{"id":2005,"date":"2017-02-27T06:45:00","date_gmt":"2017-02-27T06:45:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?p=2005"},"modified":"2017-02-27T06:45:00","modified_gmt":"2017-02-27T06:45:00","slug":"a-lire-un-projet-pour-le-numerique-educatif-du-xxie-siecle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=2005","title":{"rendered":"A lire… un projet pour le num\u00e9rique \u00e9ducatif du XXIe si\u00e8cle ?"},"content":{"rendered":"

Apr\u00e8s avoir fond\u00e9 \u00ab\u00a0le livre scolaire.fr\u00a0\u00bb nouveau venu dans le champ des manuels scolaires en proposant un mod\u00e8le de conception participative, Fran\u00e7ois Xavier Hussherr a cr\u00e9\u00e9 Gutenberg Technology. Cette entreprise se consacre au lien entre monde num\u00e9rique et monde de l\u2019apprentissage autour des outils de conception d’e-learning et de leur mise en \u0153uvre en s’appuyant aussi sur les \u00e9volutions dans le domaine de l’adaptive learning. Avec son \u00e9pouse C\u00e9cile, agr\u00e9g\u00e9e, docteur et enseignante de lettres, ils publient un livre dont l’ambition est de proposer d’engager une \u00e9volution assez radicale du mod\u00e8le \u00e9ducatif. L’argument principal qui fonde leur r\u00e9flexion est la place prise pas la digitalisation de la plupart des activit\u00e9s de notre quotidien. Leur propos est de d\u00e9gager, \u00e0 partir de tendances fortes, pr\u00e9sent\u00e9es dans la premi\u00e8re partie de l’ouvrage, des axes de travail pour faire \u00e9voluer l’\u00e9ducation. M\u00eame si certains y verront la main du lib\u00e9ralisme et de la privatisation du monde scolaire, il est toujours int\u00e9ressant de tenter de comprendre les arguments qui viennent du dehors du monde scolaire (en partie).
\nIl faut, pour \u00e9clairer le lecteur, diviser le livre en deux parties. La premi\u00e8re est consacr\u00e9e aux form\u00e9es \u00e9mergentes d’usage du num\u00e9rique en \u00e9ducation. De la neuro\u00e9ducation \u00e0 la classe invers\u00e9e, de l’autonomie de l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 la personnalisation de l’enseignement, les auteurs nous font entrer dans ce qu’ils appellent dans un chapitre qui conclue cette premi\u00e8re partie \u00ab\u00a0le professeur du XXIe si\u00e8cle). Bas\u00e9 sur plusieurs exemples et r\u00e9f\u00e9rences prises aussi bien dans la pratique enseignante que dans des travaux de recherche, en p\u00e9dagogie ou en informatique, l’argument principal est celui de la prise en compte des pratiques \u00e9mergentes, classes invers\u00e9es, diff\u00e9renciation, personnalisation, enseignement adaptatif. Il s’agit de montrer combien cette mont\u00e9e en puissance est le signal d’un changement que le monde \u00e9ducatif ne peut plus ignorer, \u00e0 commencer par ses d\u00e9cideurs.
\nLa deuxi\u00e8me partie de l’ouvrage d\u00e9marre en posant la question de la privatisation de l’\u00e9ducation (sans pour autant la d\u00e9fendre en tant que telle) et en exprimant la question du financement de l’\u00e9ducation. Evoquant le plan num\u00e9rique gouvernemental, tout en reconnaissant le bien fond\u00e9 du projet, les auteurs mettent en \u00e9vidence qu’il sera \u00ab\u00a0toujours\u00a0\u00bb insuffisant. Cela parce que les mod\u00e8les de financement du syst\u00e8me scolaire sont d\u00e9sormais obsol\u00e8tes face \u00e0 d’autres syst\u00e8mes \u00e9mergents dans le monde. Sans d\u00e9velopper l’id\u00e9e d’une n\u00e9cessaire privatisation de l’\u00e9cole, la proposition est une ouverture \u00e0 un mod\u00e8le plus souple. Cela ne manquera pas de faire r\u00e9agir dans diff\u00e9rents c\u00e9nacles.
\nC’est autour de la question du BYOD que les auteurs vont amener progressivement leurs 12 propositions qui concluent leur ouvrage. La plus surprenante de ces propositions est celle qui les pr\u00e9sente toutes et les englobe : celle d’un appel au r\u00e9f\u00e9rendum et \u00e0 la prise en main, par les citoyens du destin num\u00e9rique de l’\u00e9cole : \u00ab\u00a0il est important que cette d\u00e9marche soit un exemple de d\u00e9mocratie participative\u00a0\u00bb (p.167). Viennent alors les propositions qui vont des plus classiques, formation, \u00e9quipement, infrastructures au plus risqu\u00e9es, BYOD, modification de l’encadrement du contr\u00f4le du priv\u00e9. Et bien s\u00fbr sans oublier les classiques incitations au d\u00e9veloppement de la fili\u00e8re industrielle de l’informatique en direction de l’\u00e9ducation et l’enseignement renforc\u00e9 de l’informatique et du num\u00e9rique dans le monde scolaire.
\nIl ne faut pas oublier, dans cet ensemble de propos, l’importance que les deux auteurs accordent \u00e0 la question du handicap et de ses diverses formes. Il s’agit de prendre en compte les troubles de l’apprentissage et en particulier les dyslexies, dyscalculies etc… Ils voient dans les moyens num\u00e9riques une aide pr\u00e9cieuse qu’il faudrait renforcer et d\u00e9velopper en s’appuyant, entre autres sur la recherche.
\nDans la conclusion, il est question de changement et surtout de volont\u00e9 de changement. Voulant en montrer la n\u00e9cessit\u00e9, Fran\u00e7ois Xavier et C\u00e9cile Hussherr invitent les d\u00e9cideurs \u00e0 \u00ab\u00a0engager une r\u00e9forme en profondeur\u00a0\u00bb. Cette volont\u00e9 doit inclure en particulier la volont\u00e9 de r\u00e9duire dans et par le syst\u00e8me scolaire toutes les formes d’in\u00e9galit\u00e9s. M\u00eame si cette proposition, et toutes celles de ce livre peuvent sembler aller de soi, on peut faire l’hypoth\u00e8se qu’elles resteront encore quelques temps dans les tiroirs, tant les statistiques d\u00e9montrent que l’actuel syst\u00e8me scolaire est persistant dans son incapacit\u00e9 \u00e0 faire face \u00e0 ce probl\u00e8me. L’id\u00e9e d’en appeler au r\u00e9f\u00e9rendum et au vote citoyen peut sembler surprenante, mais on sent bien qu’il y a l\u00e0 aussi un appel \u00e0 la r\u00e9conciliation entre l’\u00e9cole et ses usagers, l’utilisation quotidienne des moyens num\u00e9riques semblant montrer qu’on en est de plus en plus loin si on les ignore.
\nFran\u00e7ois Xavier Hussherr et C\u00e9cile Hussherr
\nConstruire le mod\u00e8le \u00e9ducatif du 21\u00e8 si\u00e8cle, les promesses de la digitalisation et les nouveaux modes d’apprentissage, FYP, 2017, 191p.
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