Les \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux du num\u00e9rique \u00e9ducatif, \u00e9voqu\u00e9s par les premier ministre et dont le minist\u00e8re tente de s’emparer, devraient plut\u00f4t se transformer en \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux de la p\u00e9dagogie, enseigner apprendre, en p\u00e9riode de crise.
\nL’exp\u00e9rience qui vient d’\u00eatre v\u00e9cue par tous les enfants, les parents, les enseignants, les personnels d’encadrement de l’\u00e9ducation est exceptionnelle. Non pas parce qu’elle s’est fond\u00e9e sur l’utilisation du num\u00e9rique mais parce qu’elle est fond\u00e9e sur la r\u00e9flexion individuelle et collective sur ce que peut \u00eatre apprendre et enseigner alors que le monument symbolique, l’\u00e9tablissement scolaire, n’est plus accessible. Car c’est l’absence physique, la distance qui impose de nouvelles formes, de nouvelles modalit\u00e9s pour agir et permettre \u00e0 cette fameuse \u00ab\u00a0nation apprenant\u00a0\u00bb, de fonctionner autrement.<\/p>\n
Les critiques du num\u00e9rique vont bon train jusque dans les propos des plus \u00e9minents. S’ils ont raison de fustiger les discours et les annonces tant des politiques que des commerciaux, ils ont tort de mettre de c\u00f4t\u00e9 ces moyens techniques dont l’utilisation au quotidien, hors de la classe, ont fait irruption massivement dans la relation p\u00e9dagogique. Car leur inqui\u00e9tude s’appuie sur la crainte d’une autre continuit\u00e9 : que ces outils, d\u00e9sormais devenus la cheville ouvri\u00e8re de l’acte p\u00e9dagogique \u00e0 distance, ne s’imposent au retour dans les classes. Rassurons les tout de suite, les plus fervents partisans du num\u00e9rique \u00e9ducatif ont, bien au contraire, compris combien il y avait une illusion \u00e0 penser le \u00ab\u00a0grand remplacement\u00a0\u00bb. M\u00eame les pjus aguerris ont bien senti que leur attachement \u00e0 cette relation entre l’enseignant et l’apprenant prenait d’autant plus d’importance qu’il \u00e9tait impossible dans l’espace de r\u00e9gulation interpersonnel qu’est l’\u00e9tablissement scolaire, la \u00ab\u00a0maison de la co-nnaissance\u00a0\u00bb. Par contre tous, z\u00e9lateurs et opposants, ont constat\u00e9 que de nouvelles formes de sociabilit\u00e9s, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent consid\u00e9r\u00e9es comme marginales, se sont impos\u00e9es comme \u00ab\u00a0un bon compl\u00e9ment\u00a0\u00bb \u00e0 une situation difficile \u00e0 vivre. Le num\u00e9rique peut aussi sauver des situations si difficiles \u00e0 vivre, m\u00eame si ce n’est pas pour tous de la m\u00eame mani\u00e8re.<\/p>\n
Ce qui semble faire peur c’est que l’on d\u00e9couvre des vertus jusqu’alors inaccessibles \u00e0 ces moyens techniques que jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent l’\u00e9cole a r\u00e9ussi largement \u00e0 contenir en bordure de son mode d’action quotidien. Ce qui fait peur, c’est de se rendre compte que depuis vingt ans et l’inspecteur B\u00e9rard, on a n\u00e9glig\u00e9 ces fameuses comp\u00e9tences d’usage si utiles pour tous et toutes. Ce qui fait peur c’est qu’on a fait basculer une population dans une angoissante situation alors que pendant vingt ans l’\u00e9cole a n\u00e9gliger d’en imposer la compr\u00e9hension les r\u00e8gles les limites. Ils ont laiss\u00e9 les familles et les jeunes se d\u00e9brouiller seul. Certains ont m\u00eame \u00e9t\u00e9 jusqu’\u00e0 penser qu’ils n’avaient qu’\u00e0 se d\u00e9brouiller seuls alors qu’une nouvelle litt\u00e9ratie, dont le vecteur est au moins \u00e9quivalent \u00e0 l’imprimerie et au livre qui s’est impos\u00e9 \u00e0 partir du XVIII\u00e8 si\u00e8cle, transformait le rapport \u00e0 l’information, au savoir, \u00e0 la connaissance. A l’instar de Condorcet qui d\u00e9plorait l’illettrisme, on ne peut que d\u00e9plorer que l’\u00e9cole n’ait pas voulu prendre sa place dans ce monde d\u00e9sormais num\u00e9ris\u00e9. Abandon du B2i, abandon du C2i, abandon du C2i2e et de tous les autres, bref refus d’imposer les fondamentaux d’une \u00ab\u00a0culture num\u00e9rique\u00a0\u00bb ou plut\u00f4t de la place prise par les moyens num\u00e9riques dans la culture.<\/p>\n
Annoncer des EGN (\u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux du num\u00e9rique) est une erreur, voire une sottise. Certes il y a eu un choc, n’y revenons pas. Certes les autorit\u00e9s intellectuelles s’en m\u00e9fient. Certes certains rationalistes appuy\u00e9s par des scientifiques (exacts surtout) et des entreprises dynamiques, y voient une urgence vitale pour l’avenir concurrentiel de notre pays… Mais le probl\u00e8me n’est pas l\u00e0. Ne nous trompons pas de sujet. Nous avons un formidable mouvement autour de l’action enseigner apprendre qui se produit. Il pose de nombreuses questions \u00e9ducatives. Passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 serait une erreur, voire une sottise. Alors que les \u00e9quipes, dans de nombreux \u00e9tablissements, se sont r\u00e9ellement constitu\u00e9es alors u’elles balbutiaient en pr\u00e9sence. Alors que de nombreuses dynamiques se sont d\u00e9velopp\u00e9es, solidaires le plus souvent, on laisserait tout cela de c\u00f4t\u00e9, en jach\u00e8re. La permaculture \u00e9ducative pourrait ici, trouver son renouveau. Face \u00e0 un pouvoir qui ne sait o\u00f9 aller v\u00e9ritablement et qui erre dans ses annonces, les actuers se sont mobilis\u00e9s.
\nEt dans ces \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux (pas des assises, mais des debouts) il ne faudrait pas oublier les jeunes, les \u00e9l\u00e8ves ainsi que les parents, les \u00e9ducateurs. Car ce sont eux qui ont eu \u00e0 vivre et \u00e0 faire vivre le quotidien. Quand une enseignante de CP propose aux \u00e9l\u00e8ves qui le peuvent techniquement de se \u00ab\u00a0lire des histoires \u00e0 distance\u00a0\u00bb pour leur permettre de garder l’envie d’apprendre \u00e0 lire, de savoir lire alors qu’ils ne sont plus sous son regard direct, on ne peut que confirmer l’inventivit\u00e9 et la qualit\u00e9 des propositions. Car l’enseignante a ici compris que ces jeunes enfants ont \u00e9t\u00e9 stopp\u00e9s dans leur \u00e9lan vers la lecture et que cet \u00e9lan c’est dabord entre eux qu’il faut le faire vivre et non pas parce que la ma\u00eetresse ou le ma\u00eetre le demande. Et ces parents, non pas uniquement ceux qui ont un grand appartement \u00ab\u00a0traversant\u00a0\u00bb avec mat\u00e9riel informatique et disponibilit\u00e9 (comme on en a tant montr\u00e9), mais tous les parents ordinaires, en difficult\u00e9 et sans accompagnement r\u00e9el des \u00e9quipes enseignantes, ils ont aussi invent\u00e9 le quotidien, tant bien que mal, jusqu’\u00e0 m\u00eame pr\u00e9f\u00e9rer la t\u00e9l\u00e9, ou la console de jeux, au travail scolaire, tant la situation \u00e9tait devenue tendue et insupportable. On peut d\u00e9plorer que trop peu de choses aient \u00e9t\u00e9 faites dans leur direction. On n’avait pas pr\u00e9par\u00e9 les parents, mais depuis de trop nombreuses ann\u00e9es, la soci\u00e9t\u00e9 n’apprend plus vraiment \u00e0 devenir parent, m\u00eame dans les situations de crise. La th\u00e9rapie de la chambre \u00e0 coucher envahie d’\u00e9cran n’est qu’un moyen de survivre, pas un choix \u00e9ducatif. Comment permettre \u00e0 un parent de devenir r\u00e9ellement \u00e9ducateur (et non pas enseignant, instructeur, CPE) de ses enfants.<\/p>\n
Pas d’Etats G\u00e9n\u00e9raux du Num\u00e9rique Educatif, monsieur le ministre, nous n’en avons pas besoin, nous n’en voulons pas. Par contre un v\u00e9ritable travail sur \u00e9duquer, faire \u00e9cole et faire soci\u00e9t\u00e9 en p\u00e9riode de crise pour en tirer les enseignement pour les temps ordinaire, voil\u00e0 la priorit\u00e9.
\nPour des Etats G\u00e9n\u00e9raux de la p\u00e9dagogie, de l’enseigner, de l’apprendre, de l’\u00e9duquer qui permettraient de remettre la question \u00e9ducative au coeur de la soci\u00e9t\u00e9. R\u00e9interroger Rousseau, Condorcet, Ferry, Montessori, Freinet, et tous les autres ainsi que Paulo Freire, Ivan Illitch, est important, mais ne suffira pas. Il faut y associer tous ceux qui sont confront\u00e9s \u00e0 cette r\u00e9alit\u00e9 du quotidien. Dommage que le CSEN (Conseil Scientifique) ne soit pas empar\u00e9 de ces questions, inaudible qu’il est en ce moment.<\/p>\n
A suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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