Les hauts fonctionnaires de l’\u00e9ducation \u00e0 la retraite qui s’expriment dans la presse, parfois \u00e0 leur demande, produisent des discours qui posent question. La premi\u00e8re de celle-ci est de savoir s’ils n’ont pas oubli\u00e9 qu’ils \u00e9taient jadis en poste et qu’eux aussi n’ont pas \u00e9t\u00e9 suffisamment actif pour permettre des changements dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. L’un d\u00e9plore les in\u00e9galit\u00e9s sociales et r\u00e9clame l’\u00e9cole pour lutter contre, l’autre r\u00e9clame plus d’autonomie des \u00e9tablissements et plus d’individualisation etc… Mais que faisaient-ils lorsqu’ils \u00e9taient dans les coulisses du pouvoir ? Pourquoi leurs propos d’aujourd’hui sont-ils aussi \u00e9loign\u00e9s de l’efficacit\u00e9 des actions qu’ils ont pu mener ? Tous ceux qui s’expriment ainsi d\u00e9montrent, s’il en \u00e9tait besoin, qu’il est vraiment difficile de transformer les institutions…. Ainsi en est-il de la question num\u00e9rique et de l’informatique aussi.
\nAlors que les questions essentielles sur l’\u00e9volution de la soci\u00e9t\u00e9 sous l’effet du d\u00e9veloppement de l’informatique sont pos\u00e9es d\u00e8s 1983 dans un colloque organis\u00e9 par le minist\u00e8re de l’\u00e9ducation \u00ab\u00a0informatique et enseignement\u00a0\u00bb, il a fallu quarante ann\u00e9es pour que l’on se rende compte du mouvement engag\u00e9 depuis dans la soci\u00e9t\u00e9, mais pas dans le syst\u00e8me scolaire. Or la crise de ce printemps 2020 a mis sur le devant de la sc\u00e8ne la place du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9, ses fractures et donc dans l’enseignement aussi. Et ce sont les familles qui se sont retrouv\u00e9es au premier rang, elles qui, d\u00e8s 1983, \u00e9taient d\u00e9sign\u00e9es comme devant \u00eatre prises en compte dans ce d\u00e9veloppement de l’informatique et qu’en 1997 dans cinq rapports diff\u00e9rents ainsi qu’un autre en 2002, on d\u00e9signait comme devant \u00eatre plus largement associ\u00e9es au monde scolaire, jusqu’\u00e0 la cr\u00e9ation des ENT qui faisait suite au rapport Proxima.<\/p>\n
Le probl\u00e8me de l’institution scolaire n’est pas uniquement celle des politiques, c’est aussi celle des hauts fonctionnaires envers lesquels les critiques se multiplient ces temps-ci (bien que ce ne soit pas nouveau). Bien \u00e9videmment la prise de parole critique en publique semble interdite lorsque l’on est fonction, au risque de se voir \u00ab\u00a0placardis\u00e9\u00a0\u00bb ou pire. ON a pu les voir agir lorsqu’ils produisent des modes d’emplois indigestes d’une r\u00e9forme port\u00e9e par le politique (des IDD au protocole sanitaire de plus 40 pages). Certains rapports de l’inspection g\u00e9n\u00e9rale n’ont pas h\u00e9sit\u00e9 \u00e0 critiquer soit les politiques, soit les hauts fonctionnaires, et les moins hauts… Ainsi en a-t-il \u00e9t\u00e9 sur la mise en oeuvre du B2i. Quoiqu’on en pense, c’\u00e9tait r\u00e9ellement la volont\u00e9 d’initier une base culturelle fond\u00e9e sur les usages pour tous les \u00e9l\u00e8ves. En l’int\u00e9grant au socle commun, donc dans la loi, d\u00e8s 2005, il devenait \u00e9vident que l’importance politique d’un minimum de culture \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique (et non pas informatique uniquement) devenait un \u00e9l\u00e9ment de base. Et pourtant, nombre de corps interm\u00e9diaires ont tout fait pour que cela ne puisse se r\u00e9aliser, avec parfois la complicit\u00e9 et l’appui de ceux qui pensaient qu’il n’y avait pas assez d’informatique pure dans l’enseignement.
\nLa r\u00e9alit\u00e9 du quotidien est la suivante : depuis pr\u00e8s de quarante ann\u00e9es, le monde scolaire a m\u00e9pris\u00e9 la mont\u00e9e en puissance des usages sociaux et familiaux des objets techniques num\u00e9riques. Il l’a m\u00e9pris\u00e9 \u00e0 ce point que, malgr\u00e9 la loi, \u00e9l\u00e9gant \u00e9cran \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9, lors du confinement de 2020 on s’est aper\u00e7u que le minimum n’\u00e9tait pas l\u00e0, ni pour les \u00e9l\u00e8ves, ni pour leurs parents, ni m\u00eame pour les enseignants. Mais alors qu’ont fait tous ces hauts fonctionnaires et m\u00eame ces chercheurs au cours de ces ann\u00e9es qui aujourd’hui viennent parler du monde d’apr\u00e8s alors qu’ils ont suffisamment n\u00e9glig\u00e9 le monde d’avant…. Ils ont aussi conseill\u00e9 les politiques qui, de plans en strat\u00e9gies, changeant d\u00e8s un changement de camp politique s’op\u00e9rait, ont mis la question du num\u00e9rique au rang d’un outil de communication (rappelons nous les annonces de tous ceux qui se sont succ\u00e9d\u00e9s…) et non pas au rang d’un v\u00e9ritable enjeu de soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n
Alors il faut arr\u00eater de d\u00e9plorer, il faut arr\u00eater de dire que demain ce sera diff\u00e9rent. Il faut constater que ce sont les m\u00eames qui parlent, relay\u00e9s par des m\u00e9dias le plus souvent complaisants et surtout heureux de pouvoir mettre un joli CV en t\u00eate d’un article que l’on veut vendeur (cf. De the Conversation au journal le Monde). La n\u00e9gligence envers l’informatique et le num\u00e9rique depuis quarante ann\u00e9es est aussi une complicit\u00e9 avec les marchands, les commer\u00e7ants, les industriels du secteurs. Eux aussi ont eu des int\u00e9r\u00eats \u00e0 court terme, eux aussi ont attendu les commandes publiques, eux aussi ont propos\u00e9 des produits suffisamment inaboutis pour qu’ils soient sous-utilis\u00e9s (cf. les ENT). La complicit\u00e9 des corps interm\u00e9diaires qui n\u00e9gligeaient largement l’\u00e9volution du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 a renforc\u00e9 tout ce mouvement.<\/p>\n
La mise en place des \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux du num\u00e9rique (les fameux EGN) propos\u00e9e par le ministre s’inscrit dans cette lign\u00e9e d’inaction. Il ne suffit pas de donner du mat\u00e9riel des moyens, il faut r\u00e9ellement avoir une pens\u00e9e \u00e9ducative et culturelle. Il faut aussi sortir du tout \u00e9cole, c’est \u00e0 dire penser un syst\u00e8me scolaire qui soit mieux ins\u00e9r\u00e9 dans la soci\u00e9t\u00e9 en lien avec l’\u00e9ducation populaire (qui a aussi du mal \u00e0 rentrer dans cette probl\u00e9matique du num\u00e9rique \u00e9ducatif). Le ministre actuel est arriv\u00e9 au bout de son syst\u00e8me de pens\u00e9e et de sa mise en action. Il est temps qu’il change sa mani\u00e8re de penser l’\u00e9cole. Tout comme ces hauts fonctionnaires qui se sont succ\u00e9d\u00e9s en proximit\u00e9 du pouvoir et qui aujourd’hui, lib\u00e9r\u00e9 du joug, se sentent quelques libert\u00e9s qu’ils n’avaient pas os\u00e9es prendre jadis.<\/p>\n
Non ce n’est pas inutile toutes ces tribunes, ce n’est pas inint\u00e9ressant. Mais force est de constater le d\u00e9ficit que l’on fait subir aujourd’hui aux familles, aux \u00e9l\u00e8ves et m\u00eame aux enseignants. La fameuse fracture num\u00e9rique pouvait \u00eatre combattue il y a bien longtemps, d\u00e8s le d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, en particulier… Le rapport G\u00e9rard publi\u00e9 en 1997 avait d\u00e9j\u00e0 donn\u00e9 des pistes d’action d’autres l’ont aussi relay\u00e9. Mais les propos tenus dans ces rapports et autres analyses sont rest\u00e9s vains. On s’est bien amus\u00e9, mais on n’a pas pris la mesure r\u00e9elle de ce qui se passait. On d\u00e9plore les GAFAM, on d\u00e9plore l’arriv\u00e9e des chinois et des indiens sur ce m\u00eame march\u00e9, on peut s’interroger sur notre propre inaction, non pas industrielle, mais simplement culturelle… Le num\u00e9rique, l’informatique sont les illustrations parfaites de la mondialisation du XXI\u00e8 si\u00e8cle et de ses perversions. Ils se sont ins\u00e9r\u00e9s dans le tissu social avec la complicit\u00e9 des groupes sociaux dominants qui avaient bien compris que, comme pour le livre, celui qui en poss\u00e8de la ma\u00eetrise, poss\u00e8de aussi la ma\u00eetrise sur la population, celle que l’on marginalise d\u00e8s lors qu’elle n’acc\u00e8de pas r\u00e9ellement aux usages du num\u00e9rique…<\/p>\n
Pour m\u00e9moire, on rappelera ce propos de 1984 : \u00c9milien P\u00e9lisset, Pr\u00e9sident de l’EPI sous l’intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Enseigner autrement avec l’informatique\u00a0\u00bb qui \u00e9crivait : \u00ab\u00a0Heureusement tout n’est pas informatisable, loin de l\u00e0. L’environnement p\u00e9dagogique doit faire sa place \u00e0 l’informatique parmi les autres moyens, pas plus que sa place, car il existe aussi le danger de faire de l’informatique p\u00e9dagogique un nouvel instrument de s\u00e9gr\u00e9gation scolaire et sociale, ce que nous refusons cat\u00e9goriquement.\u00a0\u00bb<\/p>\n
A suivre et \u00e0 d\u00e9battre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les hauts fonctionnaires de l’\u00e9ducation \u00e0 la retraite qui s’expriment dans la presse, parfois \u00e0 leur demande, produisent des discours qui posent question. La premi\u00e8re de celle-ci est de savoir s’ils n’ont pas oubli\u00e9 qu’ils \u00e9taient jadis en poste et qu’eux aussi n’ont pas \u00e9t\u00e9 suffisamment actif pour permettre des changements dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif … <\/p>\n