En date du 26 f\u00e9vrier 2009, un recteur d’acad\u00e9mie s’adresse \u00e0 un certain nombre d’\u00e9tablissements scolaires de son acad\u00e9mie \u00e0 propos du B2i. Il leur reproche de ne pas avoir encore assez de validations de comp\u00e9tences du B2i compte tenu de l’avanc\u00e9e de l’ann\u00e9e (-moins de 30% des \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8).
\nComment l’a-t-il su ?\u00a0 Pourquoi s’adresse-t-il aux \u00e9tablissements pour les rappeler \u00e0 l’ordre ?
\nLa centralisation des r\u00e9sultats du B2i par l’interm\u00e9diaire du logiciel Gibii sur le serveur acad\u00e9mique est \u00e0 l’origine de l’information. En effet le statut de super administrateur de ce logiciel permet d’observer l’ensemble des activit\u00e9s de validation des items du B2i. Il est donc facile ainsi, \u00e9tablissement par \u00e9tablissement, d’analyser les modalit\u00e9s des validations enregistr\u00e9es par les \u00e9tablissement puisque l’on dispose de toutes les informations entr\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants ainsi que les \u00e9l\u00e9ments de preuve qu’apportent les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9ventuels \u00e9changes entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves.
\nUne analyse des flux d’information dans ce logiciel permet donc de \u00ab\u00a0surveiller\u00a0\u00bb les \u00e9tablissements. Ainsi un outil qui sert \u00e0 aider les enseignants \u00e0 enregistrer et suivre les progressions des \u00e9l\u00e8ves et leur simplifie la t\u00e2che peut-il \u00eatre utilis\u00e9 \u00e0 des fins de contr\u00f4le institutionnels : le savent-ils, en ont-ils conscience ?
\nLa campagne 2007-2008 de validation du B2i, la premi\u00e8re, rappelons le, \u00e0 \u00eatre obligatoire pour l’obtention du brevet des coll\u00e8ges avait laiss\u00e9 entendre quelques d\u00e9rapages : \u00e9preuves de fin de troisi\u00e8me pour valider les items voire m\u00eame validation sommaire par le chef d’\u00e9tablissement (sans v\u00e9ritable mise en oeuvre dans l’\u00e9tablissement) etc. Le texte pr\u00e9cise deux points : la \u00ab\u00a0r\u00e9gularit\u00e9\u00a0\u00bb de la validation (ce qui peut \u00eatre \u00e0 double sens) et le fait de saisir au fur et \u00e0 mesure les validations dans Gibii.
\nAinsi nous observons ce qui \u00e9tait pr\u00e9visible : les autorit\u00e9s disposant de cet observatoire nouveau sur les pratiques vont s’en emparer pour piloter le syst\u00e8me. L’ambiguit\u00e9 de terme \u00ab\u00a0r\u00e9gularit\u00e9\u00a0\u00bb est assez significatif : il peut signifier en accord avec la loi, ou en respectant le rythme. On penchera ici pour la premi\u00e8re option car la deuxi\u00e8me partie de l’argumentaire concerne justement cette r\u00e9gularit\u00e9 mais dite autrement. Il s’agit donc pour l’autorit\u00e9 de surveiller d’une nouvelle mani\u00e8re les \u00e9tablissements et leur activit\u00e9 p\u00e9dagogique. On pensait que cela permettait de suivre les acquis des \u00e9l\u00e8ves, mais cela permet aussi d’\u00e9valuer les enseignants.
\nA l’occasion d’un \u00e9change \u00e0 propos des fonctionnalit\u00e9s avanc\u00e9es des logiciels de notes nous avions d\u00e9j\u00e0 indiqu\u00e9 que cela permettait aussi bien d’\u00e9valuer les enseignants que les \u00e9l\u00e8ves (au moins partiellement). Avec les logiciel de suivi des acquisitions des comp\u00e9tences, force est de reconna\u00eetre que l’avanc\u00e9e est significative. Imaginons, comme c’est pr\u00e9vu, que le socle de comp\u00e9tences soit suivi de la m\u00eame mani\u00e8re, on s’expose in\u00e9luctablement \u00e0 ce genre de pratique et donc aux cons\u00e9quences qui peuvent en d\u00e9couler.
\nSans agiter le spectre de Big brother ou la th\u00e9orie du complot, c’est le simple citoyen qui veut rappeler \u00e0 l’autorit\u00e9 sa tentation jacobine de piloter par le haut, mais aussi le risque qu’il y a \u00e0 vouloir regarder partout ce qui se passe en se dotant d’outils sophistiqu\u00e9s (des observatoires dont les performances se d\u00e9veloppent avec ces nouveaux outils).
\nLa tentation de celui qui est en haut d’une hi\u00e9rarchie et qui se sent coup\u00e9 du \u00ab\u00a0terrain\u00a0\u00bb (sacro saint terrain, concret et r\u00e9el…. si souvent invoqu\u00e9) est de vouloir en savoir toujours plus sur ce fameux terrain. Autrement dit qu’en est-il de la confiance que l’on peut accorder aux acteurs de \u00ab\u00a0terrain\u00a0\u00bb. Qu’en est-il donc aussi de l’ind\u00e9pendance que chaque acteur s’autorise dans son travail vis \u00e0 vis de la hi\u00e9rarchie qui est charg\u00e9 de lui fournir un cadre de travail ?
\nIl est n\u00e9cessaire que chacun des acteurs reprenne confiance en l’autre. Pour ce faire il fait que chacun joue le jeu. Le d\u00e9veloppement de la suspicion r\u00e9ciproque qu’induisent ces genres de comportements ne facilite pas les choses. \u00ab\u00a0Surveiller et punir\u00a0\u00bb est-ce le nouveau jeu \u00e0 la mode ? AU moment ou le \u00ab\u00a0sentiment d’impunit\u00e9\u00a0\u00bb de certains saute aux yeux ( et \u00e0au port monnaie) de ceux qui subissent les cons\u00e9quences des actes de ceux l\u00e0 m\u00eame qui sont impunis, la maladresse ce ce type de courrier m\u00e9rite bien ce billet
\nEt plus si vous le souhaitez…
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En date du 26 f\u00e9vrier 2009, un recteur d’acad\u00e9mie s’adresse \u00e0 un certain nombre d’\u00e9tablissements scolaires de son acad\u00e9mie \u00e0 propos du B2i. Il leur reproche de ne pas avoir encore assez de validations de comp\u00e9tences du B2i compte tenu de l’avanc\u00e9e de l’ann\u00e9e (-moins de 30% des \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8). Comment l’a-t-il su ?\u00a0 … <\/p>\n