Au moment o\u00f9 \u00e0 Dijon se r\u00e9unissent les IUFM pour \u00e9voquer le porfolio num\u00e9rique pour la mise en place du C2i enseignant, il est n\u00e9cessaire de se poser la question de savoir si le porfolio num\u00e9rique n’est pas un nouvel \u00ab\u00a0avatar\u00a0\u00bb technologique qui s’appuie sur un courant de pratiques p\u00e9dagogiques nord am\u00e9ricain ou s’il s’agit r\u00e9ellement d’une possibilit\u00e9 nouvelle de penser les choses.<\/p>\n
En premier lieu, il faut rappeler que le porfolio avant d’\u00eatre num\u00e9rique est le nom donn\u00e9 \u00e0 un objet qui permet \u00e0 quelqu’un de montrer ce qu’il fait \u00e0 ses interlocuteurs qui veulent juger de sa qualit\u00e9. Autrement dit le porfolio existe en soi avant d’\u00eatre num\u00e9rique. En effet d\u00e8s les ann\u00e9es 70, dans la suite de la p\u00e9dagogie par objectif, les termes comp\u00e9tences, capacit\u00e9s, ont fait l’objet de travaux et de publications (cf ADMME-CEPEC 1982). Avec le d\u00e9veloppement de cette approche, appara\u00eet fort logiquement le d\u00e9veloppement d’une r\u00e9flexion sur les supports d’\u00e9valuation adapt\u00e9s. Livret de suivi, portefeuille de comp\u00e9tence, … Dans un autre registre, reprenant le travail de l’ethnom\u00e9thodologie les notions de journal de bord, de carnet de bord reprennent eux aussi l’id\u00e9e de la trace de l’activit\u00e9. Cette question de la m\u00e9moire \u00e9crite est tr\u00e8s ancienne. Elle prend progressivement forme avec les journaux des voyageurs (une abondante biblioth\u00e8que existe et se d\u00e9veloppe depuis longtemps). L’usage du terme portfolio en \u00e9ducation semble marquer un signal de reconnaissance dans le d\u00e9veloppement d’une forme de pens\u00e9e qui vise \u00e0 utiliser au mieux la trace des apprentissages effectu\u00e9s. Il s’agit surtout de reconna\u00eetre le processus au sein m\u00eame du produit, autrement dit d’identifier au mieux la comp\u00e9tence comprise dans sa double manifestation. L’arriv\u00e9e du terme \u00ab\u00a0num\u00e9rique\u00a0\u00bb accol\u00e9 au terme \u00ab\u00a0portfolio\u00a0\u00bb donne encore davantage de visibilit\u00e9 m\u00e9diatique au terme. Malheureusement il risque aussi d’en \u00eatre le fossoyeur si l’on n’y prend garde. En effet, comment retrouver l’esprit m\u00eame indiqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment dans un objet technique qui risque surtout d’alourdir des dispositifs existants. Pourquoi donc s’empresser de mettre un dispositif technique ? Parce que la place des TIC en \u00e9ducation chercher encore sa place r\u00e9elle dans une vis\u00e9e d’efficacit\u00e9. La d\u00e9bauche de projets pour int\u00e9grer l’ordinateur puis les TIC en \u00e9ducation depuis trente ans n’a pas port\u00e9 les fruits que d’aucuns esp\u00e9raient en terme d’efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique. Les \u00ab\u00a0technophiles\u00a0\u00bb ont toujours la tentation de techniciser les id\u00e9es qu’ils croisent : l’exemple du B2i est suffisamment \u00e9loquent pour l’illustrer. D\u00e8s le d\u00e9but la tentation \u00ab\u00a0logicielle\u00a0\u00bb s’est exprim\u00e9e jusqu’au moment o\u00f9 l’on s’est aper\u00e7u que le probl\u00e8me p\u00e9dagogique devait \u00eatre d’abord fondamentalement \u00e9tudi\u00e9. Ainsi, apr\u00e8s les ENT, les ENS, le porfolio num\u00e9rique consitue le dernier avatar en mati\u00e8re de TICE. Mode \u00e0 coup s\u00fbr, sur le plan technique, qui risque d’emporter aussi l’int\u00e9r\u00eat m\u00eame de la d\u00e9marche qui si elle est vraiment r\u00e9fl\u00e9chie, sur le plan p\u00e9dagogique, pourrait devenir un dispositif int\u00e9ressant pour permettre un meilleur suivi des apprentissages. Il nous reste \u00e0 esp\u00e9rer que dans les mois \u00e0 venir, des voix se feront entendre pour articuler r\u00e9ellement pratique p\u00e9dagogique, probl\u00e9matique d’apprentissage et instruments informatiques…<\/p>\n
A suivre<\/p>\n
BD CEPEC<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Au moment o\u00f9 \u00e0 Dijon se r\u00e9unissent les IUFM pour \u00e9voquer le porfolio num\u00e9rique pour la mise en place du C2i enseignant, il est n\u00e9cessaire de se poser la question de savoir si le porfolio num\u00e9rique n’est pas un nouvel \u00ab\u00a0avatar\u00a0\u00bb technologique qui s’appuie sur un courant de pratiques p\u00e9dagogiques nord am\u00e9ricain ou s’il s’agit … <\/p>\n