La tradition de l’\u00e9crit et du livre a permis \u00e0 toute une population de se construire un rapport au savoir et \u00e0 son acc\u00e8s bien particulier. La multiplication des \u00e9crans dans le quotidien pose bien \u00e9videmment au syst\u00e8me scolaire la question de savoir si ces \u00e9crans ne sont pas des \u00ab \u00e9crans aux savoirs \u00bb selon l’expression ch\u00e8re \u00e0 Genevi\u00e8ve Jacquinot. Avec les t\u00e9l\u00e9phones portables, l’\u00e9cran est r\u00e9duit \u00e0 sa plus simple expression. Avec les nouveaux t\u00e9l\u00e9viseurs plats ainsi que les vid\u00e9o-projecteurs, ils gagnent du terrain et de la place. Entre les deux on trouve d\u00e9sormais toutes les tailles. Or \u00e0 ce jour aucun d’eux n’a remplac\u00e9 la feuille de papier et aucun d’eux ne s’en est encore v\u00e9ritablement approch\u00e9. Si l’on s’en tient \u00e0 la querelle des surfaces, le papier semble avoir encore quelques belles journ\u00e9es devant lui. Par contre si l’on regarde ce qui se cache derri\u00e8re la surface blanche (ou noir…) la feuille est une bien pi\u00e8tre actrice. La convergence annonc\u00e9e depuis plusieurs ann\u00e9es est encore \u00e0 venir mais inexorablement elle se d\u00e9veloppe. La grande surface du tableau noir puis blanc puis interactif ou num\u00e9rique vient nous renforcer dans notre questionnement sur la taille des \u00e9crans : Y a-t-il une bonne taille d’\u00e9cran pour l’apprentissage ? Le TBI et l’ordinateur nous posent la question de savoir ce dont on besoin derri\u00e8re l’\u00e9cran pour qu’il permette d’apprendre ? D’aucuns seront prompts \u00e0 dire qu’il suffit d’exclure tous les nouveaux \u00e9crans de l’\u00e9cole, car il sont des freins \u00e0 l’apprentissage. D\u00a0\u00bbautres diront qu’au contraire il faut enseigner avec tous les \u00e9crans \u00e0 l’\u00e9cole par souci de modernit\u00e9 ou par souci d’adaptation de l’enseignement au contexte de vie des jeunes.<\/p>\n
Les \u00e9crans peuplent d\u00e9sormais notre quotidien et la multiplicit\u00e9 de ses tailles montre bien que c’est un ph\u00e9nom\u00e8ne irr\u00e9versible (compte tenu de notre contexte socio-\u00e9conomique et des moyens techniques actuels). Or on ne peut que constater qu’ils s’insinuent dans tous les moments de la vie quotidienne, ceux qui permettent d’acc\u00e9der \u00e0 l’appropriation des savoirs appris. SI les \u00e9crans ne sont pas dans l’\u00e9cole, ils joueront, comme ils le font depuis de nombreuses ann\u00e9es leur r\u00f4le en dehors, efficaces jusque dans la disqualification progressive du mod\u00e8le scolaire traditionnel comme le montre par exemple cette petite vid\u00e9o sur les jeunes cor\u00e9ens qui ne vont plus \u00e0 l’\u00e9cole et pour lesquels on exp\u00e9rimente un programme d’apprentissage appuy\u00e9 sur une approche par les jeux vid\u00e9o (parfois m\u00eame transform\u00e9s en \u00ab serious games \u00bb.<\/p>\n
La multiplication des \u00e9crans c’est la multiplication des sources d’information, pour peu qu’il y ait \u00ab du potentiel derri\u00e8re les \u00e9crans \u00bb alors ils deviendront, au gr\u00e9 des demandes des jeunes des sources d’apprentissage<\/p>\n
A suivre et \u00e0 d\u00e9battre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La tradition de l’\u00e9crit et du livre a permis \u00e0 toute une population de se construire un rapport au savoir et \u00e0 son acc\u00e8s bien particulier. La multiplication des \u00e9crans dans le quotidien pose bien \u00e9videmment au syst\u00e8me scolaire la question de savoir si ces \u00e9crans ne sont pas des \u00ab \u00e9crans aux savoirs \u00bb selon l’expression … <\/p>\n