L’entr\u00e9e dans le confinement a provoqu\u00e9 des \u00ab\u00a0pics\u00a0\u00bb de r\u00e9actions et de situations difficiles \u00e0 g\u00e9rer. Aussi nombre de commentateurs, experts et autres journalistes, se sont empress\u00e9s de venir \u00ab\u00a0causer dans le poste\u00a0\u00bb en particulier pour essayer de trouver les failles. On trouve les fran\u00e7ais indisciplin\u00e9s, le pouvoir en dessous de nos attentes, et tant d’autres critiques et parfois m\u00eame des hypocrisies politiques qui ont remplac\u00e9 pour certains leur habituelle langue de bois. On peut \u00eatre surpris de cette \u00e9ruption de \u00ab\u00a0m\u00e9chancet\u00e9\u00a0\u00bb, parfois m\u00eame de violence verbale que certains sont prompts \u00e0 justifier. Que ceux qui s’empressent de faire feu de leurs armes s’attendent \u00e0 ne pas \u00eatre remerci\u00e9 de leurs propos quand tant d’autres tentent d’aider, de s’entraider, de se soutenir, d’\u00eatre solidaires. Car ceux-l\u00e0 qui d\u00e9nigrent ne sont d\u00e9j\u00e0 plus solidaires de l’ensemble de la population qu’ils abandonnent parfois l\u00e2chement du haut de leur suffisance.<\/p>\n
Mais il y a ceux et celles qui \u0153uvrent au quotidien et qui essayent de \u00ab\u00a0continuer \u00e0 vivre\u00a0\u00bb. Si bien s\u00fbr il faut mettre au premier rang de ceux-l\u00e0 les personnels qui travaillent dans la sant\u00e9 et l’aide aux personnes, il ne faut non plus laisser de c\u00f4t\u00e9 ceux qui assurent la logistique et l’acheminement des moyens de vivre. On peut aussi mettre en avant les \u00e9ducateurs, enseignants (dont certains vont accueillir les enfants des personnels de sant\u00e9), parents, personnels d’encadrement et autres qui vont s’engager dans une deuxi\u00e8me semaine de confinement, d’enseignement \u00e0 distance, d’activit\u00e9s diverses pour que les enfants ne soient pas laiss\u00e9s \u00e0 l’abandon. C’est le pari de cette deuxi\u00e8me semaine : s’installer dans un rythme d’activit\u00e9 qui permet \u00e0 chacun de maintenir sa motivation, son engagement, son implication. Certes il y a des moments de rel\u00e2chement, de d\u00e9ception, d’enthousiasme. Si ce confinement va probablement durer plusieurs semaines, il est important que nous apprenions \u00e0 g\u00e9rer notre souffle, nos efforts. Or comme on le constate, il commence \u00e0 y avoir du \u00ab\u00a0bruit\u00a0\u00bb.<\/p>\n
Pour durer dans le confinement, il y a d’abord la vie d’avant et ce qu’elle \u00e9tait r\u00e9ellement. Les situations sont tr\u00e8s disparates entre les uns et les autres. Lorsque l’on argue de l’\u00e9tendard des in\u00e9galit\u00e9s sans en pr\u00e9ciser la nature, on \u00e9crase sociologiquement et statistiquement les caract\u00e9ristiques. C’est d’ailleurs ce que r\u00e9v\u00e8lent aussi bien les messages des familles et des enfants que quelques mois auparavant les discours de nombre de participants au mouvement des gilets jaunes. Ce qui doit nous interroger c’est d’abord ce qui fait qu’une situation est ressentie comme difficile et amenant \u00e0 exprimer une plainte ou une r\u00e9volte ou un repli sur soi. Dans un monde qui a promu l’individualisme et le lib\u00e9ralisme, c’est le \u00ab\u00a0je\u00a0\u00bb qui compte en premier, m\u00eame dans les revendications, c’est aussi le \u00ab\u00a0tout de suite\u00a0\u00bb. Les fameuses in\u00e9galit\u00e9s sont donc tout autre chose qu’un simple slogan et il faut aller au-del\u00e0, en particulier dans le domaine du num\u00e9rique.<\/p>\n
Quand on parle des disparit\u00e9s num\u00e9riques face \u00e0 la situation actuelle de confinement pour ce qui concerne l’Ecole, il faut explorer plus avant les diff\u00e9rents termes qui font autant de diff\u00e9rences. Les diff\u00e9rences d’\u00e9quipement personnel (et leur disponibilit\u00e9 dans l’espace de vie confin\u00e9), les diff\u00e9rences d’acc\u00e8s au r\u00e9seau Internet (sur l’ensemble du territoire), les diff\u00e9rences dans les comp\u00e9tences \u00e0 utiliser le num\u00e9rique et ses ressources, les diff\u00e9rences dans la relation \u00e0 l’institution scolaire (le sens de l’\u00e9cole), les diff\u00e9rences dans le r\u00e9seau relationnel personnel (amis, familles…), les diff\u00e9rences dans le r\u00e9seau de relation scolaire (\u00e9cole, enseignants, autres \u00e9l\u00e8ves…), les diff\u00e9rences dans les mani\u00e8res d’apprendre, les diff\u00e9rences dans les comp\u00e9tences cognitives (apprendre \u00e0 apprendre), les diff\u00e9rences dans les capacit\u00e9s d’autonomie, les diff\u00e9rences dans l’intention et l’engagement pour l’apprendre…. On pourrait encore approfondir, mais simplement cette liste nous permet d’argumenter sur le risque de la normalisation de l’in\u00e9galit\u00e9. En effet certains \u00ab\u00a0politiques\u00a0\u00bb, mais aussi certains courants de pens\u00e9e, voir de recherche, donnent \u00e0 penser que les in\u00e9galit\u00e9s sont naturelles (r\u00e9f\u00e9rence au darwinisme parfois ?) et qu’elles sont in\u00e9luctables (nous sommes d\u00e9termin\u00e9s ? \u00ab\u00a0les jeux sont faits\u00a0\u00bb livre de Jean Paul Sartre que l’on peut relire en ce moment).<\/p>\n
Avoir les comp\u00e9tences pour durer dans le confinement avec ses enfants son travail etc.\u2026 suppose de savoir se projeter, c’est \u00e0 dire prendre en compte l’avant, le pendant et l’apr\u00e8s. Si l’on ne pense que le pr\u00e9sent que l’on vit, alors on risque de sombrer dans le d\u00e9sespoir au fur et \u00e0 mesure du temps qui passe (un certain pr\u00e9sident parle de \u00ab\u00a0voir le bout du tunnel\u00a0\u00bb). Si les familles se sont tant \u00e9quip\u00e9es en num\u00e9rique depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 2000 c’est parce qu’elles ont projet\u00e9 dans ces moyens une vision d’un avenir globalement num\u00e9rique. Malheureusement l’arriv\u00e9e du smartphone a transform\u00e9 la donne et introduit une forte concurrence entre les usages domestiques et les usages \u00ab\u00a0avanc\u00e9s\u00a0\u00bb. L’ordinateur repr\u00e9sente les usages avanc\u00e9s parce qu’il est associ\u00e9 au monde du travail. Le smartphone l’est beaucoup moins car il est associ\u00e9 \u00e0 l’ensemble de la sph\u00e8re personnelle et relationnelle, m\u00eame si, pour certains le professionnel interf\u00e8re en plus. Dans le monde scolaire le fameux BYOD qui est beaucoup plus simplement l’utilisation des moyens num\u00e9riques personnels au service de l’apprentissage est rest\u00e9 dans l’ombre des pratiques ordinaires et parfois quotidiennes aussi bien du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves que du c\u00f4t\u00e9 des enseignants. On peut donc s’interroger sur la continuit\u00e9 ou la rupture permise par cette concurrence (cf. les travaux de Pascal Plantard).<\/p>\n
Avoir les comp\u00e9tences pour durer dans le confinement c’est aussi la capacit\u00e9 \u00e0 rester en lien, rester en r\u00e9seau. Une petite fille de CP discute avec une amie de classe au t\u00e9l\u00e9phone et elles font des dict\u00e9es compar\u00e9es \u00e0 distance. Des \u00e9l\u00e8ves de lyc\u00e9es ont organis\u00e9 un r\u00e9seau d’\u00e9change pour pr\u00e9parer la fin de l’ann\u00e9e et les examens (baccalaur\u00e9at). Un \u00e9l\u00e8ve de coll\u00e8ge soutient la motivation des autres \u00e9l\u00e8ves de sa classe au travers de leur espace en ligne. On peut multiplier les exemples : la pratique d’\u00e9change et de collaboration chez les jeunes et en particulier les ados est quasiment constitutive de leur forme de d\u00e9veloppement. Ils aiment se retrouver \u00e9changer. En temps ordinaires, ils se contactent par les r\u00e9seaux num\u00e9riques d\u00e8s qu’ils se quittent physiquement assurant ainsi eux-m\u00eames leur continuit\u00e9 sociale. En cette p\u00e9riode de confinement au cours de laquelle on enl\u00e8ve aux enfants la possibilit\u00e9 de se retrouver physiquement, il faut parier sur les moyens num\u00e9riques d’\u00e9change et d’entr’aide. On peut m\u00eame, en tant qu’enseignant proposer des activit\u00e9s collectives ou collaboratives (dossier \u00e0 faire \u00e0 plusieurs par exemple). Nous avons l\u00e0 affaire \u00e0 des comp\u00e9tences qui sont parmi les plus et les mieux partag\u00e9es. Aussi peut-on s’appuyer dessus pour \u00e9viter de creuser, d’accentuer les disparit\u00e9s : l’aide par les pairs (entre \u00e9l\u00e8ves comme entre enseignants) est souvent porteuse d’am\u00e9liorations individuelles. Est-ce la confrontation \u00e0 la solitude ou l’acceptation de la s\u00e9paration ? Un peu des deux probablement mais la premi\u00e8re bien davantage en cette p\u00e9riode d’isolement contraint.<\/p>\n
Durer dans le confinement suppose aussi un travail sur soi. Ce travail est m\u00eame impos\u00e9 : que faire de tout ce temps disent certains ? Apprendre \u00e0 g\u00e9rer son temps disent d’autres ? Le remplir, le remplir jusqu’\u00e0 sati\u00e9t\u00e9 disent encore d’autres ? On peut prendre ce temps pour travailler chacun notre rapport \u00e0 notre activit\u00e9 voire \u00e0 notre activisme. Prendre le temps, puisque l’on nous en propose.<\/p>\n
A suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n
PS : On pourra relire au sujet des comportements en p\u00e9riode difficile le merveilleux livre \u00ab\u00a0Eloge de la fuite\u00a0\u00bb d’Henri Laborit et le film qui l’a prolong\u00e9 : Mon oncle d’Am\u00e9rique, d’Alain Resnais. En effet nous pouvons y trouver une entr\u00e9e pour analyser ce qui se passe dans nos foyers, dans nos \u00e9quipes…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L’entr\u00e9e dans le confinement a provoqu\u00e9 des \u00ab\u00a0pics\u00a0\u00bb de r\u00e9actions et de situations difficiles \u00e0 g\u00e9rer. Aussi nombre de commentateurs, experts et autres journalistes, se sont empress\u00e9s de venir \u00ab\u00a0causer dans le poste\u00a0\u00bb en particulier pour essayer de trouver les failles. On trouve les fran\u00e7ais indisciplin\u00e9s, le pouvoir en dessous de nos attentes, et tant … <\/p>\n