Apprendre c’est parcourir un chemin. Enseigner c’est tracer un chemin pour que quelqu’un apprenne. Dans les deux cas l’objectif est double : connaissances et comp\u00e9tences. Aller vers la connaissance c’est transformer de l’information pour la rendre utile et utilisable pour soi. Aller vers la comp\u00e9tence, c’est utiliser ses propres ressources internes (dont les connaissances) ou les ressources externes accessibles (donc les informations et les savoirs) pour r\u00e9aliser des t\u00e2ches complexe, concr\u00e8tes ou abstraites.
\nEn simplifiant ainsi les choses, nous essayons de comprendre ce qui se passe en ce moment du fait du d\u00e9veloppement de l’information, communication, automatisation bas\u00e9 sur le num\u00e9rique. Amplificateurs d’informations disponibles, de ressources accessibles, les moyens num\u00e9riques embarquent aussi de l’intention humaine, parfois m\u00eame de l’intention d’enseigner. Par contre, ce qu’ils ne peuvent embarquer c’est l’intention d’apprendre. Or dans le domaine de l’acc\u00e8s aux savoirs, de la soci\u00e9t\u00e9 de l’information et autres expressions m\u00e9diatis\u00e9es, on est encore victime de cette croyance na\u00efve issue des d\u00e9buts des m\u00e9dias de masse : le transfert univoque de l’\u00e9metteur au r\u00e9cepteur, autrement dit de la propagande, recouverte depuis de nombreuses ann\u00e9es par les couches bien pensantes du monde m\u00e9diatique et publicitaire. Ce qui signifie que loin d’\u00eatre abandonn\u00e9e, cette id\u00e9e de propagande est beaucoup plus pr\u00e9sente, bien que relativis\u00e9e, qu’on ne le pense. En d’autres termes nombreux sont ceux qui pensent que l’humain est un r\u00e9ceptacle bien docile et qu’on peut l’influencer sans difficult\u00e9. Et pourtant l’humain semble bien irr\u00e9ductible \u00e0 toute simplification ou \u00e0 toute r\u00e9ification.
\nCe que les MOOC ou les classes invers\u00e9es tentent de nous dire repose sur le constat que n’importe qui, ayant envie d’apprendre, a d\u00e9sormais la possibilit\u00e9 de le faire gr\u00e2ce \u00e0 internet. Mais soucieux de l’autorit\u00e9 acad\u00e9mique ces dispositifs dits nouveaux tentent simplement de faire barrage \u00e0 une attitude bien d\u00e9rangeant de certains \u00e9tudiants et \u00e9l\u00e8ves : aller voir ailleurs que dans la classe si il n’y a pas un enseignement plus int\u00e9ressant, de meilleur qualit\u00e9 etc… et surtout de construire par eux m\u00eames leur propre parcours. Par exemple, en consultant CanalU, le coll\u00e8ge de France ou le site de l’UPTV (de Poitiers), j’ai acc\u00e8s \u00e0 des milliers d’heures de cours et conf\u00e9rences mises gratuitement \u00e0 ma disposition. Soucieux donc de cette autorit\u00e9, l’offre des MOOC et des classes invers\u00e9es consiste \u00e0 contrer ce ph\u00e9nom\u00e8ne qui pourrait s’av\u00e9rer tr\u00e8s d\u00e9rangeant pour l’institution acad\u00e9mique : on d\u00e9veloppe ses propres supports vid\u00e9o, on environne le tout d’un ensemble d’activit\u00e9s plus ou moins contr\u00f4l\u00e9es et on termine le tout par une certification maison.
\nTrois ann\u00e9es de maternelle,\u00a0 cinq d’\u00e9cole primaire, quatre de coll\u00e8ge et trois de lyc\u00e9e sont suffisamment marquantes pour transformer un enfant curieux, plein d’initiative en un bon \u00e9l\u00e8ve sage et ob\u00e9issant qui fait ce qu’on lui dit de faire, qui suit le chemin qu’on lui trace et qui respecte le cadre g\u00e9n\u00e9ral, certification comprise. Proposer \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve, au jeune, \u00e0 l’\u00e9tudiant de quitter un tel cocon est tr\u00e8s hasardeux. Du coup la proposition qui est faite, pour nouvelle qu’elle soit, n’est qu’en fait un toilettage opportun qui vise \u00e0 emp\u00eacher des d\u00e9bordements. D’ailleurs la ministre de l’enseignement sup\u00e9rieur et ses conseillers l’ont bien compris en proposant leur propre plateforme de Mooc. Car pour l’instant la concurrence est interne au monde de l’enseignement. Elle ne vient pas du monde financier ou industriel, elle ne vient pas des jeunes ou des adultes eux-m\u00eames. Et pourtant il y aurait de quoi faire, mais…
\nLa progression de l’id\u00e9e de pouvoir apprendre et se former ind\u00e9pendamment des syst\u00e8mes prescrit reste tr\u00e8s lente ou en tout cas de mani\u00e8re tr\u00e8s souterraine. Or l’enrichissement des contextes de travail, de vie, d’information, de communication a formidablement accru le potentiel permettant d’aller dans cette direction. Les tenants de l’autoformation, de l’autodidaxie, de la formation exp\u00e9rientielle savent bien que l’\u00e9volution de notre soci\u00e9t\u00e9 ne va pas directement dans ce sens m\u00eame si depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, bilan de comp\u00e9tences, validation des acquis et autres syst\u00e8mes de validation des apprentissages non scolaires sont en d\u00e9veloppement. L’arriv\u00e9e de l’informatique et d’Internet, mais surtout la formidable explosion informationnelle et communicationnelle offre un contexte jusqu’ici inaccessible ou simplement r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 quelques \u00e9lites pouvant fr\u00e9quenter les biblioth\u00e8ques et autres lieux de savoirs. En d’autres termes, nous vivons dans un environnement qui permet l’autoformation, l’apprentissage autonome mais nous ne savons pas en profiter.
\nImaginons un instant l’apprenant qui prend conscience de ce potentiel, qui est capable de concevoir sa propre ing\u00e9nierie de formation, et de mettre en oeuvre son parcours d’apprenance. S’il est capable d’autor\u00e9gulation, d’autoformation, il va tr\u00e8s vite pouvoir d\u00e9velopper connaissances et comp\u00e9tences. D’ailleurs on observe que certains \u00ab\u00a0clients\u00a0\u00bb des Moocs s’approchent de cela avec un effort moindre (l’ing\u00e9nierie et la certification en moins). Mais reconnaissons que celui ou celle qui veut se d\u00e9velopper sur un plan cognitif peut trouver avec les ressources num\u00e9riques de quoi se passer de tout syst\u00e8me formel d’enseignement ou de formation.
\nEn fait dans les salles de classe ou dans les amphis cela \u00e9merge de temps \u00e0 autres. Mais c’est surtout dans les loisirs, lorsque la personne est passionn\u00e9e, captiv\u00e9e par l’objet de ses centres d’int\u00e9r\u00eat qu’elle devient capable d’autoformation, de construction de son parcours d’apprentissage. Cette capacit\u00e9 \u00e0 aller chercher ce dont on a besoin pour ma\u00eetriser des situations nouvelles (inconnues pour soi) est au sommet des comp\u00e9tences, de la comp\u00e9tence. Au del\u00e0 il y a seulement la capacit\u00e9 \u00e0 inventer de nouvelles connaissances, de nouvelles comp\u00e9tences.
\nIl est assez incroyable de constater que le mod\u00e8le classique de la scolarisation parvienne \u00e0 normer la population dans ses formes d’acc\u00e8s \u00e0 la connaissance. A tel point que ce sont les \u00e9l\u00e8ves, les \u00e9tudiants, voire les parents eux-m\u00eames qui refusent cette hypoth\u00e8se, devenant ainsi complice ou plut\u00f4t pilier d’un syst\u00e8me qui se reproduit en continu depuis pr\u00e8s de deux si\u00e8cles. Et pourtant on observe de nombreux \u00ab\u00a0jaillissement de l’esprit\u00a0\u00bb pour reprendre le terme de Seymour Pappert. En effet nombre de jeunes et d’adultes prennent \u00e0 leur compte leur dynamique personnelle de d\u00e9veloppement et investissent les nouveaux espaces qui s’ouvrent \u00e0 eux pour enfin d\u00e9passer les fronti\u00e8res qu’on leur avait impos\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment.
\nQue peut donc faire d\u00e9sormais le syst\u00e8me acad\u00e9mique d’enseignement, si ce n’est r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce nouveau potentiel en essayant d’imaginer comment permettre les assouplissements progressifs. Car s’il ne s’agit pas de renverser le syst\u00e8me, il s’agit de l’assouplir. Or il y a un axe essentiel \u00e0 explorer : celui du d\u00e9veloppement de la conduite autonome de son apprentissage dans un environnement num\u00e9rique qui offre des possibles inconnus jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent. Entre la disparition progressive du carcan scolaire et l’autodidaxie institutionnalis\u00e9e, il y a un chemin \u00e0 parcourir qui va de la mise en place d’espace d’apprenance d’une part et la constitution d’\u00e9quipes p\u00e9dagogiques d’accompagnement structurant \u00e0 l’aide \u00e0 la structuration des espaces en ligne permettant l’\u00e9closion de nouvelles initiatives qui, dans la suite des MOOCs et autres classes invers\u00e9es, seront capable de porter ce projet de re-d\u00e9veloppement de \u00ab\u00a0l’envie d’apprendre pour tous\u00a0\u00bb.
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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