Parce que poss\u00e9der une information faisait de vous le dominateur de votre entourage, elle \u00e9tait devenue le symbole du XX\u00e8 si\u00e8cle. Paul Watzlavick nous avait suffisamment \u00e9clair\u00e9 sur le sujet (la r\u00e9alit\u00e9 de la r\u00e9alit\u00e9). Le d\u00e9veloppement soudain et rapide des technologies num\u00e9riques \u00e0 la fin de ce si\u00e8cle pour concevoir, comme pour diffuser et recevoir de l’information, a chang\u00e9 le paysage global de l’information et de la communication. Le Monde du 19\/08 et Lib\u00e9ration des 20-21\/08 s’en font l’\u00e9cho. Ainsi on peut lire : \u00ab\u00a0En dix ans, Internet n’a pas seulement marqu\u00e9 l’\u00e9conomie, il a aussi envahi la vie quotidienne de millions de gens \u00ad au moins dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s. Ses trois pouvoirs \u00ad l’ubiquit\u00e9, la vari\u00e9t\u00e9 et l’interactivit\u00e9 \u00ad rendent son potentiel d’usages quasi infini.\u00a0\u00bb (Ga\u00eblle Macke – Article paru dans le Monde du 19.08.05) ou encore : \u00ab\u00a0Tout le monde devient producteur d’image, tout le monde peut faire conna\u00eetre sa vision de la r\u00e9alit\u00e9. L’information, denr\u00e9e jadis rare donc ch\u00e8re, dont les m\u00e9dias avaient le monopole, se d\u00e9mocratise, se privatise.\u00a0\u00bb (Patrick Sabatier – \u00e9ditorial de Lib\u00e9ration 20-21.08.05)<\/p>\n
Rappelant que, en 2005, les blogs se multiplient rapidement, de m\u00eame que les appareils photos et vid\u00e9os num\u00e9riques, ces journaux n’oublient pas de nous rappeler que ce ph\u00e9nom\u00e8ne s’inscrit dans la continuit\u00e9 de ce que l’on a connu depuis le d\u00e9veloppement d’Internet et du multim\u00e9dia, c’est \u00e0 dire de la convergence num\u00e9rique. On se rappelle le site de Matt Drudge qui d\u00e9non\u00e7ait la liaison du pr\u00e9sident des USA, ou encore ces images de cam\u00e9scopes d’un \u00e9v\u00e8nement prises par des t\u00e9moins, et achet\u00e9es par les m\u00e9dias en vue de leur diffusion, pratique toujours actuelle comme le rappelle Lib\u00e9ration \u00e0 propos des attentats de Londres. Ce qui inqui\u00e8te les journalistes c’est qu’il y a tentative de syst\u00e9matisation de cette pratique. Le risque \u00e9tant que n’importe qui puisse se revendiquer journaliste, puisque producteur d’information, voire diffuseur. Na\u00efvement Cyril Fievet (auteur de Blogstory, propos dans Lib\u00e9), \u00e9nonce le risque nouveau de la manipulation et de la fausse information, il oublie que les journalistes ne sont pas exempts de ce risque. Sa confiance est cependant confort\u00e9e car \u00ab\u00a0Il se met en place un \u00e9co-syst\u00e8me qui arrive \u00e0 valider avec des outils de popularit\u00e9 et des liens crois\u00e9s\u00a0\u00bb d\u00e9clare-t-il. Malheureusement il ne doit pas souvent aller sur Internet, et surtout il ne doit pas avoir une pratique courante de la recherche d’information. D’ailleurs d’autres comme J.M. Jeannenney de la BNF s’y sont laiss\u00e9s prendre. Le probl\u00e8me principal n’est pas seulement dans la fabrication et le transport de l’information, il est dans leur accessibilit\u00e9. Et popularit\u00e9 et liens n’y peuvent rien !!!! La multiplication des sources est une \u00e9volution logique de nos soci\u00e9t\u00e9s marchandes. Le discernement est lui de plus en plus difficile et c’est l\u00e0 que se pose le r\u00e9el probl\u00e8me. La croyance na\u00efve \u00e0 la cr\u00e9dibilit\u00e9 du contenu d’un livre est encore trop pr\u00e9sente. Combien de plagiats, de bidonnages (m\u00eame dans des ouvrages scientifiques, rappelons l’affaire Lissenko dans les ann\u00e9es 30), n’ont pas \u00e9t\u00e9 facilement identifi\u00e9s et ont amen\u00e9 nombre d’entre nous \u00e0 \u00eatre manipul\u00e9s et \u00eatre victimes des fausses informations. Le probl\u00e8me soulev\u00e9 est double : d’une part il n’y a plus de monopole de production et de transport d’information et cela met en p\u00e9ril les professionnels qui le d\u00e9tenaient; d’autre part l’acc\u00e8s \u00e0 l’information est d\u00e9sormais un savoir faire qui ne se d\u00e9l\u00e8gue plus, mais une comp\u00e9tence que chacun se doit de construire, en particulier lors de sa formaiton initiale et tout au long de sa vie.<\/p>\n
La crainte des journalistes est \u00e0 double tranchant, en m\u00eame temps ils redoutent la non professionnalit\u00e9 des nouveaux informateurs, et en m\u00eame temps il craignent qu’on mette en doute leur propre professionnalit\u00e9. C’est probablement de ce cot\u00e9 qu’il y a un profond remaniement \u00e0 faire, que les professionnels de l’information ont bien du mal \u00e0 faire. Pierre Bourdieu et d’autres avaient tent\u00e9 de les alerter en vain qui ont \u00e9t\u00e9 accus\u00e9s de tous les meux. Aujourd’hui les faits sont l\u00e0 : le citoyen- journaliste met en cause la cr\u00e9dibili\u00e9 du journaliste citoyen.<\/p>\n
La comp\u00e9tence d’acc\u00e8s \u00e0 l’information (consid\u00e9r\u00e9e dans ses diff\u00e9rents aspects techniques et culturels) devient une \u00e9l\u00e9ment central et compl\u00e9mentaire de \u00ab\u00a0l’apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire\u00a0\u00bb, au risque d’une nouvelle forme d’illetrisme qui se situerait en aval du premier. Toutes les disciplines d’enseignement scolaire sont depuis plus de dix ann\u00e9es invit\u00e9es \u00e0 prendre part de cette \u00e9ducation et pourtant, pour l’instant, on n’en voit peu les effets (hormis dans certains enseignements sp\u00e9cifiques et surtout pas d’une un travail interdisciplinaire, si tant est qu’ils aient encore droit de cit\u00e9 depuis les r\u00e9cents textes parus sur les TPE et les IDD, entre autres). En fait les professionnels de l’enseignement sont dans l’embarras de leur propre m\u00e9connaissance, voire incomp\u00e9tence, des processus informationnels ainsi que des questions d’accessibilit\u00e9. Ils d\u00e9couvrent avec effarement ce que jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent les technologies leur permettait de contr\u00f4ler (un CDI, des photocopies…) est battu en br\u00e8che par cette nouvelle capacit\u00e9 offerte \u00e0 tous, mais peu ma\u00eetris\u00e9e : ainsi en est-il de ces innocentes jeunes filles d’un coll\u00e8ge de Poitiers r\u00e9digeant des textes surprenants \u00e0 propos de leurs enseignants et les mettant en ligne sur leur blog; ainsi en est-il de ces \u00e9l\u00e8ves qui se contentent de recopier quelques lignes ou pages d’un site Internet en guise d’expos\u00e9 voire de devoir. Quelle conception de l’information r\u00e9v\u00e8lent ces pratiques spontan\u00e9es ? De quelles conception du monde et de ses valeurs t\u00e9moignent ces actes ?<\/p>\n
Il me semblerait une erreur de faire un enseignement magistral et disciplinaire de cette comp\u00e9tence. Au contraire, il me semble n\u00e9cessaire que l’exercice intellectuel en classe s’appuie de plus en plus sur la ma\u00eetrise indispensable de cette phase initiale que constitue l’acc\u00e8s \u00e0 l’information afin qu’elles ne se limite pas seulement \u00e0 prendre le livre \u00e0 la page indiqu\u00e9e ou \u00e0 recevoir la photcopie distribu\u00e9e. C’est bien vers les capacit\u00e9s de recherche selon des mod\u00e8les heuristiques, d’analyse critique et de synth\u00e8se qu’il faudra tendre<\/p>\n
A d\u00e9battre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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