{"id":1669,"date":"2014-10-26T10:20:34","date_gmt":"2014-10-26T10:20:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?p=1669"},"modified":"2014-10-26T10:20:34","modified_gmt":"2014-10-26T10:20:34","slug":"les-adultes-devenus-irresponsables-une-question-educative","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=1669","title":{"rendered":"Les adultes devenus irresponsables, une question educative"},"content":{"rendered":"

M. J.C. Lewandowski dans un article publi\u00e9 sur son blog<\/a> \u00ab\u00a0Focus Campus\u00a0\u00bb et intitul\u00e9 \u00ab\u00a0le fl\u00e9au du portable en classe touche aussi l\u2019enseignants\u00bb(http:\/\/focuscampus.blog.lemonde.fr\/2014\/10\/25\/le-fleau-du-portable-en-classe-touche-aussi-les-enseignants\/) \u00e9voque ce que nous observons tous dans les rencontres auxquelles nous participons dans le monde \u00e9ducatif, ou non. Devant trois cents enseignants r\u00e9unis pour une conf\u00e9rence, on observe de plus en plus souvent ces \u00e9tonnants comportements. Etonnants ? Pas s\u00fbr car tr\u00e8s fr\u00e9quents. Nouveaux ? L\u00e0 non plus pas vraiment. Les adultes, comme les enfants n’ont pas attendus le num\u00e9rique pour s’\u00e9chapper un instant ou plus longtemps de la situation pr\u00e9sente : bavardage, petits dessins, consommation de sucreries, r\u00eavasseries. Mais ces adultes, qu’ont-ils donc \u00e0 montrer \u00e0 leurs enfants ? Des comportements de fa\u00e7ade en \u00e9cart avec des comportements de fond (l’actualit\u00e9 nous en propose chaque jour \u00e0 la une des m\u00e9dias, prompts donneurs de le\u00e7on qu’ils sont, alors qu\u2019on pourrait aussi les interroger)
\nQu’est-ce qui est nouveau alors ? C’est la possibilit\u00e9 de s’\u00e9chapper, au moins imaginairement de l’ici et du maintenant, avec une m\u00e9diation technique nouvelle. Plus g\u00e9n\u00e9ralement, ce que l’on observe, c’est qu’une sorte d’attitude trompeuse et mensong\u00e8re devient progressivement une sorte de nouvelle norme. Je suis avec vous, mais d\u00e8s que la vibration, la notification, quand ce n’est pas la sonnerie retentit, je deviens un autre, absent pour vous, mais pr\u00e9sent pour d’autres. En d’autres termes, vous ne m’int\u00e9ressez pas vraiment puisque n’importe quoi peut nous interrompre et nous rendre momentan\u00e9ment \u00e9trangers l’un \u00e0 l’autre. Alors imaginez dans la salle dans laquelle les enseignants (et bien d’autres professions encore) sont rassembl\u00e9s pour quelques heures ce que cela peut produire. Fort heureusement personne ne les voit et surtout pas les \u00e9l\u00e8ves (mais ce n’est pas toujours le cas). Rendons nous alors dans les rayons des magasins ou encore mieux \u00e0 la caisse o\u00f9 les enfants dans une main, le t\u00e9l\u00e9phone portable de l’autre, on s’\u00e9chappe \u00e0 nouveau des gens qui nous sont proches l\u00e0 dans l’instant.
\nDans un pr\u00e9c\u00e9dent billet, j’\u00e9voquais le retournement de situation de certains enseignants qui prenant acte de cette \u00e9volution tentent de donner sens \u00e0 ces pratiques par rapport \u00e0 l’objectif d’apprentissage. Ils s’aper\u00e7oivent d’ailleurs que cela rend explicite une sorte de jeu souterrain de \u00ab\u00a0pas vu pas pris\u00a0\u00bb en lui faisant perdre de son int\u00e9r\u00eat au profit de la situation pr\u00e9sente. Certes cela n’arr\u00eate pas toutes les \u00e9chapp\u00e9es, mais, comme nous l’avons d\u00e9j\u00e0 dit, s’\u00e9chapper (cf. Marcel Pagnol ou Fran\u00e7ois B\u00e9gaudeau) n\u2019a pas attendu les technologies num\u00e9riques pour exister. Par contre utiliser les appareils personnels (les TPMC) dans l’activit\u00e9 d’apprentissage donne des \u00ab\u00a0id\u00e9es\u00a0\u00bb aux \u00e9l\u00e8ves et surtout leur permet de percevoir que la continuit\u00e9 communicationnelle n’est pas le seul mode d’usage de ces machines, mais que d\u00e9sormais il faut faire aussi avec la continuit\u00e9 d’apprentissage. La m\u00eame machine peut aussi \u00eatre utilis\u00e9e pour apprendre, communiquer, etc… Attention, ces pratiques ne sont pas exclu antes des autres, sans machines ou avec d’autres machines, mais elles ouvrent un champ r\u00e9flexion dans la relation \u00e9ducative : celle des postures nouvelles rendues possibles par des pratiques sociales d\u00e9sormais \u00ab\u00a0communes\u00a0\u00bb, mais pas forc\u00e9ment partag\u00e9es. En d’autres termes et nous l’avons dit depuis longtemps, les jeunes regardent les adultes agir et leur renvoie l’image d\u00e9form\u00e9e (tel le miroir) de leurs attitudes. Pour aller encore plus loin, nous, adultes, sommes \u00e0 la base des comportements de nos enfants. Et le nous est aussi collectif et pas seulement individuel.
\nDe l’exemplarit\u00e9 et de la transparence comme un besoin et comme un pi\u00e8ge<\/strong>.
\nLes moralistes et autres \u00ab\u00a0\u00e9thiciens\u00a0\u00bb sauront trouver les mots pour exiger de ceux qui sont pris en faute une autocritique allant jusqu’\u00e0 l’auto exclusion. Mais rappelons cet \u00e9l\u00e9ment fondamental de l’humain qui est son ambivalence, sa faiblesse ontologique. Chacun de nous sait que nous commettons trop souvent de petites incivilit\u00e9s, des \u00e9carts \u00e0 la norme, voire \u00e0 la loi. Certes de n’est pas grave disons nous, il n’y a pas de cons\u00e9quences. Or avec les smartphones et autre ordinateurs, pour rester dans notre domaine, les cons\u00e9quences sont d\u00e9sormais bien visibles : comment un enseignant, prompt \u00e0 d\u00e9gainer \u00e0 la moindre sonnerie, parfois m\u00eame en cours, peut imposer \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves ou \u00e0 ses \u00e9tudiants une attitude irr\u00e9prochable en cours et apr\u00e8s ? Aucun de nous n’est irr\u00e9prochable, mais chacun de nous peut s’am\u00e9liorer, il est encore temps. Oubliant de mettre en silence mon t\u00e9l\u00e9phone, celui-ci interrompt mon propos bruyamment, que faire ? Simplement sortir l’appareil de la poche, arr\u00eater la sonnerie et le ranger imm\u00e9diatement, puis expliquer son oubli \u00e0 ses interlocuteurs, s’en excuser et rester pr\u00e9sent \u00e0 ceux avec lesquels on travaille. Cela para\u00eet simple et pourtant ils sont nombreux ceux qui ne parviennent pas \u00e0 le faire. Autrement dit, la faiblesse d’attitude nous guette tous.
\nLa tentation de l’autre \u00e0 distance l’emporte sur l’autre en pr\u00e9sence. Parce que l’autre \u00e0 distance laisse une \u00e9nigme, un d\u00e9s\u00e9quilibre : pourquoi m’appelle-t-il ? Peut-\u00eatre est-ce important ? Mais je ne le sais pas car j’ai seulement son nom ou son num\u00e9ro. Certains choisissent le SMS, plus discret, d’autres se mettent sur Facebook ou twitter, \u00e9vitant les sonneries intempestive, mais conservant les notifications. Car finalement ce sont toutes les formes de notifications qui suscitent plus particuli\u00e8rement ces attitudes issues de cette forme d’angoisse de ne pas savoir ce que l’autre me veut. Au-del\u00e0 du respect de l’autre qui est physiquement l\u00e0 il y a simplement le respect pour soi : guider ou se laisser mener ?
\nLes adultes \u00e9ducateurs ne pourront \u00e9viter une prise de conscience et un aggiornamento comportemental dans les ann\u00e9es \u00e0 venir. Pouss\u00e9s qu’ils sont par les promoteurs de ces technologies relay\u00e9s par le buzz et les m\u00e9dias, les adultes \u00e9ducateurs doivent prendre conscience pour eux-m\u00eames avant de le faire pour les autres qu’ils sont observ\u00e9s par ceux qu’ils \u00e9duquent. Mais j’ose ici mettre un point final catastrophique : et si nous avions renonc\u00e9s \u00e0 \u00eatre \u00e9ducateurs !
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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