Quand enfant, dans les ann\u00e9es 1960 on regardait la t\u00e9l\u00e9vision, nous n’avions qu’une unique chaine. De l’ouverture de l’antenne \u00e0 sa fermeture, car elle ne fonctionnait pas pendant la journ\u00e9e, sauf pour des cours \u00e0 distance du CNAM et du CNTE, nous devions nous contenter de voir d\u00e9filer devant nous une suite d’\u00e9missions pr\u00e9 programm\u00e9es par des professionnels. Les cha\u00eenes se sont bient\u00f4t multipli\u00e9es et est alors apparue la possibilit\u00e9 de \u00ab\u00a0zapper\u00a0\u00bb, de passer d’une chaine \u00e0 l’autre. Les possibilit\u00e9s offertes par le d\u00e9veloppement des magn\u00e9toscopes grand public ont permis d’envisager une autre fa\u00e7on d’aborder la t\u00e9l\u00e9vision. En passant d’un flot continu \u00e0 la possibilit\u00e9 de choisir d’enregistrer et de regarder en diff\u00e9r\u00e9, voire m\u00eame d’acheter des cassettes pr\u00e9-enregistr\u00e9es, on est entr\u00e9 dans de nouvelles mani\u00e8res de faire, mais finalement assez peu exploit\u00e9es.
\nL’av\u00e8nement de l’informatique et la convergence vers ce qu’on appelle aujourd’hui le num\u00e9rique, ont amplifi\u00e9 cette \u00e9volution. Ph\u00e9nom\u00e8ne social nouveau, la t\u00e9l\u00e9vision s’est trouv\u00e9e un concurrent qui non seulement diffuse aussi des vid\u00e9os, mais en plus permet de nombreuses possibilit\u00e9s d’enrichissements et ou d’interactions. Le niveau de fr\u00e9quentation des serveurs comme Youtube(R) ou Dailymotion (R) et la mise en ligne sur Internet des chaines de t\u00e9l\u00e9vision et les possibilit\u00e9s de visionnement en diff\u00e9r\u00e9 bouleversent les mani\u00e8res d’\u00eatre spectateurs, d’ailleurs ce mot est-il d\u00e9suet et \u00e0 inusiter pour ce nouveau rapport aux supports.
\nL’\u00e9volution a donc permis de transf\u00e9rer progressivement \u00e0 l’usager la responsabilit\u00e9 de ce qu’il voit. Aujourd’hui, le contr\u00f4le presque total est possible, allant m\u00eame jusqu’\u00e0 permettre non seulement le choix de r\u00e9ception, l’interaction avec l’auteur, mais aussi le droit de concevoir et diffuser ses propres oeuvres. En d’autres termes, nous sommes en capacit\u00e9 d’\u00eatre, chacun de nous, notre propre fabricant de t\u00e9l\u00e9vision et m\u00eame bien davantage, des \u00ab\u00a0translitt\u00e9rateurs\u00a0\u00bb. Certains ne s’en privent pas, m\u00eame si l’immense majorit\u00e9 se contente de \u00ab\u00a0regarder\u00a0\u00bb, de \u00ab\u00a0consommer\u00a0\u00bb. Le monde marchand lib\u00e9ral, qui est le principal porteur de cette dynamique appuy\u00e9e par les TIC, a bien compris que si d’une part on ouvrait des possibles, d’autre part, il y a une priorit\u00e9 qui est d’amener \u00e0 consommer. Cette tension entre deux p\u00f4les, lib\u00e9rer et ali\u00e9ner, n’est pas nouvelle, mais une page diff\u00e9rente est en train de s’\u00e9crire.
\nLes fondateurs de l’\u00e9cole voulaient lib\u00e9rer de l’ignorance les citoyens pour les faire acc\u00e9der \u00e0 la d\u00e9mocratie, \u00e0 la libert\u00e9. Mais il ne fallait pas trop les lib\u00e9rer si l’on voulait que le pays reste gouvernable. Autrement dit \u00ab\u00a0lib\u00e9rer et ali\u00e9ner\u00a0\u00bb sont un couple fondateur de notre soci\u00e9t\u00e9. Pour ce faire l’\u00e9cole impose \u00e0 tous une \u00ab\u00a0forme\u00a0\u00bb dont une des caract\u00e9ristiques est de ressembler de mani\u00e8re \u00e9tonnante \u00e0 notre t\u00e9l\u00e9vision des ann\u00e9es 1960 : la cha\u00eene unique. En effet le programme est d\u00e9cid\u00e9 par des professionnels, qui le distribuent par les canaux officiels (l’\u00e9cole) avec des pr\u00e9sentateurs bien form\u00e9s (les enseignants) qui se suivent dans un d\u00e9coupage savant qui d\u00e9marre au CP et qui progressivement va imposer son mod\u00e8le : enseignant unique au primaire, enseignants multiples au secondaire. Mais dans tous les cas chaine unique pour l’usager, au moins jusqu’\u00e0 la fin du coll\u00e8ge, le fameux \u00ab\u00a0coll\u00e8ge unique\u00a0\u00bb, cha\u00eene cr\u00e9\u00e9e en 1975 par Ren\u00e9 Haby. Le choix des cha\u00eenes \u00ab\u00a0scolaires\u00a0\u00bb ressemble plus \u00e0 un syst\u00e8me de s\u00e9lection n\u00e9gative car souvent irr\u00e9versible. La zappette de l’apprentissage n’est pas encore invent\u00e9e dans le monde scolaire, tout au moins du c\u00f4t\u00e9 de l’institution, car du c\u00f4t\u00e9 des usagers c’est moins certain…
\nSi l’on met en parall\u00e8le l’\u00e9volution de l’Ecole et celle de la t\u00e9l\u00e9vision, on peut remarquer que c’est entre 1976 et 1981 que l’\u00e9cart s’amorce. Depuis, les enfants vont toujours \u00e0 l’\u00e9cole regarder la cha\u00eene unique de l’enseignement, mais dans le m\u00eame temps ils ont d\u00e9couvert un ailleurs possible. Mais ce n’est pas parce que ce possible est accessible qu’il est utilis\u00e9. Une majorit\u00e9 d’entre nous subissons ce qui arrive sur nos \u00e9crans, car nous n’avons que peu d\u00e9velopp\u00e9 la capacit\u00e9 \u00e0 nous emparer de ce potentiel. Et pour cause !!! Passer au moins 12 ann\u00e9es de sa vie devant la cha\u00eene unique de l’enseignement ne pr\u00e9dispose pas \u00e0 vivre dans un monde o\u00f9 je peux \u00eatre moi m\u00eame auteur de cha\u00eenes. Cette contradiction est flagrante, ses cons\u00e9quences doivent \u00eatre mesur\u00e9es et surtout, il est n\u00e9cessaire d’engager un renouvellement du mod\u00e8le scolaire qui permette de vivre dans ce nouveau contexte. Or nous en sommes loin, les strat\u00e9gies qui ont succ\u00e9d\u00e9 au plan, dans le domaine du num\u00e9rique, n’ont pas \u00e9t\u00e9 en mesure de faire bon usage du potentiel, de cette possibilit\u00e9 nouvelle offerte \u00e0 chacun. De plus certains vont m\u00eame imaginer de rajouter des programmes compl\u00e9mentaires en ouvrant de nouvelles disciplines.
\nNombre d’enseignants d\u00e9plorent la perte des facult\u00e9s de concentration des jeunes. Il les imputent volontiers aux multiples sollicitations qui les entourent. Et pourtant ils reconnaissent, difficilement parfois, qu’ils ont des capacit\u00e9s int\u00e9ressantes mais qu’ils ont bien du mal \u00e0 les faire \u00e9merger dans le contexte scolaire. Le contraste ne leur para\u00eet pourtant pas insurmontable, si les \u00e9l\u00e8ves savent rentrer dans le rang, le sillon scolaire. C’est ce que semblent savoir faire les \u00ab\u00a0bons \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb ou tout du moins ceux qui sont per\u00e7us comme tels. Il semble qu’au moins ces bons \u00e9l\u00e8ves savent-ils faire amende honorable face \u00e0 la cha\u00eene unique de diffusion des savoirs que constitue l’\u00e9cole. Tandis que la plupart des autres s’\u00e9loignent progressivement du sens pour aller vers des terres qu’ils jugent plus hospitali\u00e8res. En effet, soutenus en cela par un univers de consommation et par des adultes de plus en plus fragilis\u00e9s dans leur mission \u00e9ducative (m\u00eame certains enseignants y sont confront\u00e9s en tant que parents), les jeunesn’ont pas vraiment d’autres alternatives. L’oeil brille devant une technologie nouvelle, mais vite, la scolarisation de son usage la fait rentrer dans le rang des outils scolaires difficilement supportables.
\nFaut-il continuer de croire qu’il suffit de mettre les vecteurs de ces nouvelles cha\u00eenes dans les Ecoles (tablettes, ordinateurs) pour que cela change le rapport qu’ont les \u00e9l\u00e8ves avec celle-ci ? Certainement pas, sinon il y a longtemps qu’ils auraient une autre place dans l’institution scolaire. Il semble que ce soit plut\u00f4t du cot\u00e9 de l’organisation, le projet m\u00eame, de l’\u00e9cole qu’il faut aller voir. Dans un monde qui propose \u00e0 chacun d’\u00eatre potentiellement savant, l’\u00e9cole qui, elle, pense encore \u00eatre la seule \u00e0 fabriquer ces savants ne s’est pas aper\u00e7ue de la perte progressive de l\u00e9gitimit\u00e9. Il lui reste la l\u00e9galit\u00e9, incarn\u00e9e par les dipl\u00f4mes dont on voit chaque jour que chacun s’y accroche (tel le brevet), incarn\u00e9e par les murs, les heures et ces disciplines qui se font concurrence pour maintenir leur quota au lieu de se rapprocher pour penser une autre \u00e9ducation.
\nIl y a encore fort \u00e0 faire !!!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Quand enfant, dans les ann\u00e9es 1960 on regardait la t\u00e9l\u00e9vision, nous n’avions qu’une unique chaine. De l’ouverture de l’antenne \u00e0 sa fermeture, car elle ne fonctionnait pas pendant la journ\u00e9e, sauf pour des cours \u00e0 distance du CNAM et du CNTE, nous devions nous contenter de voir d\u00e9filer devant nous une suite d’\u00e9missions pr\u00e9 programm\u00e9es … <\/p>\n