jacquinot et Jo\u00eblle le Marec sont absolument \u00e0 lire car ils permettent de faire le lien entre cette \u00e9poque et l’actuel d\u00e9veloppement du num\u00e9rique. On y comprend que nombre de questions ne sont pas nouvelles (ne soyons pas amn\u00e9siques) mais prennent une importance nouvelle dans le contexte num\u00e9rique. A lire ou \u00e0 relire.<\/p>\n
Entre deux scientifiques (historien et neuropsychiatre) ayant chacun une exp\u00e9rience d’histoire de vie douloureuse (deux familles juives ayant subit la guerre de 39 45), l’\u00e9change porte surtout sur la m\u00e9moire et l’image. C’est en amont du r\u00e9cit que ce noue ce dialogue qui va chercher la place que tient l’image pour construire le r\u00e9cit actuel. Dialogue exceptionnel qui met en \u00e9vidence le fait que la m\u00e9moire est d’abord d’image avant d’\u00eatre de mots, et que les mots sont l\u00e0 pour s\u00e9mantiser l’image. C’est dans cette possibilit\u00e9 de s\u00e9mantiser l’image que r\u00e9side leur possibilit\u00e9 d’acceptation, de compr\u00e9hension alors que sans ce processus l’image est traumatisante au point d’en modifier la rem\u00e9moration. Un petit ouvrage \u00f4 combien important pour mieux comprendre notre soci\u00e9t\u00e9 des \u00e9crans.<\/p>\n
Ce livre dont le titre s’inspire de la mode actuelle de classification syst\u00e9matique permet justement d’en explorer une et de tenter de situer ce qu’elle a de sp\u00e9cifique… Il est dommage que ce genre de livre ne fasse pas une petite part \u00e0 une mise en d\u00e9bat transdisciplinaire… cela aurait permis un regard crois\u00e9 avec d’autres approches des g\u00e9n\u00e9rations et donc d’autres modes d’interrogation. Au moins a-t-il le m\u00e9rite d’essayer, de mani\u00e8re m\u00e9diatique, de faire le point.<\/p>\n
Ce livre universitaire est le rassemblement de plusieurs sp\u00e9cialistes de la question des TIC dans le monde scolaire. L’int\u00e9r\u00eat scientifique est \u00e9vident, et les articles s’appuient de mani\u00e8re habituelle sur des travaux de recherche et peut donc para\u00eetre difficile d’acc\u00e8s. il n’en est rien. On pourra simplement regrett\u00e9 que l’un des volets contenus dans le titre ne soit pas davantage travaill\u00e9 : la g\u00e9n\u00e9ration connect\u00e9e est vue au travers du prisme de l’institution scolaire et plus g\u00e9n\u00e9ralement des institutions d’enseignement ce qui limite \u00e9videment le regard sur la question de ce qui change. En effet une partie de plus importante de ce qui change sur un plan cognitif est d\u00e9sormais issue d’un autre monde que le monde acad\u00e9mique, or elle n’est abord\u00e9e qu’au travers de sa rencontre avec l’\u00e9cole et non pas en tant que processus plus g\u00e9n\u00e9ral, identitaire et cognitif, mais aussi \u00e9conomique et social.<\/p>\n
Aborder l’histoire des technologies num\u00e9riques devrait \u00eatre la base de la r\u00e9flexion de tout acteur impliqu\u00e9 de ces technologies. Malheureusement dans ce domaine, l’effet nouveaut\u00e9 tend \u00e0 s’accompagner de l’effet amn\u00e9sie. Cet ouvrage vient \u00e0 point nomm\u00e9 permettre de faire ce chemin, en prenant un itin\u00e9raire particulier, celui du social. Avec une approche th\u00e9orique qui s’origine plut\u00f4t dans le cadre, entre autres, de la pens\u00e9e de Marx, ce travail a le m\u00e9rite de nous obliger \u00e0 nous interroger sur le sens social des technologies mais aussi des sciences qui en sont les soubassements (cf. le travail sur la pens\u00e9e de Wiener par exemple) et surtout de nous \u00e9clairer sur ce que ces travaux ont encore de retentissement dans la pens\u00e9e contemporaine (la technique autonome par exemple). Un peu ardu, un ouvrage de r\u00e9f\u00e9rence en tout cas.<\/p>\n
D’embl\u00e9e annonc\u00e9 comme participant du mouvement libertaire, cet ouvrage tente un discours et une analyse radicale du d\u00e9veloppement (d\u00e9ferlement) technologique actuel. Pour qui n’a pas lu le \u00ab\u00a0bluff technologique\u00a0\u00bb de Jacques Ellul, ce livre pourra para\u00eetre visionnaire. Mais pour celui qui l’a lu, ce livre sera une r\u00e9actualisation, situ\u00e9e diff\u00e9remment sur un plan politique et spirituel, des questions pos\u00e9es au d\u00e9but des ann\u00e9es 60 par certains philosophes des sciences. Tout comme l’histoire, la pens\u00e9e divergente de la pens\u00e9e commune est une source essentielle pour \u00e9viter de tomber dans l’illusion ou l’ignorance. Nico Hirtt avait aussi trac\u00e9 ce chemin, mais avec un prisme un peu diff\u00e9rent, Cet auteur prolonge le d\u00e9bat, jadis propos\u00e9 aussi par l’\u00e9cole de Francfort et m\u00eame avant par les penseurs utopistes du XIX\u00e8 si\u00e8cle.<\/p>\n
Le d\u00e9bat sur les m\u00e9faits des \u00e9crans s’enrichit avec ce livre d’un travail sp\u00e9cifique de sp\u00e9cialistes de la psychologie et de la psychiatrie. Le terme de d\u00e9pendance, plut\u00f4t que celui d’addiction, retenu dans le titre est le premier int\u00e9r\u00eat de ce livre qui s’ouvre sur une analyse de ces comportements que nous cataloguons souvent un peu vite. L’approche globale propos\u00e9e dans ce livre parle autant des adultes que des jeunes (deux chapitres distincts et approfondis). C’est l’autre grand int\u00e9r\u00eat de ce livre de ne pas diaboliser la jeunesse face aux \u00e9crans mais bien de situer ce probl\u00e8me de mani\u00e8re globale. Enfin le troisi\u00e8me int\u00e9r\u00eat de cet ouvrage est de proposer des pistes de traitement (th\u00e9rapie cognitivo-comportementale) dont la simple pr\u00e9sentation suffit \u00e0 nous rappeler que c’est en amont que se situe la prise en compte des \u00e9crans dans le d\u00e9veloppement de la personnalit\u00e9 et que la th\u00e9rapie arrive toujours apr\u00e8s… avoir laiss\u00e9 filer la parole.<\/p>\n
Ce livre a le m\u00e9rite de poser une question qui semble \u00e9loign\u00e9e de chacun de nous et qui pourtant est en train de venir sur le premier plan : homme ou machine que devenons-nous dans cette relation d\u00e9sormais de plus en plus complexe ? Nature et technique, Science et technique, nature et culture… des dualismes \u00e0 d\u00e9passer et une r\u00e9flexion de fond \u00e0 engager au moment o\u00f9 des th\u00e9ories comme celle du transhumanisme (re)font surface (Ray Kurtzveil). Steven Spielberg, dans son film Hugo Cabret avait-il vu (en utilisant en plus la 3D) cette question comme r\u00e9currente dans l’histoire du d\u00e9veloppement des techniques ? En tout cas, ce rapprochement, que l’on me pardonnera peut-\u00eatre, me semble \u00eatre un indicateur d’une question qui \u00e9merge chaque jour : b\u00e9quille ou proth\u00e8se, qui sommes nous devenus dans l’\u00e8re du num\u00e9rique ?<\/p>\n
Voil\u00e0 un livre qui ne fera pas date, tant il est situ\u00e9 dans le temps et par rapport aux outils pr\u00e9sent\u00e9s. Cependant il pourra aider certains adultes \u00e0 y voir plus clair dans les questions qui se posent quand on donne acc\u00e8s au num\u00e9rique \u00e0 ses enfants. La pr\u00e9face, \u00e9crite par un commissaire de police, Olivier Bogaert, est \u00e9videmment situ\u00e9 dans le champ de la s\u00e9curisation. Malheureusement, derri\u00e8re le bien fond\u00e9 de la d\u00e9marche, il serait illusoire de faire croire qu’un livre (tel que celui-ci en particulier) suffira \u00e0 \u00e9viter les dangers en en faisant l’inventaire d\u00e9taill\u00e9. Il y manque un vrai projet \u00e9ducatif, une vision de la relation jeune\/adulte, de la relation enfant\/parent, de l’action des \u00e9ducateurs fond\u00e9e sur une conception explicite de l’humanisme \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique.
\nA d\u00e9battre
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Parmi les livres parcourus au cours de cette fin d’ann\u00e9e, en voici quelques uns qui pourront alimenter notre r\u00e9flexion pour l’ann\u00e9e 2013. La question du num\u00e9rique fait toujours couler de l’encre, mais on est encore loin d’\u00e9puiser le filon… Sans entrer dans une hi\u00e9rarchisation ou un tri de quelque mani\u00e8re que ce soit, hormis le … <\/p>\n