Ayant eu des \u00e9changes r\u00e9cents \u00e0 propos d’entreprise apprenante, de knowledge management, de syst\u00e8me d’information, je me suis pos\u00e9 la question des savoirs produits par un \u00e9tablissement scolaire. En effet rassembler tant de dipl\u00f4m\u00e9s de l’universit\u00e9 en un m\u00eame lieu (chaque enseignant y a le plus souvent pass\u00e9 trois ann\u00e9es de sa vie) laisse \u00e0 penser que peuvent se produire de grandes quantit\u00e9 de savoirs. Et ce d’autant plus que les enseignants sont charg\u00e9s de le transmettre \u00e0 des jeunes qui parfois n’en demandent pas tant… Il suffit de passer dans une salle des profs et d’ouvrir tel ou tel placard d’un enseignant pour mesurer la quantit\u00e9 de documents disponibles. Allons faire un tour au CDI ou \u00e0 la BCD pour observer le m\u00eame \u00e9tat de fait : que d’information stock\u00e9e l\u00e0.<\/p>\n
Il serait donc l\u00e9gitime de penser que si tant d’information, de savoir et d’intelligence sont rassemvl\u00e9s en un seul lieu il se pourrait que cela permette la construction de nouvelles connaissances, \u00e0 l’instar des entreprises qui s’orientent d\u00e9sormais vers cette question. Regardons de pr\u00e8s ce qui se produit dans un \u00e9tablissement scolaire : des enseignements bas\u00e9s sur des programmes appuy\u00e9s par des sources vari\u00e9es (donc de la transformation en mati\u00e8re \u00e0 enseigner, bref la transposition didactique…), des informations sur des \u00e9l\u00e8ves en train d’apprendre (des bulletins de notes et autres), des informations sur les \u00e9l\u00e8ves et leur famille (la gestion administrative) et enfin des informations sur l’\u00e9tablissement lui-m\u00eame (sur les plans humains et mat\u00e9riels).<\/p>\n
Approchons nous encore pour tenter d’identifier des productions originales : certaines pratiques scolaires donnent lieu \u00e0 des compte rendus (souvent sur les sites web des \u00e9tablissements, parfois simplement en interne sous forme papier, comme les stages de troisi\u00e8me en entreprise ou les TPE); Dans certains cas, des enseignants ont une activit\u00e9 parall\u00e8le qui les am\u00e8ne \u00e0 produire mais c’est tr\u00e8s souvent en dehors de la sph\u00e8re scolaire (artistes, auteurs, etc..).<\/p>\n
Ce qui est tr\u00e8s rare dans toute cette information c’est tout ce qui touche \u00e0 la professionnalit\u00e9 m\u00eame de l’\u00e9tablissement scolaire : un savoir r\u00e9flexif. Autrement dit il est tr\u00e8s rare de trouver une analyse p\u00e9dagogique ou didactique sur un site d’\u00e9tablissement scolaire, de m\u00eame il est tr\u00e8s rare de trouver une \u00e9tude sur l’\u00e9tablissement lui-m\u00eame mettant en \u00e9vidence son insertion historique dans le tissu local et son interaction avec celui-ci (par exemple) ou encore une analyse sur l’employabilit\u00e9 des jeunes qui ont \u00e9t\u00e9 scolaris\u00e9s dans l’\u00e9tablissement…<\/p>\n
Ainsi l’\u00e9tablissement scolaire ne produirait presque aucun savoir sur lui m\u00eame qui lui permettrait de comprendre sa trajectoire, son \u00e9volution, son action. La plupart du temps (quand cela se produit) c’est une instance ext\u00e9rieure ou un chercheur qui va mettre cela en \u00e9vidence. Or il s’en produit du savoir \u00e0 partir de l’action de l’\u00e9tablissement. Mais pris dans le quotidien et dans une pratique qui est avant tout consommatrice de savoir ext\u00e9rieur, on en oublie qu’il y a aussi de l’expertise, de l’exp\u00e9rience, de la connaissance qui vit dans un \u00e9tablissement scolaire.<\/p>\n
Le milieu enseignant n’aime pas s’exposer \u00e0 l’ext\u00e9rieur de la salle de classe. Il est souvent mal connu et souvent soup\u00e7onn\u00e9. Les sites internet de nombreux \u00e9tablissements ne permettent pas d’ouvrir (\u00e0 quelques exceptions) cette boite noire. Or il y va de la l\u00e9gitimit\u00e9 de l’\u00e9cole dans la soci\u00e9t\u00e9. L’\u00e9cole primaire, avec moins de production visible est pourtant mieux lotie que les coll\u00e8ges et les lyc\u00e9es, du fait de son insertion dans le tissu local.<\/p>\n
Restaurer la l\u00e9gitimit\u00e9 de l’\u00e9cole passe, pour moi, par, entre autres, une \u00e9tape de production de savoirs par l’\u00e9cole elle-m\u00eame, c’est \u00e0 dire sur elle-m\u00eame. Trop m\u00e9connue dans ce domaine, trop souvent li\u00e9e \u00e0 l’acte de consommation, apprendre \u00e0 produire de la connaissance adapt\u00e9e \u00e0 des contextes vari\u00e9s, connus et inconnus (ce qui est en filigranne une des finalit\u00e9s de l’\u00e9cole envers ceux qui y passent) permettrait d’en montrer la v\u00e9ritable dimension d’expertise \u00e9ducative au sens large. Dans un \u00e9tablissement scolaire s’y traite toutes les questions d’\u00e9ducation en ayant pourtant pour premier pr\u00e9texte l’instruction.<\/p>\n
On me r\u00e9troquera qu’il y a des chercheurs pour cela. Mais l’\u00e9cart trop grand entre le monde de la recherche et celui de l’enseignement incite \u00e0 inviter chacun \u00e0 faire un pas avant qu’il ne soit trop tard. C’est \u00e0 dire avant que certains banalisent, industrialisent l’acte d’enseignement. Allez sur Internet et vous comprendrez…<\/p>\n
A d\u00e9battre et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir (et pourtant dans certains lieux des \u00e9coles produisent de nouveaux savoirs…)<\/p>\n
Bruno Devauchelle<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Ayant eu des \u00e9changes r\u00e9cents \u00e0 propos d’entreprise apprenante, de knowledge management, de syst\u00e8me d’information, je me suis pos\u00e9 la question des savoirs produits par un \u00e9tablissement scolaire. En effet rassembler tant de dipl\u00f4m\u00e9s de l’universit\u00e9 en un m\u00eame lieu (chaque enseignant y a le plus souvent pass\u00e9 trois ann\u00e9es de sa vie) laisse \u00e0 … <\/p>\n