Publi\u00e9s le 27 aout 2008, les programmes du coll\u00e8ge r\u00e9nov\u00e9s devant \u00eatre mis en place \u00e0 la rentr\u00e9e 2009 posent de nombreuses questions. Souhaitons que dans les prochains mois d’autres documents compl\u00e9mentaires vont \u00eatre propos\u00e9s pour am\u00e9liorer ce premier jet dont l’incoh\u00e9rence globale est frappante. Quelques faits pour \u00e9tayer cette lecture :<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>le vocabulaire de r\u00e9f\u00e9rence, l’organisation interne des textes, les priorit\u00e9s ne sont pas absolument pas homog\u00e8nes. on peut m\u00eame consid\u00e9r\u00e9 qu’ils sont en contradiction avec des orientations prises pr\u00e9c\u00e9demment dans le socle commun entre autres.<\/span><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>les d\u00e9marches p\u00e9dagogiques sont tellement diff\u00e9rentes d’une discipline \u00e0 l’autre que l’on a du mal \u00e0 voir comment les \u00e9l\u00e8ves vont comprendre ce qui leur est demand\u00e9 tant les \u00e9carts sont grands.<\/span><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>l’absence de r\u00e9f\u00e9rence claire \u00e0 la place du socle commun dans les programmes eux m\u00eames pose question. Comment comprendre cette injonction paradoxale.<\/span><\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>La place des TICE est syst\u00e9matiquement rappel\u00e9e dans toutes les disciplines. On ne pourrait que trouver le fait int\u00e9ressant, mais on s’\u00e9tonne qu’\u00e0 l’instar des SVT, l’ensemble des programmes ne prenne pas la peine d’expliciter, fonctionnellement comment les int\u00e9grer.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ces programmes donnent du cr\u00e9dit \u00e0 certains retours en arri\u00e8re. Pourtant on constate \u00e0 l’int\u00e9rieur m\u00eame des textes que ce n’est pas aussi clair. L’approche des disciplines scientifiques et technologiques va vers de v\u00e9ritables mises en situation d’apprentissage. M\u00eame si le terme comp\u00e9tence est globalement mis de cot\u00e9, il s’agit bien de la lutte entre les deux grandes tendances actuelles dans le domaine de l’enseignement.<\/p>\n La r\u00e9daction de ces nouveaux programmes est un retour en arri\u00e8re surtout dans leur m\u00e9thode d’\u00e9laboration qui couronne une nouvelle fois les chapelles disciplinaires au d\u00e9triment d’une coh\u00e9rence globale. Pour ce qui est des TIC on remarque que l’ancienne recommandation de feu le conseil national des programmes sur l’int\u00e9gration des TIC dans la r\u00e9daction des programmes est, quelques 16 ann\u00e9es plus tard, lettre morte pour la plupart des disciplines. Si le chap\u00f4 donne le change, les contenus oublient tout simplement l’essentiel de cette int\u00e9gration. Le B2i est peut-\u00eatre une cible indirecte de cette lutte d’influence qui am\u00e8ne certains \u00e0 souhaiter la disparition de toute r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l’informatique ou aux TIC en \u00e9ducation…<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A d\u00e9battre<\/p>\n \u00a0<\/p>\n BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Publi\u00e9s le 27 aout 2008, les programmes du coll\u00e8ge r\u00e9nov\u00e9s devant \u00eatre mis en place \u00e0 la rentr\u00e9e 2009 posent de nombreuses questions. Souhaitons que dans les prochains mois d’autres documents compl\u00e9mentaires vont \u00eatre propos\u00e9s pour am\u00e9liorer ce premier jet dont l’incoh\u00e9rence globale est frappante. Quelques faits pour \u00e9tayer cette lecture : –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 le vocabulaire … <\/p>\n