Impressionnant le nombre d’enseignants qui d\u00e9clarent inviter leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 utiliser leur t\u00e9l\u00e9phone portable (ou plut\u00f4t leur smartphone) en classe. Alors que le t\u00e9l\u00e9phone mobile est interdit dans la loi \u00a0\u00bb Article L511-5\u00a0 Cr\u00e9\u00e9 par LOI n\u00b0 2010-788 du 12 juillet 2010 – art. 183 (V) : \u00ab\u00a0Dans les \u00e9coles maternelles, les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires et les coll\u00e8ges, l’utilisation durant toute activit\u00e9 d’enseignement et dans les lieux pr\u00e9vus par le r\u00e8glement int\u00e9rieur, par un \u00e9l\u00e8ve, d’un t\u00e9l\u00e9phone mobile est interdite.\u00a0\u00bb Le site du service public pr\u00e9cise cependant que \u00ab\u00a0\u00c0 l’\u00e9cole et au coll\u00e8ge, l’utilisation du t\u00e9l\u00e9phone portable pendant les heures de cours est interdite. L’\u00e9l\u00e8ve ne peut donc pas l’utiliser ni en remplacement de sa calculatrice, ni pour consulter. Il pourra le faire pendant les heures d’interclasse ou de r\u00e9cr\u00e9ation, sauf mention contraire du r\u00e8glement int\u00e9rieur.\u00a0\u00bb (http:\/\/vosdroits.service-public.fr\/particuliers\/F21316.xhtml consult\u00e9 le 22 octobre 2014). Rappelons ici que pour le lyc\u00e9e, c’est le r\u00e8glement int\u00e9rieur qui fait foi.
\nIci, \u00e0 l’inverse de la d\u00e9marche BYOD (Bring Your Own Device) traduite par AVAN (Apportez vos appareils num\u00e9rique), il ne s’agit d’inviter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apporter leur mat\u00e9riel, mais plut\u00f4t de constater qu’ils l’am\u00e8nent, malgr\u00e9 les r\u00e8glements. Du coup les acronymes propos\u00e9e ne conviennent pas. Ils Vivent Avec Leurs Appareils Num\u00e9riques (IVALAN) semble plut\u00f4t \u00eatre le cas. Ce fait, qui n’est pas nouveau est cependant une question qui interroge chacun dans sa pratique, mais aussi l’institution acad\u00e9mique dans sa globalit\u00e9.
\nOn ne peut que constater que nombre d’enseignants enfreignent la loi en faisant utiliser l’appareil photo du t\u00e9l\u00e9phone mobile de leurs \u00e9l\u00e8ves, encourag\u00e9s parfois m\u00eame par des inspecteurs. A moins que la loi, mais ce n’est pas pr\u00e9cis\u00e9, limite l’interdiction \u00e0 la fonction t\u00e9l\u00e9phonique. Ou alors que la loi s’applique pour les t\u00e9l\u00e9phones mobiles, mais pas pour les smartphones, non indiqu\u00e9s dans une loi qui a d\u00e9j\u00e0 plus de quatre ann\u00e9es au cours desquelles les choses ont bien chang\u00e9. Pour le t\u00e9l\u00e9phone mobile et smartphone, 90% des 12\/17 ans sont \u00e9quip\u00e9s en 2013. Pour les smartphone les \u00e9quipements changent rapidement puisque on passe de 17 \u00e0 39% de la population de plus de 12 ans \u00e9quip\u00e9e personnellement en 2013. Cette loi a \u00e9t\u00e9 \u00e9dict\u00e9e suite au Grenelle de l’Environnement et vise \u00e0 prot\u00e9ger les enfants des ondes. Il est vrai que l’on peut penser que seule l’utilisation en locale serait autoris\u00e9e dans la classe.
\nQuatre types d’utilisations du smartphone se d\u00e9veloppent au sein des \u00e9tablissements : s\u00e9curitaire, communicationnelle, informationnelle, scolaire.
\nLa pratique s\u00e9curitaire est celle qui justifie l’interdiction de confiscation puisqu’il s’agit de permettre \u00e0 l’enfant de pr\u00e9venir ou d’\u00eatre pr\u00e9venu en cas de difficult\u00e9. La pratique communicationnelle est typique de la pr\u00e9 adolescence et de l’adolescence qui appr\u00e9cie le groupe de pairs et qui souhaite \u00e9changer avec eux aussi bien en pr\u00e9sence qu’\u00e0 distance, dans une sorte de continuit\u00e9 relationnelle. La pratique informationnelle est celle qui consiste \u00e0 conserver des traces sur son smartphone : traces de navigations sur internet, trace d’activit\u00e9s diverses \u00e0 l’aide de l’appareil photo, de l’enregistreur. Ainsi certains \u00e9l\u00e8ves n’h\u00e9sitent plus \u00e0 photographier un tableau, un travail pour ensuite le r\u00e9utiliser. La pratique scolaire est celle qui nous am\u00e8ne \u00e0 cette r\u00e9flexion. En effet c’est la pratique initi\u00e9e ou propos\u00e9e par l’enseignant. Elles sont vari\u00e9es et s’articulent en g\u00e9n\u00e9ral bien avec une activit\u00e9 ordinaire de la classe \u00e0 laquelle elles apportent un plus.
\nCe que les \u00e9quipes redoutent le plus, ce sont les usages clandestins, en particuliers communicationnels. Et dans ce domaine il faut distinguer les usages sur temps de classe et les usages hors temps de cours, en CDI\/CCC ou, en particulier, en internat. Dans ce dernier cas, certains responsables ont v\u00e9ritablement \u00e9labor\u00e9 des projets d’usage riches et vari\u00e9s, en r\u00e9ponse \u00e0 des usages clandestins difficiles, voire impossibles \u00e0 contr\u00f4ler. D’ailleurs les t\u00e9moignages parlent de rapport de confiance avec les jeunes dans le cadre d’un accompagnement dialogu\u00e9. Une \u00e9mission de curiosph\u00e8re de 2010 montrait ce qu’il en \u00e9tait dans un lyc\u00e9e de Monistrol du Loire. On y relevait la description d’usages clandestins en cours, mais pas d’usage incit\u00e9s. Nous avons donc bien une r\u00e9elle \u00e9volution dans les pratiques. Nous passons progressivement \u00e0 des pratiques int\u00e9gr\u00e9es au cours qui semblent d’ailleurs g\u00e9n\u00e9rer une diminution des pratiques clandestines.
\nLes pratiques qui se d\u00e9veloppent dans les classes sont assez riches et vari\u00e9es. Elles sont assez similaires selon que l’on a des smartphones ou des tablettes personnelles ou que l’on confie aux \u00e9l\u00e8ves des tablettes. Voici un aper\u00e7u de plusieurs de ces \u00ab\u00a0mani\u00e8res de faire\u00a0\u00bb.
\n– enrichissement de situations habituelles : recherche de d\u00e9finitions, traductions, r\u00e9f\u00e9rences, utilisation de la calculatrice, de la fonction MP3, photos de travaux pour les \u00e9l\u00e8ves absents et ensuite d\u00e9pos\u00e9s sur le cahier de texte num\u00e9rique ou envoy\u00e9s par mail.
\n– Pratiques d’enqu\u00eates ou de recherche d’information, suivi de traitement et pr\u00e9sentation (\u00e0 l’instar de l’expos\u00e9)
\n– Traces de l’activit\u00e9 sous forme multim\u00e9dia, audio, photo, vid\u00e9o
\n– Cr\u00e9ations de contenus – reportages, courts m\u00e9trage, animations, pr\u00e9sentations, frises chronologiques enrichies…
\n– Analyse de situation et probl\u00e9matisation – \u00e0 partir d’une situation, rep\u00e9rage de moments importants stock\u00e9s sous forme de vid\u00e9o ou de photo donnant ensuite lieu \u00e0 production et pr\u00e9sentation \u00e0 l’enseignant ou au groupe
\n– Communication hors la classe – travail en lien avec d’autres classes sous forme de d\u00e9fi, de travail collectif ou collaboratif, entra\u00eenement \u00e0 l’expression orale et \u00e0 la compr\u00e9hension, ainsi qu’\u00e0 l’\u00e9crit
\nOn remarque que quelques \u00e9cueils se dressent pour certains de ces usages : en premier lieu lorsqu’Internet est n\u00e9cessaire, il faut que la connexion soit de bonne qualit\u00e9 (wifi, 4g) et non couteuse pour les \u00e9l\u00e8ves; ensuite, il est toujours important de pouvoir projeter le travail des \u00e9l\u00e8ves depuis leur appareil. Pour l’instant les solutions techniques sont encore peu standardis\u00e9es mais elles se d\u00e9veloppent; Enfin on propose aux usagers de ces smartphones et tablettes de pr\u00e9f\u00e9rer les applications qui travaillent en locale \u00e0 celle qui exigent des connexions \u00e0 Internet ou encore les applications en ligne. En effet c’est la connexion qui pose le plus de probl\u00e8mes de disponibilit\u00e9 et de rayonnements radio\u00e9lectrique, de plus lorsque l’on utilise le smartphone dans des sorties hors de l’\u00e9tablissement, les connexions sont parfois difficiles \u00e0 \u00e9tablir.
\nD\u00e9sormais, il semble que nous ayons pass\u00e9 un cap. M\u00eame si une part de ces activit\u00e9s peuvent sembler ill\u00e9gales, ou tout au moins en bordure des r\u00e8gles, on s’aper\u00e7oit qu’il devient urgent de repenser les r\u00e8gles g\u00e9n\u00e9rales mais aussi les r\u00e8glements int\u00e9rieur. Faut-il totalement l\u00e9gif\u00e9rer et encadrer ces pratiques ? Je ne le pense pas. En effet, nous assistons l\u00e0 \u00e0 l’\u00e9mergence de pratiques spontan\u00e9es issues de pratiques sociales qui rencontrent des pratiques scolaires et \u00e0 ce titre permettent au jeune de comprendre le lien, la continuit\u00e9, mais aussi les limites des usages en contexte scolaire et en dehors. Or ces pratiques sont un signe de \u00ab\u00a0bonne sant\u00e9\u00a0\u00bb du corps enseignant qui, loin des c\u00e9nacles et autres c\u00e9l\u00e9brations de l’innovation ou autre, mettent en oeuvre des pratiques ordinaires (ou pas) qui correspondent \u00e0 de v\u00e9ritables besoins \u00e9ducatifs. Il nous faut esp\u00e9rer que l’institution saura profiter de ce mouvement pour ne pas le scolariser et ainsi renvoyer ces pratiques \u00e0 des r\u00e8gles, des normes qui pourraient \u00eatre ressenties comme venues d’en haut, alors que l\u00e0, elles \u00e9mergent r\u00e9ellement de questionnement quotidiens.
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD
\nPS merci aux enseignants qui ont t\u00e9moign\u00e9 et expliqu\u00e9 leurs pratiques<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Impressionnant le nombre d’enseignants qui d\u00e9clarent inviter leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 utiliser leur t\u00e9l\u00e9phone portable (ou plut\u00f4t leur smartphone) en classe. Alors que le t\u00e9l\u00e9phone mobile est interdit dans la loi \u00a0\u00bb Article L511-5\u00a0 Cr\u00e9\u00e9 par LOI n\u00b0 2010-788 du 12 juillet 2010 – art. 183 (V) : \u00ab\u00a0Dans les \u00e9coles maternelles, les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires et … <\/p>\n