A\u00efe a\u00efe…. On entend beaucoup de choses sur les notions de cours, de certification, d’\u00e9valuation surtout depuis que de nouvelles formes de formation se d\u00e9veloppent en particulier du fait des moyens num\u00e9riques. Mais on oublie que de nombreux mots ont un sens diff\u00e9rent selon les contextes, les auteurs, les cultures, les \u00e9poques… Malheureusement nombre d’expos\u00e9 ne prennent pas suffisamment soin de pr\u00e9ciser\u00a0 de ce dont ils parlent, entrainant des erreurs de compr\u00e9hension ou tout au moins des risques de transformation des propos d’un contexte \u00e0 l’autre.
\nLe terme \u00ab\u00a0cours\u00a0\u00bb m\u00e9rite d’\u00eatre examin\u00e9. Quand on dit faire cours, faire\/donner un cours, avoir un cours, \u00eatre en cours,… on ne d\u00e9signe pas exactement la m\u00eame chose. Cela peut d\u00e9signer le fait d’\u00eatre enseignant dans une salle avec des \u00e9tudiants rassembl\u00e9s l\u00e0 dans le but de d\u00e9velopper des connaissances et plus \u00e9ventuellement. Cela peut aussi d\u00e9signer le fait de faire un expos\u00e9 magistral devant un groupe. Cela peut aussi d\u00e9signer un nombre d’heures r\u00e9parties sur une p\u00e9riode donn\u00e9es autour d’un th\u00e8me pr\u00e9cis. Cela peut aussi d\u00e9signer le fait d’\u00e9laborer des contenus et un sc\u00e9nario\/script pour mettre en oeuvre ce contenu dans un contexte d’enseignement. D’ailleurs ce terme cours est employ\u00e9 surtout dans l’enseignement scolaire et universitaire et beaucoup moins dans le monde de la formation continue. Et nous ne parlons pas de la \u00ab\u00a0le\u00e7on\u00a0\u00bb, c\u00e9l\u00e8bre entre autre par certaines qui inaugurent une carri\u00e8re (le\u00e7on inaugurale au coll\u00e8ge de France par exemple) ou qui la termine dans certaines universit\u00e9s.
\nLe terme \u00e9valuation est \u00e9galement sujet \u00e0 d\u00e9bats. Principalement articul\u00e9 autour de deux p\u00f4les, celui du contr\u00f4le et celui de la prise d’information, l’\u00e9valuation est un ensemble flou. Et d\u00e8s lors qu’on parle de certification, de dipl\u00f4me, d’attestation, de reconnaissance, de validation, le terme \u00e9valuation prend une dimension insoup\u00e7onn\u00e9e et surtout vari\u00e9e.
\nParler de cursus, de curriculum, de dispositif d’enseignement, de syllabus m\u00eame, apporte aussi son lot de d\u00e9bats de distinctions de confusions. Les d\u00e9finitions et les limites de chacun de ces termes m\u00e9ritent pourtant qu’on les pr\u00e9cise quand on les utilise dans un \u00e9change, une communication. L\u00e0 encore les difficult\u00e9s arrivent vite lorsque l’on d\u00e9signe le cursus d’un \u00e9tudiant (suivre un cursus), le curriculum d’une personne (curriculum vitae) ou d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif (programme d’enseignement), le syllabus d’un cours (r\u00e9sum\u00e9 ou plan d’un cours) etc….
\nLe d\u00e9veloppement du num\u00e9rique bouleverse l’organisation du temps et de l’espace d’apprentissage des \u00e9tudiants. Mais les rep\u00e8res dont disposent l’institution et ses acteurs sont ceux de la tradition bas\u00e9e sur l’heure de cours en pr\u00e9sentiel, en France par exemple. Le fait que ces rep\u00e8res soient mis \u00e0 mal par le num\u00e9rique n’enl\u00e8ve pas l’usage des mots comme le montre l’acronyme Mooc.et l’usage partag\u00e9 du terme anglais course ou courseware. Le premier se traduit par cours (mais lequel), le second par \u00ab\u00a0didacticiel\u00a0\u00bb mais pas pour tout le monde.
\nEn allant rechercher des propos \u00ab\u00a0attest\u00e9s\u00a0\u00bb sur la question, je me suis aper\u00e7u que nombre de \u00ab\u00a0sp\u00e9cialistes\u00a0\u00bb de ces questions oubliaient compl\u00e8tement de pr\u00e9ciser ce qu’ils appellent \u00ab\u00a0cours\u00a0\u00bb. Or, dans le m\u00eame temps le terme de dispositif d’enseignement, de formation, d’apprentissage, num\u00e9rique, hybride, en pr\u00e9sence, \u00e0 distance ou autre vient apporter un autre regard sur les choses et donc sur ce qui est finalement englob\u00e9 dans un parcours permettant \u00e0 quelqu’un d’apprendre quelque chose (pour faire \u00ab\u00a0court\u00a0\u00bb).
\nLe flou g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 des termes dans ce domaine r\u00e9v\u00e8le plusieurs probl\u00e8mes qui me semblent assez importants. En premier lieu un usage du vocabulaire peu pr\u00e9cis, r\u00e9v\u00e9lant parfois un oubli des cadres conceptuels. Ensuite une m\u00e9connaissance de l’enseignement et de la formation dans sa globalit\u00e9, ce que je sais c’est ce que je vis. De plus il y a une forte absence de culture, de connaissance p\u00e9dagogique et d’histoire de l’enseignement. Mais encore il y a une quasi ignorance de la psychologie de l’apprentissage (pas des connaissances de surface) l\u00e0 encore ce que je connais c’est ce que j’ai v\u00e9cu. Enfin il y a une absence de rigueur intellectuelle voire m\u00eame des d\u00e9rives id\u00e9ologisantes dans l’emploi de termes dont le sens n’appartient qu’\u00e0 celui qui le prononce….
\nLe d\u00e9veloppement du num\u00e9rique dans le champ de l’\u00e9ducation fait travailler l’imaginaire depuis longtemps. Mais est-ce une raison pour que chaque nouveaut\u00e9 ou suppos\u00e9e telle autorise de tels manquements aux simples r\u00e8gles du discours et de la communication ? Manifestement, et je ne fais que r\u00e9p\u00e9ter bien d’autres chercheurs avant moi, l’amn\u00e9sie p\u00e9dagogique est monnaie courante. J’ajouterai que le plaisir du discours (sophisme) l’engouement technophile pour les nouveaut\u00e9s (scientisme) et l’envie d’exister (le personnalo-centrisme) ont encore de beaux jours devant eux, m\u00eame dans les rangs de ceux qui cultivent la rigueur et la m\u00e9thode scientifique… Or cela devrait commencer d\u00e8s la maternelle : j’\u00e9taye ce que je dis par des exemples et des arguments et je cite mes sources apr\u00e8s les avoir v\u00e9rifi\u00e9es…
\nA d\u00e9battre, si on en a le temps
\n…
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A\u00efe a\u00efe…. On entend beaucoup de choses sur les notions de cours, de certification, d’\u00e9valuation surtout depuis que de nouvelles formes de formation se d\u00e9veloppent en particulier du fait des moyens num\u00e9riques. Mais on oublie que de nombreux mots ont un sens diff\u00e9rent selon les contextes, les auteurs, les cultures, les \u00e9poques… Malheureusement nombre d’expos\u00e9 … <\/p>\n