Elle ressemble de loin \u00e0 un livre d’une centaine de page, sa couverture s’anime d\u00e8s qu’on la touche (ou presque), elle tient dans le cartable, parfois m\u00eame dans la sacoche voire dans la poche, on peut m\u00eame l’utiliser \u00ab\u00a0comme un livre\u00a0\u00bb \u00e0 la plage, dans son lit, loin du monde… la tablette est enfin l’outil num\u00e9rique \u00e0 port\u00e9e de la main et du regard que tout les amateurs d’\u00e9crans attendaient dans leur r\u00eaves les plus fous depuis pr\u00e8s de quarante ann\u00e9es d’ordinateur individuel (cf. le goupil !!!).
\nL’analogie avec des objets proches facilite son appropriation, l’ergonomie globale la rend \u00ab\u00a0transparente\u00a0\u00bb, autant dire que les tr\u00e9sors de traitement (et d’intelligence) humain embarqu\u00e9s et cach\u00e9s dans ces machines sont devenus invisibles, autrement dit l’opacit\u00e9 des traitements est le corollaire de l’aisance de prise en main. En fait petit \u00e0 petit ces objets se sont faits de plus en plus \u00ab\u00a0discrets\u00a0\u00bb et omnipr\u00e9sents. Comment d\u00e8s lors, en lien avec le smartphone d’ailleurs (dont l’avenir nous dira s’ils sont des mod\u00e8les compl\u00e9mentaires ou concurrents), ne pas voir ce curieux engouement irraisonn\u00e9 qui saisit nombre de nos coll\u00e8gues dans les \u00e9tablissements scolaires. Au del\u00e0 du ph\u00e9nom\u00e8ne marchand, il se produit autre chose qui a davantage \u00e0 voir avec l’intime de chacun de nous.
\nEn 1983, lorsque nous \u00e9tions une quarantaine d’enseignants (sur 230) de l’\u00e9tablissement scolaire dans lequel j’enseignais qui achetions nos ordinateurs personnels (commodore, oric et autres…) le fantasme de la domination sur la machine \u00e9tait un des moteurs essentiels de nos conduites d’achat, puis de programmation. Aujourd’hui un fantasme proche semble pr\u00e9sent : si l’on ne domine pas par la programmation on domine par l’appropriation. Assistant \u00e0 la prise en main d’un des smartphones les plus connus par un \u00ab\u00a0r\u00e9tif technologique\u00a0\u00bb, on pouvait tr\u00e8s nettement observer cette \u00ab\u00a0jouissance\u00a0\u00bb de pouvoir enfin obtenir facilement quelque chose de ces machines qui longtemps lui avait \u00e9chapp\u00e9. Car la domination de la machine a longtemps suppos\u00e9 une connaissance avanc\u00e9e de ses moteurs (comme jadis la voiture). D\u00e9sormais, on peut utiliser la machine sans un long temps d’apprentissage. Ceci ne signifie pas qu’on la domine techniquement, mais qu’on \u00e0 l’impression d’en faire ce que l’on en veut, une autre forme de domination, bien plus superficielle (ce qui est faux bien s\u00fbr, demand\u00e9s aux possesseurs d’iPhone ou d’iPad de vous dire o\u00f9 et comment sont stock\u00e9s les documents qu’ils t\u00e9l\u00e9chargent ou enregistrent).
\nPour le dire autrement et pour reprendre les termes popularis\u00e9s (dans le monde scientifique) par Pierre Rabardel, sommes nous instrumentalis\u00e9s par les machines ou instrumentalisons nous ces objets, artefact et dispositifs techniques ? La multiplication des initiatives en \u00e9ducation impliquant l’arriv\u00e9e des tablettes rend ringards les marchands de TBI (dans les salons, ils r\u00e9duisent petit \u00e0 petit leurs espaces… au profit des tablettes). Apr\u00e8s les d\u00e9penses, parfois insens\u00e9es au regard des usages effectifs, les d\u00e9cideurs, s\u00e9duits par une brillante d\u00e9monstration commerciale, et quelques arguments pseudo p\u00e9dagogiques (les exerciseurs ont encore de beaux jours devant eux, Bled ferait encore fortune), sont pr\u00e8s \u00e0 de nouvelles d\u00e9penses, sans pour autant \u00e9tudier, analyser, mesurer, les v\u00e9ritables enjeux de l’introduction de ces objets dans l’enseignement. Point besoin de r\u00e9fl\u00e9chir, il suffit de lire la presse… et de regarder les statistiques d’achat…
\nEquiper les \u00e9l\u00e8ves, les classes, les enseignants, de tablettes et autres netbook (mais \u00e7a aussi c’est ringardis\u00e9), n\u00e9cessite d’aller au del\u00e0 des effets de modes. Malheureusement, et nombre d’initiateurs de tels projets seront dans le d\u00e9ni, la question de fond n’est pas r\u00e9ellement pos\u00e9e et les raisons de ces conduites pas vraiment avou\u00e9es : faire un coup m\u00e9diatique, mieux contenir des \u00e9l\u00e8ves qu’on arrive plus \u00e0 \u00ab\u00a0bien\u00a0\u00bb tenir dans les classes, relancer des dynamiques de motivation etc…. Malheureusement l’histoire des technologies est peupl\u00e9e de ces fantasmes qui font jouer \u00e0 la technologie un r\u00f4le qu’elle ne sait pas tenir (m\u00eame si quelques ing\u00e9nieux tentent de l’embarquer dans la machine) : am\u00e9liorer la p\u00e9dagogie, la didactique, bref am\u00e9liorer les apprentissages (et non pas les r\u00e9sultats scolaires ce qui est souvent bien diff\u00e9rent). La complexit\u00e9 de la personne est irr\u00e9ductible \u00e0 des 0 et des 1… et de m\u00eame \u00e0 des imageries m\u00e9dicales qui nous donnent \u00e0 voir de belles images de cerveaux qui mettent d’abord en \u00e9vidence notre ignorance \u00ab\u00a0des\u00a0\u00bb fonctionnements de celui-ci, en particulier chez l’homme.
\nSi fantasme de domination il peut y avoir, il peut aussi y avoir un fantasme anthropomorphique. La belle histoire de l’\u00e9v\u00eaque Denis que Michel Serres racontait en 2007 \u00e0 Lille lors de l’anniversaire de l’INRIA (on a d’ailleurs oubli\u00e9 ce moment) est risqu\u00e9e ; notre cerveau serait notre ordinateur. Mais le philosophe est habile, car il nous raconte en filigrane que si l’on externalise quelque chose ce n’est pas le cerveau, mais certaines activit\u00e9s que l’on imposait au cerveau du fait des outils disponibles (la parole, le papier, l’\u00e9crit, le livre) et de leurs limites. Du coup cela lib\u00e8re le cerveau. Le m\u00eame termine son exemple en disant que nous sommes \u00ab\u00a0condamn\u00e9s \u00e0 \u00eatre intelligents\u00a0\u00bb. Or la tablette produit aussi cette effet illusoire, cette illusion : nous sommes devenus intelligents car elle \u00ab\u00a0ob\u00e9it au doigt et \u00e0 l’oeil\u00a0\u00bb. En fait il n’en est pas ainsi, puisqu’en fait nous lui ob\u00e9issons au moins autant qu’elle nous ob\u00e9it… Illusions d’adultes qui sont fascin\u00e9s par ce qu’ils ont cr\u00e9\u00e9s, mais quotidien de nos enfants qui vont vite d\u00e9mystifier ces illusions, parce que pour le compte ils sont n\u00e9s avec.
\nSi \u00e9duquer c’est conduire hors de, alors le monde scolaire va avoir fort \u00e0 faire dans les vingt prochaines ann\u00e9es. S\u00e9duits par la puissance de conviction de ces machines, les \u00e9ducateurs r\u00eavent ainsi de leur propre puissance de s\u00e9duction envers les \u00e9l\u00e8ves. La tablette, meilleur alli\u00e9e de l’enseignant ? Peut-\u00eatre en tout cas, rencontre de deux imaginaires : celui du ma\u00eetre qui domine l’\u00e9l\u00e8ve, celui de la machine qui domine l’homme. Plus encore, dans une autre dimension, possible r\u00e9conciliation dans l’\u00e9cole atour d’un artefact qui deviendrait m\u00e9diateur d’une situation qui se d\u00e9grade, si tant est que ce soit le cas. Au vu de l’engouement \u00ab\u00a0spontan\u00e9\u00a0\u00bb (?) et surtout de la multiplication des initiatives, il faut reconna\u00eetre que nous assistons l\u00e0 \u00e0 un ph\u00e9nom\u00e8ne qu’il faut analyser en finesse et avec pr\u00e9cision. Malheureusement les travaux de recherche sont souvent masqu\u00e9s par les bruits des marchands du temple…. prompt \u00e0 transformer des impressions en certitudes puis des certitudes en v\u00e9rit\u00e9s…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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Elle ressemble de loin \u00e0 un livre d’une centaine de page, sa couverture s’anime d\u00e8s qu’on la touche (ou presque), elle tient dans le cartable, parfois m\u00eame dans la sacoche voire dans la poche, on peut m\u00eame l’utiliser \u00ab\u00a0comme un livre\u00a0\u00bb \u00e0 la plage, dans son lit, loin du monde… la tablette est enfin l’outil … <\/p>\n