Et si, grace aux TIC et \u00e0 un usage habile de leurs potentialit\u00e9s on pouvait proposer un lyc\u00e9e nouveau ? Telle est la question \u00e0 laquelle on peut tenter de r\u00e9pondre \u00e0 l’occasion des attermoiements minist\u00e9riels sur la r\u00e9forme du lyc\u00e9e. Mais cette question se pose avec d’autant plus d’acuit\u00e9 que des opportunit\u00e9s mais surtout des d\u00e9marches innovantes peuvent permettre d’envisager des nouvelles formes d’organisation et de fonctionnement des parcours d’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves au lyc\u00e9e. Les quelques \u00e9l\u00e9ments avanc\u00e9s ici sont bien s\u00fbr utopiques, en regard de la frilosit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale du syst\u00e8me \u00e9ducatif et des jeux d’acteurs qui s’y d\u00e9roulent, mais sont pourtant bas\u00e9s sur des pratiques bien r\u00e9elles qui \u00e9mergent ici ou l\u00e0 aux marges du syst\u00e8me.
\nVoici quelques \u00e9l\u00e9ments de cette r\u00e9flexion fond\u00e9es sur les droits que l’on pourrait attribuer aux \u00e9l\u00e8ves (et \u00e0 leurs parents)<\/p>\n
\u00a0 Et si, grace aux TIC et \u00e0 un usage habile de leurs potentialit\u00e9s on pouvait proposer un lyc\u00e9e nouveau ? Telle est la question \u00e0 laquelle on peut tenter de r\u00e9pondre \u00e0 l’occasion des attermoiements minist\u00e9riels sur la r\u00e9forme du lyc\u00e9e. Mais cette question se pose avec d’autant plus d’acuit\u00e9 que des opportunit\u00e9s mais surtout … <\/p>\n
\n1 – Le droit \u00e0 toutes les options dans tous les \u00e9tablissements
\n <\/span>Grace \u00e0 l’enseignement mixte \u00e0 distance asynchrone (et parfois synchrone) il est possible de mettre en place la plupart des options pour tous ceux qui le souhaitent. Ce mod\u00e8le d’enseignement exp\u00e9riment\u00e9 depuis huit ann\u00e9es en Lorraine (loread.net) est aujourd’hui stabilis\u00e9 et valid\u00e9 pour un enseignement scolaire \u00e0 distance.
\n\u00a0
\n2 – Le droit \u00e0 un accompagnement individualis\u00e9 du parcours d’apprentissage
\n <\/span>Grace a des outil de type LMS (logiciel d’apprentissage \u00e0 distance) organis\u00e9s autour de parcours individualis\u00e9s, au sein de parcours collectifs, chaque \u00e9l\u00e8ve peut b\u00e9n\u00e9ficier du soutien \u00ab\u00a0juste \u00e0 temps\u00a0\u00bb pour conduire ses apprentissages, sans la contrainte constante des lieux, et des temps scolaires. L’enseignant, comme en pr\u00e9sence, peut aussi, s’il le souhaite d\u00e9velopper une relation plus personnalis\u00e9e avec chaque \u00e9l\u00e8ve.
\n\u00a0
\n3 – Le droit \u00e0 la modularit\u00e9 cumulative
\n <\/span>Grace \u00e0 une conception modulaire souple des enseignements s’appuyant aussi sur les TIC, il est possible de transposer le mod\u00e8le des unit\u00e9s capitablisables au lyc\u00e9e afin de permettre la construction de trajectoires individualis\u00e9es ind\u00e9pendantes de la traditionnelle organisation lin\u00e9aire de l’enseignement scolaire. Chaque module, disponible en permanence peut \u00eatre activ\u00e9 \u00e0 la demande selon les besoins per\u00e7us, et le suivi personnalis\u00e9 est facilit\u00e9 par les outils de tracking disponibles voire des outils de suivi plus avanc\u00e9s.
\n\u00a0
\n4 – Le droit \u00e0 la r\u00e9versibilit\u00e9
\n <\/span>En lien avec la possibilit\u00e9 de modularit\u00e9 et avec l’aide des outils de type ePortfolio, il est possible d’envisager qu’un \u00e9l\u00e8ve ayant fait certains modules de sp\u00e9cialit\u00e9s puissent en choisir d’autres qui l’am\u00e8nent vers une autre sp\u00e9cialisation. Le principe serait qu’il n’y ait pas d’orientation irr\u00e9versible mais un suivi individualis\u00e9 qui est fond\u00e9 sur l’enrichissement progressif du portefeuille de comp\u00e9tences et la possibilit\u00e9 de l’enrichir selon l’orientation choisie.
\n\u00a0
\n5 – Le droit \u00e0 l’autoformation\/autodidaxie
\n <\/span>Le d\u00e9veloppement des ressources en ligne est tel que chacun peut acc\u00e9der \u00e0 de nombreuses ressources de formation, d’apprentissage, d’information… Le lyc\u00e9e devrait progressivement, en lien avec l’universit\u00e9 et les m\u00e9thodes de travail personnelles adapt\u00e9es, permettre aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences pour s’autodiriger dans leurs apprentissages
\n\u00a0
\n6 – Le droit au travail en \u00e9quipe et par projet
\n <\/span>Le web 2.0 est familier \u00e0 de nombreux \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e, et en particulier les r\u00e9seaux sociaux. Ils sont habitu\u00e9s aux \u00e9changes et au partage, voire \u00e0 l’entraide, m\u00eame pour le travail personnel. Malheureusement le lyc\u00e9e est organis\u00e9 traditionnellement sur la performance individuelle de l’\u00e9l\u00e8ve. L’exp\u00e9rience des TPE largement pl\u00e9bicit\u00e9e par les enseignants qui y ont particip\u00e9 a montr\u00e9 la force d’apprentissage que comporte les d\u00e9marches de projets men\u00e9es en groupes. Ces m\u00e9thodes d’apprentissage collectives et collaboratives que l’on d\u00e9veloppe beaucoup dans de nombreux \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieurs (IEP, \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs…) devraient \u00eatre renforc\u00e9es en lien avec cette dynamique que favorisent l’usage des TIC
\n\u00a0
\n7 – Le droit \u00e0 la co-\u00e9valuation
\n <\/span>Le partage d’information, le suivi du processus d’apprentissage, l’\u00e9change \u00e0 distance, synchrone ou non, favorisent les possibilit\u00e9s pour l’enseignant comme pour l’\u00e9l\u00e8ve de regarder comment progresse l’apprentissage, l’acquisition des connaissances et des comp\u00e9tences. En se basant sur une d\u00e9marche ePortfolio enrichie d’un environnement de travail adapt\u00e9, on peut favoriser des d\u00e9marches d’\u00e9valuation dans lesquelles l’\u00e9l\u00e8ve soit particuli\u00e8rement impliqu\u00e9, en relation individuelle ou collective avec l’enseignant en pr\u00e9sence et \u00e0 distance
\n\u00a0
\n8 – Le droit au temps de l’apprentissage
\n <\/span>Le d\u00e9veloppement des usages des TIC par les jeunes met souvent en \u00e9vidence leur formidable facult\u00e9 \u00e0 rester concentr\u00e9s sur l’\u00e9cran pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes auxquels ils sont confront\u00e9s aussi bien dans leurs loisirs que dans leur travail. Au del\u00e0 de cette fascination, il y a surtout le fait que le jeune veut peut et doit prendre le temps de ses apprentissages. Le rythme scolaire et la lin\u00e9arit\u00e9 des parcours tels qu’ils sont organis\u00e9s contraignent le temps des apprentissages. Les TIC, parce qu’elles permettent de s’affranchir des contraintes de lieu scolaire et du temps scolaire sont des outils qui renforcent la possibilit\u00e9 d’ajuster les temps diff\u00e9rents, celui de l’institution et celui de celui qui apprend, et de permettre des chemins d’apprentissage qui soient adapter \u00e0 chacun.
\n\u00a0
\nUne conclusion s’imposera s\u00fbrement, mais ult\u00e9rieurement
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\n\u00a0
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"