Discernement pour l’\u00e9ducation \u00e0 l’information, pas d’\u00e9cran avant 6 ans, etc.\u2026 tout, dans les propos du ministre (diff\u00e9rents bien s\u00fbr de ceux tenus par la m\u00eame personne n’\u00e9tant pas alors ministre…) indique que nous entrons dans une \u00e8re de glaciation pour les questions du num\u00e9rique \u00e9ducatif. Glaciation ne signifie pas disparition, mais plut\u00f4t \u00ab\u00a0arr\u00eat sur image\u00a0\u00bb. En disant en conf\u00e9rence de presse qu’il va consulter, \u00e9couter, mais en m\u00eame temps en affirmant certains points de vue, \u00e0 partir de travaux scientifiques ou non (il faudra \u00eatre vigilant l\u00e0-dessus) on peut s’interroger sur l’ensemble de ces propos comme ce passage de l’interview (parmi tant d’autres) qu’il a donn\u00e9 \u00e0 Paris-Match dans lequel il d\u00e9clare :
\n\u00a0\u00bb Il faut prendre en compte la r\u00e9volution num\u00e9rique, en retenant ce qu\u2019elle a de positif et en \u00e9cartant ce qu\u2019elle a de n\u00e9gatif. Comment un monde de plus en plus technologique peut \u00eatre un monde de plus en plus humain\u2009? C\u2019est la grande question de notre temps. D\u2019abord, il ne faut pas exposer les enfants aux \u00e9crans jusqu\u2019\u00e0 6\u202fans. Ensuite, l\u2019\u00e9cran doit appara\u00eetre progressivement. La technologie num\u00e9rique bien pens\u00e9e peut contribuer \u00e0 d\u2019importants changements p\u00e9dagogiques. Je pr\u00eate une attention particuli\u00e8re aux robots et \u00e0 l\u2019intelligence artificielle, qui ont un effet r\u00e9volutionnaire. C\u2019est d\u00e9j\u00e0 pertinent, par exemple, pour la sociabilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves autistes ou pour des jeux de calcul mental.\u00a0\u00bb
\nEt de poursuivre aussi sur les neurosciences auxquelles il attribue des vertus dont il faudra probablement d\u00e9battre dans les c\u00e9nacles scientifiques… On le voit quand il \u00e9voque l’intelligence artificielle sans pr\u00e9ciser de quoi il parle… mais c’est un ministre pas un scientifique (? juriste pourtant). En lisant ces quelques lignes comme nombre d’autres publi\u00e9es ou \u00e9nonc\u00e9es ces temps-ci, on voit se dessiner une sorte de \u00ab\u00a0philosophie composite\u00a0\u00bb ou qui tente de l’\u00eatre (faire mieux avec de nouveaux mat\u00e9riaux !!!). Dans cette mani\u00e8re de penser, il y a de l’attentisme prudent et s\u00e9lectif entre ce qui passe dans l’opinion publique (le nouveau scientisme qui \u00e9merge autour des neuros-trucs et astuces) et les sujets pol\u00e9miques (efficacit\u00e9, plus-value, protection des donn\u00e9es, pour ce qui est de l’informatique et du num\u00e9rique).
\nApr\u00e8s l’enthousiasme des participants de Ludovia-14, le soufflet retombe face aux textes et aux discours officiels. Alors que tout dans la soci\u00e9t\u00e9 pousse au d\u00e9veloppement des technologies issues de l’informatique et plus g\u00e9n\u00e9ralement nomm\u00e9es sous le terme g\u00e9n\u00e9rique de num\u00e9rique, le monde scolaire continue sa valse-h\u00e9sitation. Scolaire et pas universitaire. En effet si l’on contr\u00f4le facilement des \u00e9coliers, c’est beaucoup moins facile pour des \u00e9tudiants, la plupart adultes et d\u00e9j\u00e0 bien entr\u00e9s dans le monde tel qu’il est (les taux d’\u00e9quipements sont impressionnants). On sent bien qu’en ce moment chacun, en particulier les d\u00e9cideurs et responsables politiques, est soucieux que le monde scolaire retrouve une l\u00e9gitimit\u00e9 aux yeux de la soci\u00e9t\u00e9. Certes ce n’est pas un \u00ab\u00a0c’\u00e9tait mieux avant\u00a0\u00bb, mais plut\u00f4t un \u00ab\u00a0c’est mieux comme on vous le dit, on le sait depuis longtemps et la science nous appuie\u00a0\u00bb. Derri\u00e8re cette approche il y a l’id\u00e9e que le processus de scolarisation est capable seul de lutter contre le processus de socialisation. Dans l’\u00e9cole vs hors l’\u00e9cole comme en t\u00e9moignent les projets devoirs faits, internats et aussi la glaciation num\u00e9rique.
\nAinsi le scolaire s’\u00e9loigne \u00e0 nouveau du social. Alors que l’informatique a infiltr\u00e9 le quotidien de chacun, personnel, professionnel et administratif, le scolaire pr\u00e9tend \u00e9duquer en cantonnant celle-ci \u00e0 quelques espaces restreints et peu pol\u00e9miques. L’histoire de feu le B2i, ainsi que des comp\u00e9tences du socle li\u00e9es \u00e0 l’informatique et au num\u00e9rique, dans leur mise en \u0153uvre concr\u00e8te met en \u00e9vidence : d’abord que la plupart des acteurs de l’\u00e9ducation n’ont pas, semble-t-il, compris les enjeux r\u00e9els, d’autre part que la plupart de ces acteurs ne sait pas par quel bout prendre les choses. Dans les deux cas, l’accompagnement, la formation, les moyens mis en \u0153uvre, bref le contexte favorisant une v\u00e9ritable acculturation n’a pas \u00e9t\u00e9 mis en place. Et ce ne sont pas les passionn\u00e9s et autres geeks et tous ceux que l’on croise r\u00e9guli\u00e8rement dans les \u00e9v\u00e8nements qui y sont consacr\u00e9s qui sont la norme. Mais il y a un entre-deux qui est fait de la plupart des acteurs de l’\u00e9ducation qui se sentent peu port\u00e9s par le cadre de travail dans lequel ils sont. Il semble d’ailleurs que les cadres interm\u00e9diaires de l’institution aient une certaine responsabilit\u00e9 dans cet attentisme.
\nNous entrons probablement dans une \u00e8re de stabilisation du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9, non seulement pour les raisons \u00e9voqu\u00e9es ci-dessus pour le monde scolaire, mais aussi parce que nous sommes aussi dans une phase de saturation des usages : \u00e9quipements personnels, connexions aux r\u00e9seaux, usages quotidiens, d\u00e9sormais la quasi-totalit\u00e9 de la population est concern\u00e9e, consommatrice et actrice. Cette \u00e8re de stabilisation (cf. les attentes vis \u00e0 vis d’Apple pour sa prochaine Keynote du 12 septembre) est une \u00e9tape n\u00e9cessaire dans le processus d’appropriation sociale des inventions. Certes on voit revenir sur le devant de la sc\u00e8ne les questions autour d’objets mal d\u00e9finis : Intelligence artificielle (rappelons-nous les ann\u00e9es 70 – 90 sur le sujet), robots… (rappelons-nous \u00ab\u00a0les temps modernes\u00a0\u00bb de Charlot et \u00ab\u00a0les sous dou\u00e9s passent le bac\u00a0\u00bb Cela sert \u00e0 agiter un univers de r\u00eaves, mais cela devrait surtout amener \u00e0 interroger les allants de soi lus et vus (m\u00eame ceux du ministre).
\nLe monde scolaire est en r\u00e9alit\u00e9 confront\u00e9 \u00e0 une question fondamentale et fortement m\u00e9diatis\u00e9e : comment r\u00e9soudre le probl\u00e8me de l’incapacit\u00e9 du syst\u00e8me scolaire \u00e0 r\u00e9soudre les in\u00e9galit\u00e9s sociales et intellectuelles ? PISA continue de montrer au fil des ann\u00e9es que notre syst\u00e8me accroit les in\u00e9galit\u00e9s. C’est donc devenu notre probl\u00e8me principal. Mais dans le m\u00eame temps la diffusion massive des moyens num\u00e9riques dans la soci\u00e9t\u00e9 est en train de produire les m\u00eames d\u00e9s\u00e9quilibres que jadis le livre et l’\u00e9crit imprim\u00e9. Comment imaginer que le monde scolaire passe \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de cette \u00e9quation ? Or la glaciation que nous pressentons bien au-del\u00e0 des discours et des propos m\u00e9diatiques est \u00e0 rapprocher de ce que l’on observe aussi dans la formation des adultes : il n’y a pas de miracle p\u00e9dagogique par la technologie. Il y a surtout un fantasme d’\u00e9conomie et de rationalisation.
\nC’est notre environnement techno-cognitif qui est en transformation. Cela impacte en premier les individus qui sont soumis au dictat du monde du travail et celui des march\u00e9s et d\u00e9sormais des administrations. Cela transforme la culture au sens large. Cela transforme les \u00ab\u00a0postures mentales\u00a0\u00bb de chacun de nous. Souhaitons que cette glaciation soit aussi une chance pour reposer globalement la question de l’Education dans une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9sormais soumise aux lois des moyens num\u00e9riques.
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Discernement pour l’\u00e9ducation \u00e0 l’information, pas d’\u00e9cran avant 6 ans, etc.\u2026 tout, dans les propos du ministre (diff\u00e9rents bien s\u00fbr de ceux tenus par la m\u00eame personne n’\u00e9tant pas alors ministre…) indique que nous entrons dans une \u00e8re de glaciation pour les questions du num\u00e9rique \u00e9ducatif. Glaciation ne signifie pas disparition, mais plut\u00f4t \u00ab\u00a0arr\u00eat sur … <\/p>\n