Dans la tradition enseignante, le remplissage du cahier de texte, bien qu’obligation r\u00e9glementaire inscrite dans la loi (circulaire du 3 mai 1961), a parfois du mal \u00e0 s’effectuer correctement et dans des d\u00e9lais satisfaisants… Le texte officiel, datant de 1961, n’a pas \u00e9t\u00e9 revu \u00e0 ce jour, ce qui, compte tenu des r\u00e9alit\u00e9s de fonctionnement des \u00e9tablissements scolaire n’est pas sans poser quelques questions. Outil puissant de rappel \u00e0 l’ordre des enseignants dans la cadre de la forme scolaire, le cahier de texte r\u00e9siste s\u00e9rieusement \u00e0 tout mise en question… m\u00eame sans d\u00e9bat, il est un objet symbolique (vert de pr\u00e9f\u00e9rence, mais pas toujours) qu paysage de la classe et de l’\u00e9tablissement.
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\nVoici qu’appara\u00eet bient\u00f4t l’obligation d’un cahier de texte en ligne (cf les annonces pr\u00e9visionnelles du minist\u00e8re sur ce sujet). Dans les arguments employ\u00e9s pour la mise en ligne du cahier de texte figure la visibilit\u00e9 de son contenu par les parents. Or cette simple disposition modifie radicalement l’esprit de cette circulaire qui distinguait le cahier de texte de la classe (stock\u00e9 dans l’\u00e9tablissement et r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 usage interne) et le cahier de texte individuel (outil de l’\u00e9l\u00e8ve pour faire lien avec la famille).
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\nIl faut ici \u00e9voquer de mani\u00e8re plus pr\u00e9cise ce qui peut faire question : la visibilit\u00e9 vers les parents et les familles. Traditionnellement c’est l’\u00e9l\u00e8ve qui faisait le passage, d\u00e9sormais les parents consulteront directement sans passer par l’\u00e9l\u00e8ve. Cette \u00e9volution n’est pas sans signification ni pour les enseignants ni pour les \u00e9l\u00e8ves et encore moins pour la construction de leur autonomie. Les \u00e9l\u00e8ves perdent dans cette \u00e9volution \u00ab\u00a0un droit de passage\u00a0\u00bb et ainsi toute possibilit\u00e9 de tromper la vigilance parentale. Les enseignants, de m\u00eame, vont se voir oblig\u00e9s de tenir \u00e0 jour… leur cahier de texte, au risque aussi de se voir questionn\u00e9s par les parents. L’\u00e9tablissement scolaire va ainsi donner \u00e0 voir, et c’est nouveau, un droit de regard \u00e0 l’ext\u00e9rieur sur ce qui se passe dans la classe, sans passer par l’interm\u00e9diaire de l’\u00e9l\u00e8ve, ni m\u00eame des enseignants et de leurs responsables qui se voient d\u00e9poss\u00e9der d’une partie de leur espace priv\u00e9, d\u00e9sormais devenu public.
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\nOn imagine ais\u00e9ment que d’aucuns pourraient trouver \u00e0 redire d’un cot\u00e9 comme de l’autre. Les parents pourraient ainsi surveiller les enseignants, les enseignants contraindre davantage les \u00e9l\u00e8ves, les \u00e9l\u00e8ves se retrouver pris au pi\u00e8ge, et les responsables des \u00e9tablissements et de l’enseignement oblig\u00e9s de partager leur pr\u00e9rogatives de contr\u00f4les. On pourra aussi envisager que les \u00e9l\u00e8ves ne tiennent plus de cahier de texte individuel puisque le collectif suffira… Imaginons un instants un parent \u00e9crivant directement \u00e0 l’IPR (voire au del\u00e0) suite \u00e0 la lecture du cahier de texte dont il estime le contenu non satisfaisant.\u00a0
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\nL’arriv\u00e9e du cahier de texte en ligne n’est pas innocent, il d\u00e9place des fronti\u00e8res. Il est donc indispensable d’en red\u00e9finir le but et le fonctionnement, et donc de r\u00e9\u00e9crire la circulaire sur le fond. De plus il convient de red\u00e9finir le r\u00f4le de chacun des acteurs autour de cet objet et de son contenu. Enfin il faut absolument pr\u00e9ciser l’importance que prend le cahier de texte pour les \u00e9l\u00e8ves, non pas sur le plan r\u00e9glementaire sur celui de la fonction p\u00e9dagogique formative : en quoi tenir soi m\u00eame son cahier de texte ou pas s’inscrit dans le cadre du d\u00e9veloppement de l’autonomie de l’enfant ?
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\nQuelques exp\u00e9riences de cahier de texte en ligne nous ont montr\u00e9 qu’une des pratiques possibles de la mise en ligne du cahier de texte consisterait \u00e0 l’utiliser non pas en aval (outil de compte rendu) mais en amont, pendant et en aval du temps de cours. En amont, il contiendrait la pr\u00e9vision de l’enseignement \u00e0 venir, pendant il expliciterait les adaptations, en aval, il donnerait le compte rendu de ce qui est effectu\u00e9. On pourrait ainsi observer (au moins partiellement) le lien entre le prescrit (personnel et officiel) et le r\u00e9alis\u00e9 effectivement.
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\nQuelques enseignants qui ont commenc\u00e9 \u00e0 remplir leur cahier de texte en amont ont pu observer que cela \u00e9tait efficace pour les \u00e9l\u00e8ves, pour peu que ceux-ci aient eu l’obligation et la possibilit\u00e9 de consulter le cahier de texte ainsi rempli avant de venir en classe. Dans cette perspective la fonction du cahier de texte change radicalement : d’outil de contr\u00f4le institutionnel, il devient un outil r\u00e9ellement p\u00e9dagogique int\u00e9grant le contr\u00f4le, mais dans un plan beaucoup plus large.
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\nSouhaitons que les responsables de l’institution scolaire ne s’emparent pas de ce sujet sur le mode technique (comme cela se profile pour l’instant) mais qu’il y ait une v\u00e9ritable r\u00e9flexion p\u00e9dagogique incluant une pr\u00e9cision de la mission de l’enseignant.
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\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\n\u00a0
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Dans la tradition enseignante, le remplissage du cahier de texte, bien qu’obligation r\u00e9glementaire inscrite dans la loi (circulaire du 3 mai 1961), a parfois du mal \u00e0 s’effectuer correctement et dans des d\u00e9lais satisfaisants… Le texte officiel, datant de 1961, n’a pas \u00e9t\u00e9 revu \u00e0 ce jour, ce qui, compte tenu des r\u00e9alit\u00e9s de fonctionnement … <\/p>\n