La le\u00e7on inaugurale prononc\u00e9e par G\u00e9rard Berry le 17 janvier 2008 pour sa chaire d’innovation technologique est particuli\u00e8rement riche et int\u00e9ressante pour comprendre en quoi l’informatique est une science et comment elle est tr\u00e8s proche des autres sciences avec lesquelles elle est largement imbriqu\u00e9e (en particulier les math\u00e9matiques).<\/p>\n
Dans sa conclusion, G\u00e9rard Berry dis qu’il ne faut pas enseigner l’ordinateur \u00e0 l’\u00e9cole, mais l’informatique. Et en disant cela il illustre son propos par l’algorithmique \u00e0 propos de l’usage des op\u00e9rations math\u00e9matiques utilis\u00e9es par l’informatique pour traiter les images ou les sons. En d’autres termes et de mani\u00e8re probablement tr\u00e8s raccourcie au regard du message qu’il semble vouloir faire passer, G. Berry nous explique qu’il ne faut pas avoir peur de faire appel \u00e0 l’informatique chaque fois qu’elle interagit avec les contenus des enseignements et que certaines fois il serait surement int\u00e9ressant de partir m\u00eame de l’informatique pour montrer comment elle peut s’appliquer \u00e0 divers domaines.<\/p>\n
Car c’est l\u00e0 que la conf\u00e9rence de G Berry nous interroge : l’informatique a une existence propre (la conception des circuits et des programmes) mais il est surtout un vecteur applicatif, c’est \u00e0 dire un moyen de transposer du r\u00e9el en num\u00e9rique (exemple des op\u00e9ration arithm\u00e9tiques pour modifier les sons et les images). Or c’est par ce vecteur applicatif c’est \u00e0 dire par la mise en action contextualis\u00e9e des savoirs de la science informatique qu’il conviendrait d’entrer. En quelque sorte il y a une continuit\u00e9 entre les applications de l’informatique dans le monde r\u00e9el, les savoirs enseign\u00e9s et la science informatique et qu’il convient d’en d\u00e9signer le chemin. Du coup pour introduire l’informatique \u00e0 l’\u00e9cole autant s’emparer des lieux o\u00f9 elle est d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sente.<\/p>\n
Je dois dire que cette conf\u00e9rence me fait beaucoup r\u00e9fl\u00e9chir par rapport aux approches actuelles et aux d\u00e9bats en cours. En tirant du cot\u00e9 de la science G Berry vient nous alerter sur le d\u00e9ficit de prise en compte de la scientificit\u00e9 de l’informatique. Sa critique porterait donc sur les deux positions que son la technologisation et l’usage. La premi\u00e8re qui serait notablement insuffisante pour les besoins du futur et la deuxi\u00e8me qui serait inutile compte tenu de l’\u00e9volution actuelle de l’accessibilit\u00e9 et de l’acceptabilit\u00e9 des usages de l’informatique par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
Je pense que sa position m\u00e9rite d’\u00eatre questionn\u00e9e sur plusieurs aspects :<\/p>\n
le premier concerne l’acceptabilit\u00e9 sociale des TIC qu’il balaie \u00e0 mon avis d’autant plus vite qu’il n’envisage pas les STIC sous leur aspect int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 la vie de tous les jours. Autrement dit la vision scientifique de l’informatique l’emp\u00eache d’envisager son impact au del\u00e0 des machines.<\/p>\n
Le deuxi\u00e8me est qu’il ne pose pas fondamentalement la question du cursus d’enseignement en informatique (et d’ailleurs il ne le revendique pas et ce n’est pas l’objet de son travail). Cependant si l’informatique est une science l’\u00e9ducation en est une autre, tout comme la psychologie et la sociologie (tout au moins selon la nomenclature des disciplines de l’universit\u00e9). Or la notion de curriculum est essentielle pour envisager le d\u00e9veloppement d’un enseignement dans sa globalit\u00e9. Il faudrait donc que les interrogations justes qu’il pose soient analys\u00e9es et resitu\u00e9es dans le cadre plus vaste de la d\u00e9finition des apprentissages scolaires. On per\u00e7oit ais\u00e9ment que la dimension scientifique qu’il \u00e9voque l’invite \u00e0 questionner les math\u00e9matiques et la physique en premier lieu comme lieux dans lesquels la pr\u00e9sence de l’informatique doit \u00eatre explicitement identifi\u00e9e (ce qui semble progressivement \u00eatre en cours)<\/p>\n
Le troisi\u00e8me aspect qu’il faut interroger c’est celui de l’invisibilit\u00e9 de l’informatique \u00e9nonc\u00e9 comme un probl\u00e8me et dont on souhaite qu’elle soit enseign\u00e9e. Autrement dit, que signifie enseigner quelque chose d’invisible ? Il y a l\u00e0 un objet de travail passionnant sur un plan \u00e9ducatif, mais aussi sur un plan \u00e9pist\u00e9mologique et anthropologique.<\/p>\n
G Berry nous ouvre des portes pour r\u00e9fl\u00e9chir, souhaitons qu’elles restent ouverte, il \u00e9voque sa seule contrainte au coll\u00e8ge de france : la libert\u00e9, esp\u00e9raons qu’il la gardera au del\u00e0 des pressions qui ne vont pas manquer de s’exercer autour de ses r\u00e9flexions, pressions qui risquent de pr\u00e9c\u00e9der le questionnement le d\u00e9bt et la r\u00e9flexion scientifique. Malheureusement c’est dans l’air du temps…<\/p>\n
A \u00e9couter (disponible \u00e0 cette adresse http:\/\/www.college-de-france.fr\/default\/EN\/all\/inn_tec\/ ) et ensuite \u00e0 d\u00e9battre<\/p>\n
BD .<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La le\u00e7on inaugurale prononc\u00e9e par G\u00e9rard Berry le 17 janvier 2008 pour sa chaire d’innovation technologique est particuli\u00e8rement riche et int\u00e9ressante pour comprendre en quoi l’informatique est une science et comment elle est tr\u00e8s proche des autres sciences avec lesquelles elle est largement imbriqu\u00e9e (en particulier les math\u00e9matiques). Dans sa conclusion, G\u00e9rard Berry dis qu’il … <\/p>\n