{"id":1767,"date":"2015-08-18T06:43:07","date_gmt":"2015-08-18T06:43:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?p=1767"},"modified":"2015-08-18T06:43:07","modified_gmt":"2015-08-18T06:43:07","slug":"de-lenfant-consommateur-a-lecole-consommatrice-et-prescriptrice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=1767","title":{"rendered":"De l'enfant consommateur \u00e0 l'\u00e9cole consommatrice et prescriptrice"},"content":{"rendered":"

Suite \u00e0 la journ\u00e9e organis\u00e9e par le minist\u00e8re de l’\u00e9ducation en avril 2015, (http:\/\/eduscol.education.fr\/cid90065\/le-marche-des-objets-communicants-les-jeux-et-l-education.html)<\/a> sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Le march\u00e9 des objets communicants, les jeux et l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb, on peut s’interroger sur la place de la \u00ab\u00a0consommation\u00a0\u00bb dans l’\u00e9ducation. Plusieurs \u00e9crits r\u00e9cents font \u00e9tat de ce questionnement sous divers points de vue qui m\u00e9ritent d’\u00eatre mis en d\u00e9bat. Ainsi l’ouvrage \u00ab\u00a0Digital Natives, Culture, g\u00e9n\u00e9ration, consommation\u00a0\u00bb (coordonn\u00e9 par Thomas Stenger ems-\u00e9ditions, 2015) illustre-t-il ce que les sciences de gestion tentent de mettre \u00e0 jour des connaissances sur ce th\u00e8me. On pourra aussi lire cet article qui, quoique un peu difficile d’abord propose une r\u00e9flexion particuli\u00e8rement int\u00e9ressante pour qui veut exercer son \u00ab\u00a0esprit critique\u00a0\u00bb : Gollety Mathilde, \u00ab Quelle rationalit\u00e9 pour l’enfant-consommateur ? Prise en compte et incidence de la rationalit\u00e9 des enfants dans les recherches sur l’enfant consommateur. \u00bb, (Management & Avenir 8\/2011 (n\u00b0 48) , p. 135-157 URL : http:\/\/www.cairn.info\/revue-management-et-avenir-2011-8-page-135.htm<\/a> )
\nIl y a fort longtemps d\u00e9j\u00e0 que dans l’enseignement on recevait les marchands d’informatique en leur disant : si les \u00e9l\u00e8ves utilisent votre mat\u00e9riel ils seront prescripteurs pour les entreprises dans lesquelles ils travailleront. M\u00eame si ce temps-l\u00e0 a v\u00e9cu aussi longtemps que les marges sur la vente d’ordinateur \u00e9taient proches de 40%, aujourd’hui cet argument ne fonctionne pas vraiment de la m\u00eame mani\u00e8re. Le d\u00e9veloppement des ambassadeurs et autres personnels d’\u00e9tablissement privil\u00e9gi\u00e9s par certaines marques a pris le relais. Comment vendre au mieux aux \u00e9tablissements et par l\u00e0 m\u00eame aux parents et aux \u00e9l\u00e8ves ? Il y a bien longtemps que les professionnels de nombre de secteurs ont d\u00e9velopp\u00e9s des kits et mallettes p\u00e9dagogiques qui permettent aux enseignants d’avoir cl\u00e9 en main des moyens de promouvoir leurs produits ou m\u00eame leurs marques.
\nSi dans un \u00e9tablissement scolaire un constructeur \u00e9quipe l’\u00e9tablissement d’une marque, les \u00e9l\u00e8ves, ou les \u00e9tudiants auront-ils le r\u00e9flexe d’acheter la m\u00eame marque ou au moins une marque compatible ? On peut en douter depuis que l’\u00e9quipement des familles a supplant\u00e9 celui du monde scolaire et universitaire, contraignant m\u00eame \u00e0 une r\u00e9flexion sur le BYOD (AVAN) et sur l’usage des mat\u00e9riels personnels en classe. Toutefois la compatibilit\u00e9 reste un \u00e9l\u00e9ment de r\u00e9f\u00e9rence pour un grand nombre de personnes. L’\u00e9l\u00e8ve qui s’aper\u00e7oit que sa tablette personnelle est incompatible avec les applis que l’\u00e9cole propose pourra, \u00e0 l’instar de ses parents, se sentir mis \u00e0 l’\u00e9cart d\u00e9favoris\u00e9. La fameuse compatibilit\u00e9 qui a fait la richesse de certains et le d\u00e9sespoir d’autres reste un facteur important pour d\u00e9velopper les comportements d’adh\u00e9sion de m\u00eame que la fameuse interop\u00e9rabilit\u00e9. Pour favoriser l’achat, il faut tabler sur la coh\u00e9rence et la convergence.
\nUn autre point m\u00e9rite aussi notre attention : la fascination des jeunes pour les technologies. Celle-ci se traduit d’abord par les taux d’\u00e9quipements et les usages. Cette fascination qui repose sur l’id\u00e9e de progr\u00e8s synonyme d’am\u00e9lioration des conditions de vie et aussi sur le plaisir de la nouveaut\u00e9 et sa d\u00e9couverte a \u00e9t\u00e9 fortement relay\u00e9e par les m\u00e9dias et la publicit\u00e9. Relay\u00e9e signifie aussi bien encourag\u00e9e que suivie. Car c’est une des habilet\u00e9s qui consiste \u00e0 tester une id\u00e9e aupr\u00e8s du public pour ensuite la lui imposer quand on sent qu’elle a fait un peu \u00e9cho. Alors le march\u00e9 suit. Ainsi les montres connect\u00e9es ont-elles bien du mal \u00e0 trouver leur march\u00e9 en ce moment. Mais peut-\u00eatre le produit est-il en avance diront certains, trop \u00e9loign\u00e9 des besoins diront d’autres, inutiles diront les derniers. Ce qui est assez impressionnant c’est que l’enfance et la jeunesse sont devenus davantage prescripteurs que leur parents et que les adultes en g\u00e9n\u00e9ral. Certains adultes, pris par le jeunisme sous toutes ses formes font \u00e9cho et deviennent des amplificateurs de tendance.
\nL’\u00e9cole ne serait plus prescriptrice mais suiviste. Au-del\u00e0 des march\u00e9s, de la consommation, cibles faciles mais n\u00e9cessaires, il y a plus g\u00e9n\u00e9ralement le d\u00e9calage qui s’est creus\u00e9 entre l’\u00e9cole et la soci\u00e9t\u00e9. Les promoteurs du retour \u00e0 l’ancien temps heureux savent-ils qu’\u00e0 l’\u00e9poque l’\u00e9cole \u00e9tait bien la prescriptrice d’un ordre social et que la forme sociale \u00e9tait une suite logique de la forme scolaire ? Et pourtant s’ils analysaient ce fait, alors ils auraient une autre vision de l’\u00e9cole que celle qu’ils promeuvent. A moins qu’ils ne pr\u00e9f\u00e8rent ce retour en arri\u00e8re pour tenter de restaurer cette force prescriptrice, mais pour prescrire quoi ? Car la force de l’\u00e9cole depuis sa cr\u00e9ation c’est que sa prescription \u00e9tait ancr\u00e9e dans les r\u00e9alit\u00e9s sociales du moment, sur l’ordre et la hi\u00e9rarchie de l’\u00e9cole. Mais depuis tout ce temps bien des choses ont \u00e9volu\u00e9, et pas uniquement le num\u00e9rique, mais pour reprendre les trois premiers chapitres de \u00ab\u00a0Petite Poucette\u00a0\u00bb de Michel Serres ou encore \u00ab\u00a0Deux pouces et des neurones\u00a0\u00bb de Sylvie Octobre, un ensemble d’\u00e9l\u00e9ments qui font que les r\u00e9alit\u00e9s sociales ont largement chang\u00e9. Or l’\u00e9cole n’a pas modifi\u00e9 sa forme et a continu\u00e9 sur sa logique initiale de massification qui avait fait son succ\u00e8s jusqu’\u00e0 la fin des trente glorieuses (1975).
\nLe march\u00e9, la consommation, l’argent ont longtemps \u00e9t\u00e9 des objets \u00ab\u00a0salissants\u00a0\u00bb. Le num\u00e9rique et ses multiples objets qui sont pourtant devenus un symbole criant de ce march\u00e9 ne le seraient pas \u00e0 l’\u00e9cole ? A entendre les discours des uns et des autres, on sent bien que m\u00eame la plupart des tenant du retour \u00e0 l’ancien temps heureux ne refusent pas les technologies num\u00e9riques, en y ajoutant cette fameuse prise de distance critique. Distance dont on se dispense le plus souvent de la traduire dans les actes, les faits et les recommandations : comme s’il suffisait de le dire. Mais le march\u00e9 est pass\u00e9 par l\u00e0. Sa volont\u00e9 de diffusion dans l’ensemble de la soci\u00e9t\u00e9 a amen\u00e9 les gens de ces m\u00e9tiers \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies de communication \u00e0 la valeur p\u00e9dagogique (ou au moins persuasive) forte. Certes ils ont tendance \u00e0 peu se soucier des effets une fois le produit vendu…Mais au moins ont-ils r\u00e9ussi \u00e0 convaincre pour une premier geste. Et par le fait le monde scolaire se trouve d\u00e9pass\u00e9 par les conduites sociales. Et d\u00e9pass\u00e9 signifie ici qu’elles sont g\u00e9n\u00e9ratrices d’attentes nouvelles, de besoins nouveaux. Ceux qui font des MOOCs et des classes invers\u00e9es sont dans quel camp ? Soit ils sont suivistes et essaient de repl\u00e2trer l’institution en lui donnant un vernis de modernit\u00e9, soit ils sont en train de proposer \u00e0 l’institution de r\u00e9viser ses classiques et tenter de trouver sa place dans une soci\u00e9t\u00e9 dite \u00ab\u00a0post-moderne\u00a0\u00bb. A moins que ce ne soit simplement un feu de paille, une envol\u00e9e lyrique et rh\u00e9torique, qui a au moins le m\u00e9rite de montrer qu’il y a du possible. L’avenir nous le dira…
\nEt si finalement en entrant par cette question d’une soci\u00e9t\u00e9 lib\u00e9rale de march\u00e9 et ses m\u00e9canismes on interrogeait les fondements de l’\u00e9cole, du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Peut-\u00eatre pourrait-on, \u00e0 condition de ne pas s’embourber dans les \u00e9ternels d\u00e9bats id\u00e9ologique, envisager de questionner plus simplement le fait de \u00ab\u00a0faire soci\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb et pas seulement de \u00ab\u00a0vivre ensemble\u00a0\u00bb. Pour le dire autrement, l’\u00e9ducation est bien un objet Politique et pas seulement un instrument d’une politique ou d’une autre… et le num\u00e9rique vient nous interroger de par sa propre forme et sa propre distance au r\u00e9el.
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Suite \u00e0 la journ\u00e9e organis\u00e9e par le minist\u00e8re de l’\u00e9ducation en avril 2015, (http:\/\/eduscol.education.fr\/cid90065\/le-marche-des-objets-communicants-les-jeux-et-l-education.html) sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Le march\u00e9 des objets communicants, les jeux et l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb, on peut s’interroger sur la place de la \u00ab\u00a0consommation\u00a0\u00bb dans l’\u00e9ducation. Plusieurs \u00e9crits r\u00e9cents font \u00e9tat de ce questionnement sous divers points de vue qui m\u00e9ritent d’\u00eatre mis en … <\/p>\n

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