\nDans un \u00e9tonnant article publi\u00e9 par le Figaro en mai 2015 :\u00a0\u00bbhttp:\/\/www.lefigaro.fr\/vox\/societe\/2015\/05\/29\/31003-20150529ARTFIG00340-ecole-l-idee-que-le-savoir-n-a-plus-d-importance-est-le-plus-grand-mythe-des-pedagogues.php\u00a0\u00bb
\net intitul\u00e9 \u00ab\u00a0\u00c9cole : \u00ab L\u2019id\u00e9e que le savoir n’a plus d’importance est le plus grand mythe des p\u00e9dagogues \u00bb\u00a0\u00bb l’interview de Daisy Christodoulou soutient que les p\u00e9dagogues dits progressistes sont \u00e0 fustiger, mis \u00e0 l’encan face \u00e0 la science qui triompherait. De plus, dans le titre comme dans l’article, il est question d’abandon du savoir, de la connaissance et de la m\u00e9moire (m\u00e9morisation) et le journaliste d’en profiter pour questionner sur \u00ab\u00a0Faut-il adapter l’\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9conomie ?\u00a0\u00bb ce qui est une mani\u00e8re d’orienter l’interview au-del\u00e0 de ce que le pr\u00e9texte initial de l’article qui se termine d’ailleurs sur un hymne, qui devient quasi syst\u00e9matique m\u00eame dans la bouche d’un ministre, qui glorifie les recherches scientifiques sur le cerveau.
\nPlus r\u00e9cemment des m\u00e9dias se d\u00e9chainent souvent contre les p\u00e9dagogistes (Challenge, Le Point, Le Figaro, Causeur etc.\u2026) et contre d’autres m\u00e9dias, allant jusqu’\u00e0 reconna\u00eetre que le ministre n’est aussi contre eux que ne le sont certains commentateurs. Peu importe, la cible est d\u00e9sign\u00e9e, il n’y a plus qu’\u00e0 tirer. Ce qu’un bon nombre de chroniqueurs (de tous les sujets et du grand n’importe quoi) s’empressent de reprendre faisant ainsi parler deux d\u00e9rives actuelles du d\u00e9bat : l’id\u00e9ologisme et le b\u00e2chage (bashing pour les anglophones).
\nPeu importe ces propos qui vont dans le sens d’une nouvelle doxa, une nouvelle pens\u00e9e unique qui entend remplacer l’autre : les sciences du cerveau contre la p\u00e9dagogie, et m\u00eame plus encore sur le \u00ab\u00a0p\u00e9dagogisme\u00a0\u00bb. Ce qui est \u00e9tonnant c’est la m\u00e9connaissance g\u00e9n\u00e9rale de ce qu’est la p\u00e9dagogie et de ce que sont les p\u00e9dagogues. Ce qui est aussi \u00e9tonnant c’est l’ensemble des approximations \u00e9nonc\u00e9es aussi sur les \u00ab\u00a0neurosciences\u00a0\u00bb nouveau fourre-tout argumentatif qui m\u00e9rite d’\u00eatre analys\u00e9 de plus pr\u00e8s : demandez \u00e0 un sp\u00e9cialiste en neuroscience quelles sont ses recherches effectives et vous comprendrez que passer du laboratoire \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation demande autrement plus de modestie que ce que ce que certains tentent de nous faire croire (ministre y compris). C’est surtout m\u00e9conna\u00eetre les recherches effectives et les m\u00e9thodes les moyens et les techniques de ces recherches que de g\u00e9n\u00e9raliser aussi vite…
\nDans la m\u00eame dynamique antip\u00e9dagogiste, on sent qu’en ce d\u00e9but d’ann\u00e9e scolaire (un nouveau marronnier) et en lien avec le nouveau ministre, les loups sortent du bois. Impression de d\u00e9j\u00e0 entendu (n’est-ce pas Monsieur Meyer). Mais surtout sentiment qu’il y a un domaine dans lequel n’importe qui peut dire n’importe quoi : celui de l’\u00e9cole et de l’enseignement. S’il est n\u00e9cessaire que tout un chacun puisse s’exprimer sur le sujet qui l’int\u00e9resse, cela ne l’autorise pas \u00e0 ass\u00e9ner des v\u00e9rit\u00e9s dans un minimum de rigueur argumentative, celle qui d\u00e9passe bien s\u00fbr les \u00ab\u00a0je connais quelqu’un qui\u00a0\u00bb, ou encore les \u00ab\u00a0mes enfants \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0\u00bb, ou m\u00eame encore \u00ab\u00a0moi qui ai une exp\u00e9rience de deux ann\u00e9es\u00a0\u00bb. Rappelons ici les \u00e9tonnantes questions pos\u00e9es par des journalistes \u00e0 des acteurs, humoristes ou sportifs sur d’autres sujets que leur domaine de sp\u00e9cialit\u00e9 et qui r\u00e9pondaient simplement : \u00ab\u00a0m\u00eame si j’ai une r\u00e9flexion sur le sujet, il n’est pas souhaitable que je la donne car je serai bien loin d’\u00eatre comp\u00e9tent…\u00a0\u00bb.
\nPourquoi alors d\u00e9nigrer la p\u00e9dagogie (progressiste ou non) ? Parce que certains discours qui se r\u00e9clament de la p\u00e9dagogie ont \u00e9t\u00e9 bien trop vite pour ass\u00e9ner des v\u00e9rit\u00e9s qu’ils qualifient de scientifique. Parce que la p\u00e9dagogie est souvent incertaine. Parce que la p\u00e9dagogie c’est d’abord le quotidien de millions d’enseignants dans le monde qui se trouvent confront\u00e9s \u00e0 la complexit\u00e9 de l’humain et qu’ils peinent \u00e0 trouver \u00ab\u00a0LA SOLUTION\u00a0\u00bb. Car c’est le r\u00eave des nouveaux scientistes que nous apporter une r\u00e9ponse. Cette r\u00e9ponse est parfois associ\u00e9e \u00e0 l’information et aux travaux autour de ce que l’on appelle \u00ab\u00a0l’Intelligence Artificielle\u00a0\u00bb dont le contenu m\u00e9rite autant d’\u00e9claircissements que \u00ab\u00a0les neurosciences\u00a0\u00bb. Question de modes ? Peut-\u00eatre. Question d’id\u00e9ologie ? Pourquoi pas. Question de mutation radicale ? C’est possible.
\nAvec pr\u00e8s de quarante ann\u00e9es d’exp\u00e9riences professionnelles diverses dans le domaine de l’Education (au sens large, de la naissance \u00e0 la fin de vie), un bilan d’une trajectoire pilot\u00e9e aussi bien par les opportunit\u00e9s professionnelles que par des convictions intimes me conforte dans la revendication de l’\u00e9tiquette de \u00ab\u00a0p\u00e9dagogue\u00a0\u00bb. Transmettre, partager, donner, c’est le sens de l’action que je m\u00e8ne avec nombre de coll\u00e8gues. Le p\u00e9dagogue c’est celui qui va mettre en \u0153uvre tous les moyens \u00e0 sa disposition pour \u00ab\u00a0autoriser\u00a0\u00bb l’autre.
\nD’un c\u00f4t\u00e9 certains l’accusent de ne pas \u00eatre assez scientifique, de l’autre certains l’accusent d’employer un vocabulaire incompr\u00e9hensible. D’autres encore l’accusent du niveau qui baisse, ou encore de l’absence de r\u00e9sultat. On pourrait lister bien plus longuement ces reproches souvent contradictoires. Mais ce que cela r\u00e9v\u00e8le c’est une sorte de peur que le p\u00e9dagogue n’ait vraiment raison sur l’incertitude de l’acte \u00e9ducatif. Il est vrai que certains de ces travaux sont all\u00e9s chercher loin dans la conceptualisation, oubliant parfois la n\u00e9cessaire traduction. En accusant les p\u00e9dagogues d’avoir perverti les instances nationales et les minist\u00e8res, ils se trompent. Il suffit de relire l’histoire difficile de tous les p\u00e9dagogues qui ont eu tant\u00f4t \u00e0 faire avec, tant\u00f4t contre les pouvoirs comme Maria Montessori par exemple ou C\u00e9lestin Freinet par exemple.
\nRevendiquer l’\u00e9tiquette de p\u00e9dagogue est d’abord l’affirmation de la dimension \u00e9ducative de chaque humain : de sa famille aux \u00e9l\u00e8ves ou \u00e9tudiants ou encore aux autres coll\u00e8gues de travail, le travail p\u00e9dagogique est une composante de toute vie sociale. Le discours p\u00e9dagogique tente de donner des outils pour comprendre et faire avancer le vivre en soci\u00e9t\u00e9. S’il est parfois maladroit et imparfait, faire croire \u00e0 des v\u00e9rit\u00e9s p\u00e9dagogiques absolues (antip\u00e9dagogiques y compris) est un non-sens, voire un mensonge. D’ailleurs les politiques sont suffisamment habiles, le ministre Blanquer y compris, pour ne pas jouer sur cette fibre radicale. La fragilit\u00e9 de toute \u00e9ducation implique de l’humilit\u00e9, et cela doit \u00eatre la premi\u00e8re qualit\u00e9 d’un p\u00e9dagogue et certains en ont manqu\u00e9 mais bien d’autres, parmi ceux que l’on critique le plus en font r\u00e9ellement preuve et depuis longtemps. Pour avoir eu la chance d’en rencontrer plusieurs il est n\u00e9cessaire de t\u00e9moigner de cette qualit\u00e9 d’\u00e9coute et d’ouverture dont ils font preuve en r\u00e9alit\u00e9… bien en dehors des c\u00e9nacles m\u00e9diatiques bien s\u00fbr…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD
\nPS ce texte est probablement maladroit et incomplet…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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