Les cadeaux de fin d’ann\u00e9e sont en train de s’installer sur les rayons des commer\u00e7ants et les relais m\u00e9diatiques se mettent en place. Ainsi en est-il des tablettes num\u00e9riques qui, au vu des souhaits exprim\u00e9s par les \u00ab\u00a0consommateurs\u00a0\u00bb, vont continuer de s’\u00e9taler au pied des sapins ou \u00e0 l’entr\u00e9e des chemin\u00e9es… Evidemment, la campagne m\u00e9diatique cible, p\u00e9riode de marronniers oblige, les enfants en particulier en bas \u00e2ge. C’est le cas de la revue 01.net, qui n’\u00e9vite pas ce sujet et propose un comparatif. Le principal probl\u00e8me pos\u00e9 par ce type d’article c’est qu’il consid\u00e8re cette cat\u00e9gorie comme homog\u00e8ne en oubliant de les mettre en perspective avec l’ensemble du march\u00e9. Pourquoi cela fait-il probl\u00e8me ? Parce que, ce type de tablettes, comme jadis les ordinateurs sp\u00e9cialis\u00e9s pour les enfants est tous des sous produits. Autrement dit il s’agit d’un d\u00e9riv\u00e9 des produits adultes auxquels une couche \u00ab\u00a0\u00e9ducative\u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9e. Cette couche \u00e9ducative se compose le plus souvent d’un contr\u00f4le parental, d’un ensemble d’applications et d’une interface \u00ab\u00a0enfantine\u00a0\u00bb. Ces tablettes sont toutes d\u00e9velopp\u00e9es sur une base Andro\u00efd et certaines permettent, selon le mode d’usage choisi, de fonctionner comme une tablette classique. Cela rappelle les \u00ab\u00a0bundle\u00a0\u00bb des ann\u00e9es 1980, habillage scolaire des ordinateurs individuels. Mais \u00e0 l’\u00e9poque il y avait en parall\u00e8le des sous-ordinateurs qui n’en portaient que l’apparence mais qui \u00e9taient simplement des produits pour s\u00e9duire les acheteurs de cadeaux de No\u00ebl.
\nL’argumentaire des tablettes indique \u00ab\u00a0pour des enfants de 3 ans et plus\u00a0\u00bb, se conformant ainsi au conseil ambiant (acad\u00e9mie des sciences…). L’argument s\u00e9curitaire vient accompagner et rassurer le parent soucieux de ce que son enfant pourrait faire sur Internet. L’interface enfantine vient conforter l’id\u00e9e selon laquelle il faudrait pr\u00e9server \u00e0 tout prix l’enfant du monde des adultes. En face de cela les pratiques sociales donnent \u00e0 penser qu’il y a un d\u00e9calage entre cet univers rassurant et la \u00ab\u00a0vrai vie\u00a0\u00bb et que les enfants, m\u00eame tous petits, y sont bien plus confront\u00e9s qu’on ne le croit. On comprend ais\u00e9ment l’envie d’un parent de maintenir un climat prot\u00e9g\u00e9 autour de l’enfant. On comprend moins le m\u00eame parent qui fait vivre dans le m\u00eame temps les situations r\u00e9elles aussi bien au travers d’autres \u00e9crans du quotidien que, et c’est parfois beaucoup plus important, dans des sc\u00e8nes de la vie quotidienne \u00e0 la maison ou dans la vie familiale en g\u00e9n\u00e9ral qui ont un potentiel \u00e9motionnel et traumatisant bien plus important. Regardons certains journaux t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s ou encore certaines \u00e9missions ou films diffus\u00e9s en flux continu, et l’on verra combien cela peut s’av\u00e9rer \u00ab\u00a0impressionnant\u00a0\u00bb au sens premier du terme. Ecoutons le r\u00e9cit de certaines sc\u00e8nes d’enfance v\u00e9cues dans la vie quotidienne pour mesurer combien cela peut marques un petit. Les \u00e9crans posent davantage probl\u00e8me par les usages qui en sont fait et les contenus qui les traversent que par l’objet lui m\u00eame et l’attirance qu’il suscite.
\nL’arriv\u00e9e des tablettes consacre un autre aspect troublant du d\u00e9veloppement des technologies : l’individualisation de plus en plus grande de l’objet num\u00e9rique. C’est \u00ab\u00a0ma\u00a0\u00bb tablette dira-t-on. Autrement dit, tout petit, l’espace temps cognitif ludique et social est marqu\u00e9 par un \u00e9cran personnel. Les caract\u00e9ristiques de cet \u00e9cran en font d’ailleurs un objet distinct de celui des adultes, ma\u00eetris\u00e9 par les adultes, choisi par les adultes. Mais c’est aussi un objet personnel qui lib\u00e8re aussi celui des adultes qu’ils ont souvent d\u00e9j\u00e0 colonis\u00e9. Quand on regarde les enfants s’emparer des smartphones ou des tablettes de leurs parents, on comprend assez vite les raisons qui les poussent \u00e0 aller dans cette direction, m\u00eame tout petit. Or ce qui fait question, c’est la valeur \u00e9ducative de l’achat et des cons\u00e9quences en termes d’usage et d’\u00e9ducation. Evoquer, comme le propose Serge Tisseron la r\u00e8gle du 3 – 6 – 9, est en soi une bonne chose, mais cela ne doit pas effacer une question fondamentale : celle de la relation \u00e9ducative intrafamiliale. Comment l’enfant se construit dans cette relation, d\u00e8s lors qu’un objet devient ou s’ajoute comme m\u00e9diateur socio-affectif de cette relation. Car l’enjeu des \u00e9crans est davantage dans ce qu’ils d\u00e9construisent ou construisent que dans le seul effet de leur visionnement et de leurs contenus (ce qu’il ne faut pas n\u00e9gliger bien s\u00fbr). Or l’une des cl\u00e9s \u00e9ducative c’est ce que chacun fait de l’id\u00e9e de l’individualisme en \u00e9ducation.
\nSi la r\u00e9ussite de l’individu passe avant le souci de bien commun, on voit que les objets num\u00e9riques personnels sont un formidable vecteur de promotion de cette id\u00e9e. On att\u00e9nuera cette id\u00e9e en se disant qu’il y a les r\u00e9seaux sociaux qui g\u00e9n\u00e8rent des interactions humaines qui compensent cette individualisation. Cela rassurera s\u00fbrement le parent, mais pas l’observateur attentif des comportements sociaux. En effet, on observe, dans le fonctionnement induit par leurs algorithmes des r\u00e9seaux sociaux num\u00e9riques, une tendance \u00e0 renvoyer \u00e0 l’individu sa propre image : soit au travers de la valorisation des propos des amis avec lesquels il construit sa personnalit\u00e9, soit au travers des recommandations individualis\u00e9es faites par le moteur de recherche ou encore le site de vente en ligne. En d’autres termes tout converge vers l’individu au centre de l’activit\u00e9. Or cette activit\u00e9 s’inscrit dans un contexte marchand dans lequel la recherche effr\u00e9n\u00e9e du \u00ab\u00a0mod\u00e8le \u00e9conomique\u00a0\u00bb qui marche am\u00e8ne certains \u00ab\u00a0commer\u00e7ants\u00a0\u00bb \u00e0 en oublier le bien commun.
\nL’arriv\u00e9e, envisag\u00e9e, d’une tablette de No\u00ebl dans le foyer devrait \u00eatre l’occasion d’un \u00e9change, d’une r\u00e9flexion, d’un d\u00e9bat sur ce que cela induit. Les enseignants de primaire seront surement interrog\u00e9s par des parents d’\u00e9l\u00e8ves soucieux de la r\u00e9ussite de leurs enfants sur la pertinence de tel ou tel objet. Les \u00e9lus locaux ont d\u00e9j\u00e0 vus dans cet objet un vecteur formidable de leur propre image, mais laquelle. Souhaitons que tous ceux qui prescrivent des tablettes ou smartphone pour les enfants, quelqu’en soit l’\u00e2ge, prennent le temps de penser en amont leurs choix \u00e9ducatifs. Sinon on risque de voir se multiplier ces \u00ab\u00a0semaines de sevrage\u00a0\u00bb dont la presse se pla\u00eet \u00e0 montrer le spectacle, oubliant que c’est bien avant que se posent les probl\u00e8mes. A moins que, et ce serait beaucoup plus inqui\u00e9tant, que nous ne sachions plus \u00ab\u00a0\u00e9duquer\u00a0\u00bb, sans l’aide de l’ext\u00e9rieur, c’est \u00e0 dire l’aide des prescripteurs….
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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Les cadeaux de fin d’ann\u00e9e sont en train de s’installer sur les rayons des commer\u00e7ants et les relais m\u00e9diatiques se mettent en place. Ainsi en est-il des tablettes num\u00e9riques qui, au vu des souhaits exprim\u00e9s par les \u00ab\u00a0consommateurs\u00a0\u00bb, vont continuer de s’\u00e9taler au pied des sapins ou \u00e0 l’entr\u00e9e des chemin\u00e9es… Evidemment, la campagne m\u00e9diatique … <\/p>\n