D’une discipline \u00e0 l’autre, l’id\u00e9e que l’on se fait du chercheur change de mani\u00e8re significative. D’un milieu professionnel \u00e0 un autre la compr\u00e9hension de ce qu’est un chercheur et l’imaginaire qui y est associ\u00e9 est extr\u00eamement variable, en particulier si l’on pense en \u00eatre ou non. D\u00e9clarer qu’un \u00ab\u00a0vrai chercheur\u00a0\u00bb c’est quelqu’un qui publie dans des revues importantes (impact factor) est avanc\u00e9 jusque dans certains cercles. Cette conception de la recherche est d’abord marqu\u00e9e par un jacobinisme fort (les revues remplacent le pouvoir politique pour attribuer la reconnaissance) et ensuite elle promeut l’entre soi, voire la complaisance dans certains cas, du moins on peut l’imaginer. Car l’\u00e9valuation par les pairs, en aveugle, est la caract\u00e9ristique essentielle de la reconnaissance de la qualit\u00e9 du chercheur. Plusieurs exemples r\u00e9cents ont montr\u00e9 les limites de cette vision et ont montr\u00e9 que la course \u00e0 la publication et \u00e0 la notori\u00e9t\u00e9 peut amener \u00e0 d\u00e9raper sur la qualit\u00e9 scientifique. Aucun syst\u00e8me n’est parfait et celui-l\u00e0 moins que d’autres diront les d\u00e9fenseurs de l’orthodoxie universitaire. Ajoutons \u00e0 ce premier tableau que l’on peut distinguer au moins trois grands types de recherches : fondamentale, appliqu\u00e9e, action. Or ce qui fait marcher l’imaginaire et les repr\u00e9sentations c’est la figure du savant fou ou malade plus que le laborieux travail quotidien de l’observation, de l’exp\u00e9rimentation, de la lecture, de l’\u00e9criture. C’est d’ailleurs parfois associ\u00e9 \u00e0 un sentiment de sup\u00e9riorit\u00e9 du fondamentaliste qui se sentirait chercheur d\u00e9gag\u00e9 des contingences du quotidien. Ainsi le tableau est pos\u00e9, la recherche est enferm\u00e9e dans un ensemble de repr\u00e9sentations et de discours, mais aussi de r\u00e8gles et de rites qui la rendent souvent exotique \u00e0 une grande part de la population.
\nMais la recherche n’est pas le monopole des chercheurs patent\u00e9s, titr\u00e9s, institu\u00e9s et publi\u00e9s… Il suffit de regarder la r\u00e9alit\u00e9, dans le monde de l’\u00e9ducation, pour comprendre que la recherche, c’est d’abord un \u00e9tat d’esprit, puis une d\u00e9marche et enfin des traces et pas n’importe lesquelles. Le d\u00e9veloppement de l’informatique en milieu scolaire illustre bien cette id\u00e9e. Il suffit de regarder l’ensemble des productions \u00e9crites depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 1970 pour comprendre le foisonnement et l’activit\u00e9 r\u00e9elle men\u00e9e et les recherches conduites, parfois de mani\u00e8re clandestine, souterraine, invisible. Ce ne serait pas de la recherche par ce que le \u00ab\u00a0chercheur\u00a0\u00bb professionnel ne serait pas \u00e0 la source de ces travaux et surtout \u00e0 la fin, dans les publications dans des revues class\u00e9es !
\nIl faut donc renvoyer la recherche acad\u00e9mique \u00e0 sa niche. Et comme toute niche elle a sa valeur propre, mais encore faut-il qu’elle aille se diffuser et s’incarner. Car \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d’elle, il y a nombre de travaux, dont on trouve trace dans des revues sp\u00e9cialis\u00e9es comme jadis la revue EPI (papier) ou des revues moins sp\u00e9cialis\u00e9es dans le num\u00e9rique comme les Cahiers P\u00e9dagogiques. A la diff\u00e9rence de revues comme la scientifique Revue Fran\u00e7aise de P\u00e9dagogie, la diffusion des travaux rapport\u00e9s dans ces revues \u00ab\u00a0interm\u00e9diaires\u00a0\u00bb est beaucoup plus grande, m\u00eame si elle est loin d’atteindre l’ensemble de la profession. Nombre de chercheurs acad\u00e9miques ont \u00e9crit des textes pour ces revues et ont tent\u00e9 de sortir des niches des colloques et revues scientifiques, toutes \u00e0 comit\u00e9 de lecture, bien s\u00fbr. Mais ces tentatives port\u00e9es par des revues comme \u00ab\u00a0Sciences Humaines\u00a0\u00bb par exemple ou encore \u00ab\u00a0Science et vie\u00a0\u00bb ou m\u00eame \u00ab\u00a0La recherche\u00a0\u00bb pour les plus connues du grand public, ne sont pas valoris\u00e9es dans la carri\u00e8re r\u00e9elle d’un enseignant chercheur.
\nBruno Latour, et d’autres, ont racont\u00e9 ce qui se passe au c\u0153ur des laboratoires et des \u00e9quipes de recherche. Aujourd’hui encore le fonctionnement r\u00e9el des \u00e9quipes laisse parfois penser qu’il est plus important de g\u00e9rer sa carri\u00e8re personnelle que celle d’un laboratoire, d’un collectif. Ce qui est paradoxal c’est que nombre de chercheurs collaborent avec leurs \u00ab\u00a0amis\u00a0\u00bb mais pas au sein d’\u00e9quipes constitu\u00e9es et ayant un projet collectif. On se rappelle les propos sur le mandarinat de certains chefs, ceux sur la mani\u00e8re de se glisser dans le syst\u00e8me pour y faire carri\u00e8re etc… (\u00ab\u00a0Un tout petit monde\u00a0\u00bb livre de David Lodge). C’est \u00e7a la recherche ! disent certains qui d\u00e9couvrent cet univers ou le c\u00f4toient un peu.
\nLa recherche c’est donc d’abord un \u00e9tat d’esprit : questionner les \u00e9vidences, ne pas accepter le discours g\u00e9n\u00e9ral ou la premi\u00e8re impression. C’est une d\u00e9marche, celle de la recherche de preuves de mani\u00e8re le plus rigoureuse possible. Il y a l\u00e0 un pi\u00e8ge connu, celui de la m\u00e9thode scientifique, dont l’embl\u00e8me est le travail de Claude Bernard (au parcours scolaire difficile) ou celui de Jean Rostand (pourtant en dehors du monde universitaire). Les sciences humaines pourtant, de Levi Strauss \u00e0 Michel Foucaud, d’Emile Durkheim \u00e0 Bernard Lahire, par exemple, ont ouvert de nombreux possibles comme ceux que Howard T Becker a bien montr\u00e9s dans son livre \u00ab\u00a0les ficelles du m\u00e9tier\u00a0\u00bb (la d\u00e9couverte 2003). Au lieu d’y voir de la compl\u00e9mentarit\u00e9 d’aucuns y voient des rivalit\u00e9s.
\nRevenons donc au quotidien des acteurs de l’enseignement et leur acc\u00e8s \u00e0 des activit\u00e9s de recherche. En 2001, Philippe Perrenoud parlait de la pratique r\u00e9flexive. Plus largement plusieurs auteurs ont \u00e9voqu\u00e9 la possibilit\u00e9 de la recherche action. Nombre d’enseignant sont dans une d\u00e9marche de recherche et ce qu’ils \u00e9crivent et mettent \u00e0 disposition, en particulier sur Internet, prouvent qu’ils ont d\u00e9j\u00e0 soulev\u00e9 le couvercle. Mais celui-ci se referme tr\u00e8s vite pour deux raisons oppos\u00e9es. La premi\u00e8re est la temporalit\u00e9 de la recherche, la deuxi\u00e8me est la reconnaissance de la recherche. Pour la premi\u00e8re l’enseignant plong\u00e9 dans son quotidien et invit\u00e9 au pr\u00e9sent de la classe a peu de temps pour la r\u00e9flexivit\u00e9 au moins, la d\u00e9marche de recherche au plus. Pour la deuxi\u00e8me, si jamais il parvient \u00e0 une production, sa reconnaissance sera rarement celle des chercheurs patent\u00e9s, sauf dans des cas bien pr\u00e9cis qui rapprochent des praticiens des chercheurs et qui permettent des publications collectives.
\nCe contexte global, dont on ressent dans les \u00e9changes avec des enseignants qui souhaiteraient entrer dans ces d\u00e9marches qu’il est difficile, fait que nombre de ceux qui s’expriment se sentent \u00e9loign\u00e9s de la recherche. Certains en refusent m\u00eame les atours, de peur de se retrouver dans la position de l’arroseur arros\u00e9. Du coup l’autorit\u00e9 de l’\u00e9criture a beaucoup de mal \u00e0 \u00eatre per\u00e7ue \u00e0 sa juste valeur, au-del\u00e0 du titre acad\u00e9mique. C’est pourquoi il nous semble essentiel, si l’on veut que les travaux de recherche gagnent en diffusion, qu’ils soient, \u00e0 l’instar de ce que pr\u00e9conise la sociologie de la traduction, r\u00e9alis\u00e9s dans des collectifs \u00ab\u00a0pluriels\u00a0\u00bb dont nul n’est a priori exclu. Ces collectifs comportent aussi bien des acteurs du milieu que des acteurs d’autres milieux compl\u00e9mentaires. Un certain nombre de projets r\u00e9cents (eEducation par exemple) ont impos\u00e9 la pr\u00e9sence de chercheurs dans des consortiums de d\u00e9veloppement de solutions nouvelles. Ils ont impos\u00e9 au chercheur un d\u00e9placement dans la posture : \u00eatre dedans et distant en m\u00eame temps !!! Cette exp\u00e9rience v\u00e9cue par plusieurs laboratoires d’\u00e9ducation r\u00e9cemment a permis de voir combien le chemin \u00e0 parcourir est compliqu\u00e9, mais combien il est n\u00e9cessaire.
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD
\nPS on dit dans certains lieux que l’auteur de ce blog n’est pas un \u00ab\u00a0vrai\u00a0\u00bb chercheur mais plut\u00f4t un passeur. Mais qu’est ce qu’un chercheur qui n’est pas un passeur ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
D’une discipline \u00e0 l’autre, l’id\u00e9e que l’on se fait du chercheur change de mani\u00e8re significative. D’un milieu professionnel \u00e0 un autre la compr\u00e9hension de ce qu’est un chercheur et l’imaginaire qui y est associ\u00e9 est extr\u00eamement variable, en particulier si l’on pense en \u00eatre ou non. D\u00e9clarer qu’un \u00ab\u00a0vrai chercheur\u00a0\u00bb c’est quelqu’un qui publie dans … <\/p>\n