Lorsqu’au milieu des ann\u00e9es 1970 l’\u00e9tat fran\u00e7ais met en route le projet GAMIN, il ne mesure pas combien, quarante ann\u00e9es plus tard son projet, et surtout l’accueil qui lui est fait, vont avoir un prolongement mondial. En effet l’actuel questionnement autour de NSA et de la surveillance des individus par des moyens informatiques doit \u00eatre inscrit dans une perspective historique dont le projet GAMIN fut un jalon significatif. C’est dans un article de la revue Esprit (n\u00b05 mai 1982) sign\u00e9 par Colette Hoffsaes et intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Le syst\u00e8me GAMIN ou l’informatique en \u00e9chec\u00a0\u00bb que j’ai retrouv\u00e9 les \u00e9l\u00e9ments offrant la possibilit\u00e9 de mener cette r\u00e9flexion. Car, de cet exemple dat\u00e9 et document\u00e9, nous pouvons trouver des cl\u00e9s d’analyse et des axes de r\u00e9flexion qui devraient \u00eatre mobilis\u00e9s dans l’\u00e9ducation contemporaine confront\u00e9e au num\u00e9rique. C’est \u00e0 la m\u00eame \u00e9poque que la tentative d’informatisation du dossier scolaire par l’\u00e9tat est aussi mise en \u00e9chec. Car c’est bien l\u00e0 un trait commun d’avant la d\u00e9centralisation que de voir avec l’informatique appara\u00eetre la volont\u00e9 de constituer des fichiers globaux sur diverses questions de soci\u00e9t\u00e9.
\nDerri\u00e8re les projets de constitutions de fichiers de toutes sortes il y a une ambig\u00fcit\u00e9 quasi syst\u00e9matique : mieux conna\u00eetre pour am\u00e9liorer d’une part, conna\u00eetre pour surveiller et contr\u00f4ler d’autre part. Avec le projet GAMIN, il s’agissait de mieux pr\u00e9venir le handicap et le prendre en charge, mais une analyse plus approfondie permettait de comprendre qu’il s’agissait aussi de mettre en place un contr\u00f4le pr\u00e9ventif des risques \u00e9ducatifs, autrement dit de rep\u00e9rer les enfants pouvant poser probl\u00e8mes… \u00e0 l’\u00e2ge adulte (ou avant). Autrement dit d’une part il s’agissait de mieux suivre des enfants en difficult\u00e9, d’autre part il s’agissait de rep\u00e9rer les enfants \u00e0 risques pour mieux les encadrer ensuite. Cette ambivalence dans l’intention m\u00e9rite toujours d’\u00eatre utilis\u00e9e comme prisme d’analyse de toute informatisation. Car m\u00eame si les promoteurs choisissent l’un des termes de l’\u00e9quation, rien n’emp\u00eache que l’autre terme soit un jour utilis\u00e9, car utilisable.
\nAu del\u00e0 des probl\u00e9matiques informatiques, sur lesquelles nous reviendrons, il nous faut \u00e9voquer ici le fantasme humain du contr\u00f4le social, le mythe de \u00ab\u00a0Big Brother is watching you\u00a0\u00bb. Car ce n’est pas qu’un fantasme c’est aussi une r\u00e9alit\u00e9, devenue mythique, dont l’exemple r\u00e9cent de la NSA est suffisamment explicite pour ne pas nous le prouver. Car le traitement m\u00e9diatique de cette surveillance rel\u00e8ve bien du mythe au sens o\u00f9 au del\u00e0 des faits, on rejoint une question ontologique : autour de moi, le monde est organis\u00e9 et structur\u00e9 pour m’encadrer, me surveiller, me guider. Ce fantasme adolescent bien connu prend corps. Ce fantasme s’illustre ensuite par les th\u00e8ses d\u00e9terministes (nous sommes programm\u00e9s) d\u00e9velopp\u00e9es par exemple par les Pink Floyd dans leur morceau (album) The Wall.
\nLa constitution des fichiers informatiques est, d\u00e8s leur apparition, un probl\u00e8me. La cr\u00e9ation de la CNIL montre bien qu’il est absolument n\u00e9cessaire de ne pas laisser cela se faire sans r\u00e8gles. Malheureusement il faut bien reconna\u00eetre que la rapidit\u00e9 avec laquelle ces pratiques se sont d\u00e9velopp\u00e9es a progressivement rendu \u00ab\u00a0normale\u00a0\u00bb cette possibilit\u00e9 de surveillance. Ainsi quand vous faites une requ\u00eate dans le moteur de recherche ou aupr\u00e8s du libraire en ligne, on vous aide \u00e0 partir d’un fichier bas\u00e9 lui-m\u00eame sur le rep\u00e9rage de vos comportements. Ainsi on induit vos choix, on les oriente, les dirige, pour votre bien, bien s\u00fbr. Mais d\u00e9sormais, m\u00eame si on le d\u00e9plore, on sait que c’est un \u00e9tat de fait et que, parfois m\u00eame, il nous rend quelques services, \u00e0 l’insu de notre plein gr\u00e9… Quid de la libert\u00e9 d\u00e8s lors ?
\nFort heureusement, une limitation arrive progressivement \u00e0 imposer des limites : la quantit\u00e9 et l’int\u00e9r\u00eat de l’information. Autrement dit capter toute cette information est-ce si \u00ab\u00a0rentable\u00a0\u00bb ? Devant une masse d’information, soit je sais ce que je cherche et donc j’\u00e9mets des hypoth\u00e8ses que je v\u00e9rifie, soit je tente d’identifier ce qui fait signe (\u00e0 partir de mod\u00e8les math\u00e9matiques) pour ensuite tenter de lui donner du sens et donc une hypoth\u00e8se. Cette limitation est toujours repouss\u00e9e plus loin du fait des progr\u00e8s mat\u00e9riels et logiciels qui r\u00e9pondent chaque fois un peu mieux aux \u00ab\u00a0besoins\u00a0\u00bb. Mais ce sont les besoins de qui ? La NSA vient de nous montrer qu’un \u00e9tat peut mettre en place des dispositifs sophistiqu\u00e9s et ensuite les utiliser dans ce qu’il convient de nommer \u00ab\u00a0guerre\u00a0\u00bb entre les nations.
\nIl est urgent de questionner la responsabilit\u00e9 de ceux qui con\u00e7oivent et de ceux qui mettent en oeuvre ces outils. Mais en plus d’\u00eatre vigilant et d’interroger, il faut aussi \u00e9duque ceux qui, demain, auront \u00e0 poursuivre le d\u00e9veloppement de ces outils. L’\u00e9ducation ne doit pas se limiter \u00e0 d\u00e9noncer, \u00e0 d\u00e9signer, ce qu’elle fait trop souvent. Elle doit aussi former, c’est \u00e0 dire permettre \u00e0 chacun de prendre ses \u00ab\u00a0responsabilit\u00e9s\u00a0\u00bb. Chaque jeune est un adulte \u00ab\u00a0responsable\u00a0\u00bb en devenir. L’\u00e9ducation \u00e0 la responsabilit\u00e9, dans le domaine des fichiers, c’est d’abord une \u00e9ducation \u00e0 l’alt\u00e9rit\u00e9. C’est \u00e0 dire qu’il convient que chacun ait le \u00ab\u00a0respect de l’autre\u00a0\u00bb quel qu’il soit. A partir du moment o\u00f9 je stocke de l’information sur un ou une autre, je deviens imm\u00e9diatement responsable de cette information. L’exemple du probl\u00e8me du \u00ab\u00a0porn revenge\u00a0\u00bb qui commence \u00e0 \u00eatre encadr\u00e9 l\u00e9galement dans certains pays, et qui existe dans tous les milieux, illustre combien cette \u00e9ducation \u00e0 la responsabilit\u00e9 est n\u00e9glig\u00e9e. Dans la famille, \u00e0 l’\u00e9cole, dans la soci\u00e9t\u00e9, le risque de la d\u00e9responsabilisation est grand. Nombre d’exemples de d\u00e9rapages en milieu scolaire (jeunes qui diffament leurs coll\u00e8gues ou leurs enseignants sur les r\u00e9seaux sociaux par exemple) t\u00e9moignent de ce manque. Malheureusement la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle nous vivons a trop souvent rendu l’absence de sentiment de responsabilit\u00e9 personnelle, normale voire ordinaire. Si une seule \u00e9ducation doit \u00eatre maintenue, c’est celle de la responsabilit\u00e9 de soi vis \u00e0 vis des autres, celle qui fait si souvent d\u00e9faut dans les p\u00e9riodes troubles au cours desquels la d\u00e9nonciation anonyme est syst\u00e9matis\u00e9e. Or on la retrouve souvent dans l’anonymat sur le web….
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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Lorsqu’au milieu des ann\u00e9es 1970 l’\u00e9tat fran\u00e7ais met en route le projet GAMIN, il ne mesure pas combien, quarante ann\u00e9es plus tard son projet, et surtout l’accueil qui lui est fait, vont avoir un prolongement mondial. En effet l’actuel questionnement autour de NSA et de la surveillance des individus par des moyens informatiques doit \u00eatre … <\/p>\n