A force de constater la place prise par le num\u00e9rique et en \u00e9coutant les promoteurs des intelligences multiples, on peut s’interroger pour savoir s’il n’existe pas une intelligence num\u00e9rique. Ce serait la 8\u00e8,la 9\u00e8 voire la 10\u00e8 forme d’intelligence si l’on en croit les commentateurs et les promoteurs de cette approche initi\u00e9e il y a longtemps par Howard Gardner et devenue \u00e0 la mode il y a peu dans le monde de l’enseignement. Cette mode qui propulse tant\u00f4t les cartes mentales, tant\u00f4t les classes invers\u00e9es, tant\u00f4t les intelligences multiples ou encore la gestion mentale et tant d’autres modes qui passent dans le monde \u00e9ducatif doivent \u00eatre interrog\u00e9es, \u00e0 l’instar de tous les mythes qui accompagnement tout ce qui touche aux neurosciences et autres sciences cognitives (cf. les travaux de MaryvonneSorel \u00e0 Paris 5 il y a quelques vingt ann\u00e9es). Malheur \u00e0 ces travaux de recherche, si tant est qu’ils soient scientifiquement discut\u00e9s et qu’ils soient vraiment issus de travaux \u00e9tablis, qui sont jet\u00e9s en pature au grand public, et en particulier \u00e0 des enseignants parfois friants de ces solutions clefs en main qui pr\u00e9tendent r\u00e9soudre les probl\u00e8mes \u00e9ducatif.
\nOn est toujours dubitatif quand on observe l’impact de ces approches sur des publics qui, pour certains, sont fascin\u00e9s, voire fanatis\u00e9s. D\u00e8s lors impossible de trouver un travail de v\u00e9rification rigoureuse de l’\u00e9tat de l’art, car la passion et l’engouement l’emportent sur la raison. La th\u00e9orie des intelligences multiples n’\u00e9chappe pas \u00e0 cet engouement, tout comme certaines approches du num\u00e9rique (jadis l’opposition entre Apple et IBM, aujourd’hui entre le libre et le prot\u00e9g\u00e9 etc…). La fanatisation des d\u00e9bats est surprenante surtout quand elle s’applique \u00e0 l’\u00e9ducation. Car elle fait oublier l’essentiel de ce qu’est l’acte \u00e9ducatif, un t\u00e2tonnement permanent qui tente de s’appuyer sur quelques acquis s\u00e9rieux (mais pas toujours).
\nLa question de l’intelligence num\u00e9rique doit \u00eatre pos\u00e9e \u00e0 deux niveaux : d’une part au niveau des modifications possibles provoqu\u00e9es par les moyens num\u00e9riques sur le fonctionnement mental, d’autre part sur l’id\u00e9e m\u00eame d’intelligence, en lien avec le num\u00e9rique ou non, qui est une notion dont on a pu observer qu’elle n’\u00e9tait jamais clairement d\u00e9finie avant d’engager les travaux \u00e0 son propos, mais pas davantage apr\u00e8s. Le livre r\u00e9cent de Sylvie Chokron sur l’\u00e9valuation de l’intelligence nous rappelle avec justesse qu’il convient d’\u00eatre prudent et elle observe bien \u00e9videmment l\u2019impossibilit\u00e9 de d\u00e9gager des d\u00e9finitions claires. En fait la notion d’intelligence et avant tout contextuelle et fonctionnelle. Contextuelle en cela qu’elle est le plus souvent d\u00e9finie non pas en tant que telle, mais en lien avec des usages de la notion dans des situations particuli\u00e8res. Fonctionnelle en cela qu’elle est toujours utilis\u00e9e dans un but utilitaire comme trier, contr\u00f4ler, \u00e9valuer, comparer. Outre Sylvie Chokron, dans les ann\u00e9es 1970,un ouvrage d\u00e9montrait aussi preuve \u00e0 l’appui que le fameux test d’intelligence (WAIS) qui servait \u00e0 mesurer le QI ne faisait rien d’autre que de choisir quelques crit\u00e8res op\u00e9rationnels du fonctionnement mental pour d\u00e9finir l’intelligence. De plus la d\u00e9finition n’\u00e9tait jamais donn\u00e9e autrement que pas \u00ab\u00a0notre test mesure l’intelligence, ce qu’est l’intelligence c’est ce que mesure notre test\u00a0\u00bb. Depuis quarante ann\u00e9e le WAIS (et son petit fr\u00e8re le WISC) a \u00e9volu\u00e9 et les d\u00e9bats autour de la derni\u00e8re version ont \u00e9t\u00e9 suffisamment vifs pour qu’on s’interroge sur le sens de l’intelligence et aussi sur la notion d’intelligence multiple. Car en proposant de nouvelles \u00e9preuves \u00e0 ce test, on envisageait bien s\u00fbr de trouver de nouvelles intelligences.
\nSi le num\u00e9rique est aussi pr\u00e9sent dans notre soci\u00e9t\u00e9 et si ses effets sur le d\u00e9veloppement de \u00ab\u00a0l’environnement personnel techno cognitif\u00a0\u00bb de chacun de nous sont r\u00e9els, alors certains pourront faire l’hypoth\u00e8se d’une intelligence num\u00e9rique (\u00e0 condition de ne pas d\u00e9finir le terme intelligence, bien s\u00fbr). Essayons alors de penser les deux dimensions. D’une part ce n’est pas d’intelligence dont on va parler mais de fonctionnement mental en situation. D’autre part on ne va pas parler de num\u00e9rique, mais plut\u00f4t d’activit\u00e9s instrument\u00e9es par le num\u00e9rique. La perspective est d\u00e8s lors bien diff\u00e9rente et elle permet d’entrer dans une autre approche. Si l’on part de l’hypoth\u00e8se de l’unicit\u00e9 de l’humain, on peut imaginer que ce que l’on nomme intelligence n’est autre que l’ensemble des fonctions mentales que l’on d\u00e9veloppe face \u00e0 des situations qu’elles permettent d’aborder (plus ou moins bien). Si l’on fait l’hypoth\u00e8se de l’humain en m\u00eame temps isol\u00e9 et en m\u00eame temps reli\u00e9, alors il faut concevoir l’intelligence comme un \u00e9quilibre entre le sp\u00e9cifique de chacun, le distribu\u00e9 du collectif et les interactions qui relient les deux. SI maintenant on se tourne vers le num\u00e9rique, on s’aper\u00e7oit (en s’appuyant sur de nombreux travaux de recherche : de Wenger \u00e0 Engestr\u00f6m, de Callon et Latour \u00e0 Michel Serres ou Dominique Cardon) que ce sur quoi il s’applique et agit c’est bien sur ce qui constitue notre deuxi\u00e8me approche. Parce qu’il permet \u00e0 chacun de d\u00e9velopper son potentiel, parce que la mise en lien avec les autres au travers d’instruments augmente le rayon d’action, parce que la dialectique collectif individuel permet \u00e0 chacun de se construire et d’exister, de s’individuer, le d\u00e9veloppement des moyens num\u00e9riques est \u00e0 la base d’une nouvelle forme d’\u00eatre au monde qui s’ajoute aux autres. \u00catre au monde et non pas intelligence, car le terme intelligence, hormis s’il est associ\u00e9 \u00e0 situ\u00e9e ou distribu\u00e9e, ce que l’on associe scientifiquement avec la cognition, n’est pas le terme qui permet de traduire une dynamique de d\u00e9veloppement individuel et collectif, alors que l’intelligence renvoie \u00e0 l’individuel et \u00e0 une forme de comp\u00e9tition, opposition entre humains.
\nMais pourquoi alors les intelligences multiples ont elles autant de succ\u00e8s en \u00e9ducation, alors que le concept est flou voir contestable ? Parce qu’il offre \u00e0 chacun une porte vers la complexit\u00e9 humaine, sa compr\u00e9hension, sa gestion et donc son \u00e9ducation. Parce que aussi, cette notion est suffisamment porteuse d’imaginaire pour inviter chacun \u00e0 faire \u00e9voluer ses pratiques \u00e9ducatives. Parce que enfin, elle met en \u00e9vidence les raisons de l’\u00e9chec de la voix unique de l’\u00e9cole dans le d\u00e9veloppement de la personne. Cela ne signifie pas un refus d’\u00e9cole, mais au contraire l’envie de la transformer. Malheureusement beaucoup de personnes qui portent l’id\u00e9e des intelligences multiples ne vont pas assez loin dans la logique sous jacente qu’induit une telle proposition.
\n\u00c9tonnamment ce succ\u00e8s rencontre, sur les m\u00eames arguments, les discours sur le num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 et en \u00e9ducation. Mais de la m\u00eame mani\u00e8re on ne va pas jusqu’au bout de la logique de remise en cause. Paradoxalement m\u00eame, ces discours renforcent l’institution scolaire dans sa tr\u00e8s lente \u00e9volution face \u00e0 une soci\u00e9t\u00e9 pour laquelle elle a de plus en plus de mal \u00e0 faire face. C’est aussi le sens que prennent les r\u00e9sistance quasi syst\u00e9matiques \u00e0 des \u00e9volutions qui feraient changer r\u00e9ellement la forme scolaire. Car \u00e0 ouvrir ces d\u00e9bats, c’est s’obliger \u00e0 imaginer et \u00e0 construire d’autres chemins que ceux qui structurent actuellement la soci\u00e9t\u00e9, incarn\u00e9s par les voies de la r\u00e9ussite acad\u00e9mique, traduites par la r\u00e9ussite sociale et les positions dominantes. Combien de temps acceptera-t-on encore de laisser pr\u00e8s de 20% des jeunes dans des situations difficiles face \u00e0 leur devenir dans notre soci\u00e9t\u00e9 ? Le num\u00e9rique nous donne des signes de mouvement, d’\u00e9volution possible, mais ils disparaissent tr\u00e8s vite, d\u00e8s lors qu’ils sont devenus trop importants et qu’ils troublent trop l’ordre \u00e9tabli…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
A force de constater la place prise par le num\u00e9rique et en \u00e9coutant les promoteurs des intelligences multiples, on peut s’interroger pour savoir s’il n’existe pas une intelligence num\u00e9rique. Ce serait la 8\u00e8,la 9\u00e8 voire la 10\u00e8 forme d’intelligence si l’on en croit les commentateurs et les promoteurs de cette approche initi\u00e9e il y a … <\/p>\n