En lisant une pr\u00e9sentation de S\u00e9bastien Stasse (f\u00e9vrier 2013 \u00e0 propos du livre num\u00e9rique : http:\/\/fr.slideshare.net\/sstasse\/mirage-ou-ralit-15507155) plusieurs id\u00e9es ont continu\u00e9 de germer. Plusieurs articles de ce blog ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9s au livre num\u00e9rique et en particulier au manuel scolaire num\u00e9rique. Apr\u00e8s une intervention pour un s\u00e9minaire du Minist\u00e8re en 2012 et une autre pour la Biblioth\u00e8que Nationale de France en avril 2013, ce sujet murit d’autant plus que dans les travaux de recherches sur les tablettes num\u00e9riques auquel je suis amen\u00e9 \u00e0 participer, nous travaillons (laboratoire Techne) avec les \u00e9diteurs sur ce sujet.
\nAyant observ\u00e9 la lente mont\u00e9e en puissance des sites d’enseignants qui en sont arriv\u00e9s \u00e0 publier des manuels scolaires (papier souvent… si l’on veut en retirer quelqu’argent dans le contexte actuel), puis l’arriv\u00e9e d’une concurrence nouvelle avec un \u00e9diteur comme \u00ab\u00a0Le Livre Scolaire.fr\u00a0\u00bb, chacun sent bien qu’il y a une \u00e9volution en cours. Or cette \u00e9volution est d’autant plus ressentie que nombre d’enseignants et d’\u00e9l\u00e8ves vont de plus en plus souvent chercher des sources documentaires sur Internet et non plus dans les supports traditionnels, issus de l’\u00e9dition scolaire de l’\u00e9dition g\u00e9n\u00e9raliste. Cela pose non seulement la question des documents utilis\u00e9s en classe, mais aussi celle du r\u00f4le de l’\u00e9dition dans le contexte num\u00e9rique. Pour l’instant, la difficult\u00e9 \u00e0 laquelle sont confront\u00e9s enseignants et \u00e9l\u00e8ves ou \u00e9tudiants est la difficult\u00e9 \u00e0 s’y retrouver sur Internet. Force est de reconna\u00eetre que trouver des contenus pertinents en navigant que le web pose de s\u00e9rieux probl\u00e8mes, m\u00eame \u00e0 des gens assez habitu\u00e9s. Il faut dire qu’en plus de dix ann\u00e9es, les bruits parasites ont augment\u00e9 bien plus rapidement que les contenus pertinents et que malgr\u00e9 de nombreux outils nouveaux, depuis les agents intelligents aux outils de curation, cela reste encore difficile.
\nCependant le travail qui consiste \u00e0 valider des documents, tant sur le plan de l’int\u00e9r\u00eat que sur celui des droits, reste un v\u00e9ritable travail \u00e0 cot\u00e9 de celui dit de l’\u00e9ditorialisation. Malheureusement la diff\u00e9rence qualitative entre un professionnel est une \u00e9quipe d’enseignants ou d’\u00e9l\u00e8ves \u00e9tudiants motiv\u00e9s s’est fortement r\u00e9duite. On a observ\u00e9 le m\u00eame ph\u00e9nom\u00e8ne dans d’autres milieux (audiovisuel etc…). Or c’est sur cette diff\u00e9rence que buttent actuellement les usagers des manuels scolaires qui, au vu du co\u00fbt et des formes de ces manuels, devient de plus en plus critique. Mais s’en tenir simplement aux manuels scolaires et \u00e0 leurs contenus est une vision bien \u00e9troite et d\u00e9sormais il est probable qu’il faille amplifier un mouvement d\u00e9j\u00e0 engag\u00e9 par les \u00e9diteurs : l’ouverture, dans le domaine du num\u00e9rique, de la forme de leurs produits \u00e0 des compl\u00e9ments nouveaux, souvent \u00e9ditorialis\u00e9s par eux. Mais cela ne semble pas suffisant, et du cot\u00e9 des enseignants, des initiatives \u00e9ditoriales proposent, en ligne principalement, des outils de travail de ces documents. L’une des possibilit\u00e9s int\u00e9ressantes, mais couteuses en d\u00e9veloppement serait de concevoir ce que l’on appelle manuel scolaire num\u00e9rique, comme un environnement didactique d’apprentissage et d’enseignement. Les \u00e9l\u00e9ments existent, mais souvent \u00e9pars et ne font encore que peu l’objet d’une vrai r\u00e9flexion globale, nous n’en sommes probablement qu’au d\u00e9but.
\nEn observant ce qui constitue actuellement le mode de travail des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves, on peut observe que leur environnement tourne autour de quelques \u00ab\u00a0objets\u00a0\u00bb aussi bien logiciels que documents, voire mat\u00e9riels, qui constituent progressivement ce que d’aucuns nomment un EPA, environnement personnel d’apprentissage. Entre les pratiques personnelles et celles impos\u00e9es ou propos\u00e9es par l’institution scolaire ou universitaire, l’utilisateur doit jongler et faire passer des \u00e9l\u00e9ments d’un espace \u00e0 un autre s’il veut \u00eatre op\u00e9rationnel. On le sent bien, le document, le support d’apprentissage et d’enseignement doivent d\u00e9sormais \u00eatre de plus en plus int\u00e9grables aux pratiques ordinaires, qu’elles soient personnelles ou scolaires. En fait ce qui pose probl\u00e8me c’est que les manuels scolaires sont encore des \u00ab\u00a0objets \u00e0 part\u00a0\u00bb dans l’environnement num\u00e9rique. Simples PDF, parfois enrichis ou augment\u00e9s, parfois banques de donn\u00e9es, ils sont trop souvent comme des entit\u00e9s autonomes qui ont leur vie propre. Quand on dit \u00ab\u00a0prenez vos manuels\u00a0\u00bb, prenez vos cahiers, prenez votre cahier de texte etc… ont fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une \u00e9poque qui est en train de dispara\u00eetre progressivement. La souplesse d’usage des terminaux avec ou sans clavier va petit \u00e0 petit obliger chacun des \u00e9l\u00e9ments \u00e0 interagir avec les autres. Or c’est cette interaction, appuy\u00e9e sur une interop\u00e9rabilit\u00e9 qui fait d\u00e9faut. Il y a souvent des fronti\u00e8res, des ruptures, l\u00e0 o\u00f9 il devrait y avoir de la continuit\u00e9. C’est en particulier le cas pour les apprentissages scolaires qui ne peuvent plus \u00eatre con\u00e7us uniquement comme situ\u00e9s \u00e0 un moment pr\u00e9cis dans un lieu pr\u00e9cis.
\nLes enseignants d\u00e9plorent cette absence d’interaction entre les diff\u00e9rents objets, logiciels et documents. Doivent-ils encore \u00e9crire dans le cahier de texte : manuel page n\u00b0X exercices X? Y et Z ? Doivent-ils passer par un espace web personnel pour transmettre aux \u00e9l\u00e8ves des documents parce qu’ils n’utilisent pas l’ENT de l’\u00e9tablissement ? Concevoir un outil de travail pour l’enseignant, autour de ce que l’on a appel\u00e9 manuel scolaire suppose d\u00e9sormais une r\u00e9flexion plus large que le simple manuel. Quand on parle de manuel interactif, on en parle d’abord comme d’une interaction entre les \u00e9l\u00e9ments du manuel et le reste des outils de travail. Cela va du copier coller \u00e0 la fonction de retouche de cartographie qui devrait automatiquement \u00eatre pr\u00e9sente d\u00e8s lors qu’on affiche une carte ou un sch\u00e9ma. Quand on parle de convergence et d’int\u00e9gration, on rencontre souvent une r\u00e9ticence du fait de la crainte d’\u00eatre \u00ab\u00a0normalis\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0encadr\u00e9\u00a0\u00bb dans un seul mod\u00e8le. C’est ce qui est probablement un des freins principaux au d\u00e9veloppement des usages p\u00e9dagogiques des ENT, en dehors du cahier de texte num\u00e9rique, obligatoire. Il semble bien qu’un manuel scolaire ne puisse plus \u00eatre un objet \u00ab\u00a0\u00e0 part\u00a0\u00bb, aussi bien du cot\u00e9 \u00e9l\u00e8ve que du cot\u00e9 enseignant mais bien un \u00e9l\u00e9ment d’un environnement plus large.
\nDeux solutions semblent possibles : l’une serait la fusion des donn\u00e9es des manuels dans les environnements pr\u00e9sents, l’autre serait une offre de service plus large des \u00e9diteurs avec un environnement logiciel p\u00e9dagogique et didactique adapt\u00e9 aux contenus propos\u00e9s. Dans le premier cas on assisterait \u00e0 la lente disparition de la notion de manuel scolaire par absorption. Dans le second cas on assisterait \u00e0 une renaissance de l’\u00e9dition scolaire autour d’op\u00e9rateurs num\u00e9riques qui proposeraient des services logiciels adapt\u00e9s autour des documents et des donn\u00e9es, aussi bien g\u00e9n\u00e9ralistes que sp\u00e9cialistes, mais qui interagiraient avec les donn\u00e9es disciplinaires. On imagine ais\u00e9ment des logiciels d’aide \u00e0 l’\u00e9criture et \u00e0 la lecture pour les lettres, des logiciels d’aide \u00e0 la simulation dans les logiciels de science. Un peu comme si un manuel scolaire comprenait un g\u00e9om\u00e9triseur… int\u00e9gr\u00e9.
\nHypoth\u00e8se, \u00e0 d\u00e9battre bien s\u00fbr
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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