Une mode chasse l’autre, la cour de r\u00e9cr\u00e9ation n’y a pas davantage \u00e9chapp\u00e9 que notre soci\u00e9t\u00e9 face aux technologies issues de l’informatique. A intervalles r\u00e9guliers de nouveaux \u00ab\u00a0objets\u00a0\u00bb apparaissent aussi bien dans l’espace m\u00e9diatique que dans l’espace scientifique. Dans le domaine \u00e9ducatif ces modes ont un effet assez important : ils suscitent des visions fantasmatiques de l’avenir scolaire et suscitent des rebellions de m\u00eame ampleur. Ce qui est compl\u00e8te ce tableau c’est que les vifs \u00e9changes autour de ces objets dits nouveaux se traduisent par des r\u00e9sistances de toutes sortes qui articulent acceptation et int\u00e9gration dans les mod\u00e8les anciens. Pour le dire autrement, une vision historique de l’\u00e9volution de l’\u00e9ducation et des technologiques devrait nous \u00e9viter ces amn\u00e9sies que l’on retrouve quasi syst\u00e9matiquement. Malheureusement, m\u00eame des \u00ab\u00a0chercheurs patent\u00e9s\u00a0\u00bb sont complices de ces mouvements, comme si histoire, \u00e9pist\u00e9mologie et \u00e9thique n’existaient pas. Certains diront qu’un chercheur ne peut pas \u00eatre au fait de tout, du fait de sa sp\u00e9cialisation, alors il vaut mieux qu’il accepte de ne pas r\u00e9pondre \u00e0 certaines questions… mais lorsqu’ils sont acteurs des tourbillons des effets de modes, cela devient plus dangereux car ils sont alors appel\u00e9s \u00e0 \u00e9tayer, justifier ces effets.
\nQuelques illustrations
\nRappelons-nous Second Life sorti en 2003, chantre de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle. Rappelons-nous Pok\u00e9mon-go sorti en 2016 qui renouvelait le jeu par le lien entre r\u00e9alit\u00e9 et virtuel. O\u00f9 en sont aujourd’hui ces enthousiasmes d\u00e9bordants pour ces objets nouveaux ? On nous avait promis des r\u00e9volutions, nous avons vu des ph\u00e9nom\u00e8nes de mode mais aussi, il faut bien le reconna\u00eetre des marqueurs. Ces marques nouvelles sont celles qui indiquent un passage vers de nouvelles potentialit\u00e9. Mais la confusion vient de la tentative de nous faire croire que ces potentialit\u00e9s \u00e9taient le pr\u00e9sent.
\nNous avons l\u00e0 un m\u00e9canisme typique et aux cons\u00e9quences bien d\u00e9sagr\u00e9ables. Un objet qui semble en rupture avec les pr\u00e9c\u00e9dents est mis en avant au travers d’une \u00ab\u00a0encapsulation symbolique\u00a0\u00bb dans une activit\u00e9 humaine (jeu, simulation…). Une surm\u00e9diatisation, appuy\u00e9e par des propos de scientifiques heureux de trouver l\u00e0 une tribune nouvelle, fait passer aupr\u00e8s du grand public, et donc de nombre de d\u00e9cideurs (ils sont aussi dans le grand public…!) le sentiment d’importance de la rupture alors qu’il s’agit simplement de l’\u00e9mergence d’un marqueur. En envahissant l’espace de r\u00e9flexion dans les milieux les plus concern\u00e9s, ces \u00ab\u00a0objets\u00a0\u00bb deviennent des attracteurs (et des distracteurs d’autres pr\u00e9occupations aussi) encourag\u00e9s par la mani\u00e8re dont les d\u00e9cideurs ont int\u00e9gr\u00e9 la vague m\u00e9diatique et l’ont parfois m\u00eame encourag\u00e9e par des aides \u00e0 la mise en application.
\nMais les dangers sont l\u00e0 et pour l’illustrer on peut \u00e9voquer les TBI\/VPI et autres VNI qui, dans la pratique des classes n’ont apport\u00e9 qu’un sentiment de modernit\u00e9, tout en permettant des usages traditionnels \u00ab\u00a0enrichis\u00a0\u00bb. Car bien s\u00fbr, les quelques enrichissements (meilleure qualit\u00e9 visuelle, possibilit\u00e9 de trace…) permis par ces mat\u00e9riels sont survaloris\u00e9s et les pratiques effectives en classe peu analys\u00e9es ou \u00e9valu\u00e9es. L’argument principal qui ressort de nombreuses observations, que l’on peut aussi faire pour le tableau (noir ou blanc) par opposition \u00e0 l’ardoise individuelle, c’est qu’il permet de \u00ab\u00a0capter l’attention collective\u00a0\u00bb. Et c’est un point qui est au coeur de la pratique de l’enseignement et de son \u00e9valuation : les \u00e9l\u00e8ves sont-ils attentifs ?
\nPour aller plus loin
\nLes modes successives attirent l’attention de quelques cercles habituels (les innovateurs ?) \u00e0 d\u00e9faut de susciter un int\u00e9r\u00eat de tous… Mais il est un \u00e9l\u00e9ment important qu’il est n\u00e9cessaire d’envisager ici. Ces objets techniques et\/ou p\u00e9dagogiques ont-ils r\u00e9ellement un effet ? Le plus souvent l’effet \u00e9voqu\u00e9 par les exp\u00e9rimentateurs est celui de la motivation. Toutefois, cet effet semble s’estomper avec le temps : motivation de l’enseignant (qui s’alimente alors par le changement et la nouveaut\u00e9), motivation de l’\u00e9l\u00e8ve (qui s’\u00e9tiole avec la r\u00e9p\u00e9tition). Il faut alors se tourner vers les concepteurs de produits qui captent l’attention : vid\u00e9astes, cin\u00e9astes, concepteurs de spectacles, de jeux, auteurs de BD, \u00e9crivains… (Nous aurons l’occasion d’y revenir \u00e0 propos des m\u00e9caniques de jeu)
\nA l’instar de l’\u00e9volution actuelle de la classe invers\u00e9e, (cf. le r\u00e9cent Clic 2018 et l’interview de sa pr\u00e9sidente) on s’aper\u00e7oit que ces objets \u00ab\u00a0\u00e0 la mode\u00a0\u00bb, sont souvent d’anciens objets recycl\u00e9s \u00e0 l’aune de technologies ou d’\u00e9volutions conjoncturelles. De nouveaut\u00e9 tr\u00e8s relative, il s’agit surtout de r\u00e9activation d’ancien dans un contexte nouveau. En oubliant de se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 l’histoire, l’effet de la nouveaut\u00e9 produit \u00e9videmment sa cohorte de \u00ab\u00a0produits d\u00e9riv\u00e9s\u00a0\u00bb dont certains, parfois m\u00eame de bonne foi et de bonne intention vont profiter et surtout apporte une notori\u00e9t\u00e9 en fixant le focus sur ce qui semble neuf. Il ne s’agit pas de dire que c’est bien ou mal, il s’agit surtout d’analyser le processus qui se d\u00e9roule sous nos yeux et qui semble disqualifier les autres modes d’action existants.
\nLes disparitions plus ou moins pr\u00e9visibles de ces objets ne doit pas non plus nous inviter \u00e0 les ignorer. Ils entrent dans une histoire. Mais il faut distinguer ce qui est de l’histoire d’un engouement temporaire et l’histoire de ces passages (cf. les marqueurs signal\u00e9s plus haut). Ces deux dimensions doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es dans le d\u00e9roul\u00e9 socio-historique et analys\u00e9s dans ce sens. Second Life \u00e0 quasiment disparu tout comme Pok\u00e9mon go et pourtant ils ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 des potentialit\u00e9s qui peuvent se r\u00e9v\u00e9ler \u00e0 l’avenir. On pourra illustrer ce ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e0 propos de l’intelligence artificielle qui entre 1980 et 1990 avait connu un tel engouement avant d’\u00eatre enfoui pour ressurgir r\u00e9cemment avec, en particulier, le potentiel apport\u00e9 par un deep learning, certes pas nouveau (Yann le Cun rappelle qu’il date des ann\u00e9es 1990), mais enfin possible du fait de l’\u00e9volution des machines et de la puissance de calcul.
\nPour conclure
\nEn plus quarante ann\u00e9es nous avons pu observer ces cycles. Ils touchent la soci\u00e9t\u00e9 et par rebond le monde scolaire. Toutefois les h\u00e9sitations du monde scolaire (enseignement g\u00e9n\u00e9ral) face \u00e0 ces technologies a laiss\u00e9 s’installer un espace dans lequel ces ph\u00e9nom\u00e8nes de mode ont pu s’installer. M\u00eame le minist\u00e8re de l’\u00e9ducation s’en empare : enseignants innovants, numerilab, lab110… comme s’il lui fallait aussi entrer dans la danse qui pourrait ressembler \u00e0 la fameuse tarentelle que l’on utilisait pour soigner les morsures de tarentules dans le sud de l’Italie. Au-del\u00e0 de ph\u00e9nom\u00e8nes de mode, il faut s’interroger sur la capacit\u00e9 humaine \u00e0 entrer dans ces rituels ou non et \u00e0 en d\u00e9crypter les raisons…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Une mode chasse l’autre, la cour de r\u00e9cr\u00e9ation n’y a pas davantage \u00e9chapp\u00e9 que notre soci\u00e9t\u00e9 face aux technologies issues de l’informatique. A intervalles r\u00e9guliers de nouveaux \u00ab\u00a0objets\u00a0\u00bb apparaissent aussi bien dans l’espace m\u00e9diatique que dans l’espace scientifique. Dans le domaine \u00e9ducatif ces modes ont un effet assez important : ils suscitent des visions fantasmatiques … <\/p>\n