Les tablettes sont elles un attrape-\u00e9lecteur ? A en croire la multiplication des distributions prochaines de tablettes dans les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es de France, on peut se demander quelle mouche a donc piqu\u00e9 nos \u00e9lus. Apr\u00e8s l’\u00e9tonnant r\u00e9sultat publi\u00e9 par le barom\u00e8tre Parie Dauphine et M\u00e9diam\u00e9trie annon\u00e7ant que 8 fran\u00e7ais sur 10 pensent que les tablettes seraient utiles aux \u00e9l\u00e8ves, et les nombreux articles publi\u00e9s, dont celui de l’acad\u00e9mie des sciences, la tablette est par\u00e9e de toutes les vertus… en particulier p\u00e9dagogiques, \u00e0 d\u00e9faut d’\u00e9ducatives. Yvelines, Somme, Corr\u00e8ze, Hauts de Seine, Rh\u00f4ne, Poitiers, Le puy en Velay, Angers, Jura, Lille etc…(le site du minist\u00e8re n’est m\u00eame pas \u00e0 jour sur le sujet, il n’arrive plus \u00e0 suivre) sont parmi ceux qui ont mis le paquet sans compter ceux qui en r\u00eavent ou ceux qui avancent sans appuis des collectivit\u00e9s, mais sur d’autres fonds, parfois directement ceux des soci\u00e9t\u00e9s qui les vendent ou encore ceux des parents.
\nC’est un peu No\u00ebl pour l’\u00e9lecteur. Mais c’est surtout le plein de questions pour ceux qui ont \u00e0 les mettre en oeuvre, voire \u00e0 les utiliser dans la classe. Car bien souvent ce sont les derniers concern\u00e9s, au moins pour la d\u00e9cision. Car pour la suite ils sont incit\u00e9s, voire davantage, \u00e0 d\u00e9finir ce qui va en \u00eatre fait. On d\u00e9clare exp\u00e9rimenter \u00e0 tour de bras et pourtant…. on ne fait gu\u00e8re autre chose que de t\u00e2tonner… voire de bricoler… Car les \u00e9quipes qui se voient dot\u00e9es de tels \u00e9quipements sont oblig\u00e9es de s’adapter aux environnements qui leur sont fournis et d’inventer la vie qui va avec.
\nL’engouement des \u00e9lus, des politiques, pour les tablettes est-il li\u00e9 \u00e0 une \u00ab\u00a0r\u00e9v\u00e9lation\u00a0\u00bb p\u00e9dagogique ? Est-il li\u00e9 \u00e0 une id\u00e9e \u00ab\u00a0moderniste\u00a0\u00bb ? Est-il un geste \u00ab\u00a0politique\u00a0\u00bb. Les personnels qui accompagnent ces projets se posent bien des questions et se heurtent d’abord \u00e0 de nombreuses questions de terrain qui rendent la mise en oeuvre de ces choix d\u00e9licate. D\u00e9ploiement, suivi, s\u00e9curit\u00e9, applications, sont au premier rang et puis viennent les questions plus lourdes de sens : que va-t-on bien pouvoir en faire en classe. Certaines \u00e9quipes, certains enseignants semblent d\u00e9j\u00e0 refuser ces \u00e9quipements. Les arguments sont variables mais en tout cas refl\u00e8tent, acceptation ou non, des inqui\u00e9tudes. Or les premiers temps des usages des tablettes m\u00e9ritent une analyse plus approfondie. Le rapport pr\u00e9liminaire publi\u00e9 il y a quelques jours par Thierry Karsenty et Aur\u00e9lien Fi\u00e9vez : \u00ab\u00a0l’iPad \u00e0 l’\u00e9cole : usages, avantages et d\u00e9fis\u00a0\u00bb (9\/12\/2013) devra \u00eatre approfondi et analys\u00e9 de mani\u00e8re critique. En effet la derni\u00e8re phrase de la partie nomm\u00e9e Sommaire laisse le lecteur sur sa fin : \u00a0\u00bb Nos r\u00e9sultats montrent notamment que la cl\u00e9 du succ\u00e8s d\u2019une int\u00e9gration r\u00e9ussie de l\u2019iPad en contexte scolaire serait avant toute chose la formation ad\u00e9quate des enseignants et la sensibilisation des \u00e9l\u00e8ves aux usages \u00e9ducatifs et scolaires r\u00e9fl\u00e9chis.\u00a0\u00bb
\nEn d’autres termes, pour l’instant, on s’amuse beaucoup, on bricole pas mal, mais surtout on redit \u00e0 nouveau ce que l’on dit depuis longtemps sur le d\u00e9veloppement des TIC en \u00e9ducation : elles ne sont rien sans une vraie vision de l’enseignement au sein de laquelle le num\u00e9rique tient une place \u00ab\u00a0juste\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0pertinente\u00a0\u00bb en regard des besoins pour apprendre. Car le mot qui manque, ou qui se fait rare, dans quasiment tous les documents c’est celui \u00ab\u00a0d’apprendre\u00a0\u00bb. Non pas qu’il n’appara\u00eet pas, mais qu’on ne pose jamais clairement la question des \u00ab\u00a0besoins de l’apprendre\u00a0\u00bb dans l’environnement social actuel et donc de quels moyens doit-on se doter pour le rendre possible. Or la r\u00e9ponse fournie dans la plupart des cas par ces politiques c’est de mettre un objet courant de la vie sociale dans un environnement scolaire, sans aller beaucoup plus loin. Et les \u00e9lus d’attendre le fameux \u00ab\u00a0ROI\u00a0\u00bb retour sur investissement (en anglais) p\u00e9dagogique, autrement dit des utilisations que l’on pourra montrer. Probablement ont-ils quelques souvenirs amers de l’exp\u00e9rience informatique, puis TBI et autres \u00e9quipements qui n’ont pas pour autant fait changer l’\u00e9cole, ni sa p\u00e9dagogie, contrairement \u00e0 ce qu’esp\u00e9raient certains comme Jean Michel Fourgous par exemple.
\nEst-ce parce que des milliers de tablettes seront offertes en ces temps f\u00eates commerciales que les \u00e9lus se demandent comment suivre ? Il est certain que l’engouement impressionnant, voire vertigineux, pour ces milliers de tablettes distribu\u00e9es sans contr\u00f4le aux enfants, aux jeunes et aux adultes soul\u00e8ve ce genre question. Au moment o\u00f9 le ministre parle d’une \u00e9ducation au et par le num\u00e9rique, l’opportunit\u00e9 de faire un geste de \u00ab\u00a0modernit\u00e9\u00a0\u00bb est tentant. Malheureusement le ministre, pas plus que les \u00e9lus de tous bords, n’osent d\u00e9placer le curseur vers ce qui est finalement l’essence m\u00eame de la probl\u00e9matique actuelle : repenser l’apprendre, scolaire et non scolaire, acad\u00e9mique et non acad\u00e9mique dans notre soci\u00e9t\u00e9 d’aujourd’hui et de demain. Le syst\u00e8me scolaire est \u00e0 bout de souffle, comme le montrent les propos alarmistes sur le coll\u00e8ge aussi bien que les r\u00e9sistances des classes pr\u00e9pa. Entre catastrophe et r\u00e9sistance, ne changeons rien. De bas en haut et de haut en bas, chacun se dit qu’il est bien plus confortable de ne rien faire \u00e9voluer. Or nombre d’\u00e9l\u00e8ves n’en peuvent plus. La le\u00e7on imag\u00e9e de sir Ken Robinson devrait pourtant nous faire r\u00e9fl\u00e9chir. Les \u00e9l\u00e8ves, les \u00e9tudiants ne sont pas ignorants des r\u00e8gles du monde scolaire, plus m\u00eame, ils les ont int\u00e9rioris\u00e9es pour mieux les contourner et cela de plus en plus souvent comme en t\u00e9moignent de plus en plus les enseignants d\u00e9plorant les attitudes de leurs \u00e9l\u00e8ves.
\nRepenser l’apprendre, ce n’est plus l’\u00e9l\u00e8ve au centre du syst\u00e8me, encore moins l’enseignant, et surtout pas les technologies, tablettes comprises. C’est d’abord repenser le lien entre l’humain et son d\u00e9veloppement social et cognitif. Pour ce faire il faut d’abord analyser le cadre environnemental de l’activit\u00e9 quotidienne de chacune des cat\u00e9gories sociales : de l’\u00e9l\u00e8ve au cadre, de l’ouvrier \u00e0 l’\u00e9tudiant, de l’employ\u00e9 administratif \u00e0 l’artisan. Chacun a vu son cadre se peupler de moyens num\u00e9riques. Il est ais\u00e9 de le constater et d’en dessiner les modalit\u00e9s (encore que cela soit trop rarement fait). Dans quelle mesure ce cadre en \u00e9volution est-il en rupture avec le pr\u00e9c\u00e9dent. Pourquoi chaque malade (ou presque) va-t-il sur Internet avant de consulter son m\u00e9decin ?\u00a0 Pourquoi la plupart des clients utilisent-ils Internet pour pr\u00e9parer voire remplacer leurs conduites d’achat ? Cette nouvelle d\u00e9pendance s’\u00e9tend petit \u00e0 petit \u00e0 de nombreux pans de la vie quotidienne, et l’acc\u00e8s aux savoirs en est l’un deux, qui, lui non plus, n’\u00e9chappe pas \u00e0 ces pratiques. Or le monde scolaire et universitaire a r\u00e9ussi \u00e0 limiter les choses, au moins partiellement (il d\u00e9tient le monopole de la certification… payante). En effet les ressources d’apprentissage disponibles en ligne se sont multipli\u00e9es. De la Khan Acad\u00e9mie \u00e0 mademoiselle Annick, chacun y va de son projet, mais il y a bien longtemps que du \u00ab\u00a0mat\u00e9riau\u00a0\u00bb de base est disponible en ligne. Or que manque-t-il ? L’intention ? L’envie d’apprendre ? La mani\u00e8re de diriger son apprentissage ? L’accompagnement ? Un peut tout cela. Ce que l’on observe le plus simplement c’est que l’on est pass\u00e9 d’un environnement social o\u00f9 l’apprendre \u00e9tait dirig\u00e9 de l’ext\u00e9rieur par des institutions (\u00e9coles, biblioth\u00e8ques..) \u00e0 un environnement social qui met \u00e0 disposition, ind\u00e9pendamment des institutions, des ressources de l’apprendre.
\nDans une soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle le mod\u00e8le scolaire (programme, disciplines, horaires, locaux, examen…) reste fig\u00e9 sur une base qui a plus d’un si\u00e8cle, on ne peut que constater l’\u00e9cart qui se creuse. Vouloir le combler en attribuant des machines puis en d\u00e9plorant ensuite le peu de formation des enseignants et de culture de l’apprendre des \u00e9l\u00e8ves est insuffisant… voire m\u00eame inconscient. C’est donc \u00e0 un vrai travail aupr\u00e8s des \u00e9lus, responsables et d\u00e9cideurs qu’il faudrait s’engager pour \u00e9viter des catastrophes trop pr\u00e9visibles… Malheureusement la temporalit\u00e9 de l’apprendre ce n’est pas la temporalit\u00e9 de l’\u00e9lection, de la popularit\u00e9, de la m\u00e9diatisation (cf. un r\u00e9cent billet de Fran\u00e7ois Morel \u00e0 propos de la sant\u00e9 du pr\u00e9sident). Quand \u00e0 la p\u00e9dagogie, ce n’est pas le num\u00e9rique qui la changera, mais plut\u00f4t la fa\u00e7on d’\u00eatre des jeunes face \u00e0 l’apprendre. Or c’est celle-ci qui est en train de changer, et de mani\u00e8re bien plus importante qu’on ne le pense. D’autant plus que les marchands de solutions toutes faites sont en embuscade…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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Les tablettes sont elles un attrape-\u00e9lecteur ? A en croire la multiplication des distributions prochaines de tablettes dans les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es de France, on peut se demander quelle mouche a donc piqu\u00e9 nos \u00e9lus. Apr\u00e8s l’\u00e9tonnant r\u00e9sultat publi\u00e9 par le barom\u00e8tre Parie Dauphine et M\u00e9diam\u00e9trie annon\u00e7ant que 8 fran\u00e7ais sur 10 pensent que … <\/p>\n