Nation apprenante, vacances apprenantes !!!! comment comprendre ce jargon auquel il faut ajouter les E3C, les 2S2C et autres inventions m\u00e9diatiques cr\u00e9\u00e9es par un cabinet qui ne sait pas s’y prendre autrement et un ministre qui pense ainsi, au travers d’une omnipr\u00e9sence m\u00e9diatique, redevenir cr\u00e9dible aux yeux de tous.<\/p>\n
Au jour du confinement le ministre se voyait en t\u00eate d’une continuit\u00e9 qu’il appelait p\u00e9dagogique en s’appuyant sur un CNED se croyant devenu presqu’en haut de l’affiche, dans sa communication et sur le fameux enseignement \u00e0 distance qu’il croyait pouvoir d\u00e9ployer d’un claquement de doigt. Malheureusement le num\u00e9rique s’est rappel\u00e9 \u00e0 lui et de la mani\u00e8re dont il agit depuis quarante ans : r\u00e9v\u00e9lateur et amplificateur de ce qui est d\u00e9j\u00e0 l\u00e0 et surtout de ce qui ne va pas. Le rapport de synth\u00e8se produit r\u00e9cemment par Monsieur Studer confirme cela qui ne s’est appuy\u00e9 que sur certaines sources pour vanter la r\u00e9ussite fran\u00e7aise en mati\u00e8re d’enseignement \u00e0 distance alors que l’on a v\u00e9cu des cahots et un chaos. Demandez aux enseignants, demandez aux familles, demandez aux \u00e9l\u00e8ves, demandez aux personnels de direction. Mais ne demandez pas aux cadres de l’institution, les plus hauts y compris qui continuent, en public, d’assurer que nous sommes les meilleurs, malgr\u00e9 ce qu’en dit l’OCDE, mais surtout malgr\u00e9 ce qu’en ressentent les enseignants et aussi, \u00e9tonnamment les collectivit\u00e9s territoriales train\u00e9es de comit\u00e9s des partenaires en r\u00e9unions descendantes.<\/p>\n
Pourquoi et de quoi le num\u00e9rique est-il le r\u00e9v\u00e9lateur ? En premier lieu des in\u00e9galit\u00e9s de toutes sortes. En second lieu d’une absence de comp\u00e9tences trop importante dans la soci\u00e9t\u00e9. Ensuite d’une inculture informationnelle et communicationnelle tr\u00e8s largement r\u00e9pandue. Enfin d’une absence de vision \u00e0 long terme et bas\u00e9e sur le d\u00e9veloppement durable de la place du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 et la culture. Et enfin arrive la fameuse \u00ab\u00a0disruption\u00a0\u00bb. Car ce mot \u00e0 disparu des \u00e9crans radars des m\u00e9dias alors que pour une fois c’en \u00e9tait une vraie. Et il a disparu parce qu’il \u00e9tait surtout port\u00e9 par les z\u00e9lateurs du num\u00e9rique et du lib\u00e9ralisme croyant ainsi tenir le manche de l’avenir. Et pourtant, il y a eu cette fameuse rupture qui oblige \u00e0 changer de mani\u00e8re de voir, de mani\u00e8re de penser, de mani\u00e8re d’agir. Du num\u00e9rique, le ministre essaie de sortir un nouvel objet magique, c’est le terme \u00ab\u00a0apprenant\u00a0\u00bb. Tristesse de voir ce terme si bien analys\u00e9 par Philippe Carr\u00e9 et si mal employ\u00e9 ici.
\nRappelons ici que l’apprenance c’est d’abord une affaire de sujet qui apprend. Ce n’est pas un dispositif que l’on impose. D’ailleurs les enseignants savent bien qu’un \u00e9l\u00e8ve qui ne veut pas apprendre ne le fait pas. Pour le dire autrement ce n’est pas parce qu’on veut imposer d’apprendre que ceux qui sont concern\u00e9s le font. Or l’approche sous-jacente \u00e0 cette politique est bien centr\u00e9e sur l’id\u00e9e que si on verse de l’eau alors ils seront mouill\u00e9s !!! Une autre approche aurait \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire, qui aurait d’abord \u00e9t\u00e9 respectueuse des conditions r\u00e9elles de ceux auxquels elle est destin\u00e9e. On vient de le comprendre avec la r\u00e9ouverture des \u00e9coles : elle ne peut pas r\u00e9pondre au r\u00eave du ministre de ramener les d\u00e9crocheurs \u00e0 la maison \u00e9cole. Pourquoi ? D’abord parce que les d\u00e9crocheurs ne sont pas un groupe humain homog\u00e8ne. Ensuite parce que les familles de ces enfants sont elles aussi la plupart du temps en d\u00e9crochage, num\u00e9rique y compris. Enfin parce que les dispositifs d’accueil n\u2019\u00e9taient pas adapt\u00e9s (cf. le protocole sanitaire de plus de 60 pages) et surtout que proposer plus d’\u00e9cole \u00e0 ceux qu’elle a exclu parfois sans le vouloir, c’est se tromper de strat\u00e9gie. La priorit\u00e9, c’est r\u00e9concilier les jeunes, les enfants avec ce que c’est qu’apprendre.<\/p>\n
Un jeune, un enfant, un humain, c’est d’abord \u00ab\u00a0une machine \u00e0 apprendre\u00a0\u00bb et surtout \u00e0 apprendre la vie. Or pour y parvenir, il faut se servir de et dans son environnement. Et d\u00e8s le d\u00e9part cet environnement est d\u00e9terminant, non pas qu’il s’oppose, mais parce qu’il n’a pas les moyens d’accompagner un enfant. Ce sont d’abord les conditions de vie qui p\u00e8sent sur chacun qui sont d\u00e9terminantes. Je vous invite \u00e0 lire cette \u00ab\u00a0autopsie d’une illusion\u00a0\u00bb (http:\/\/www.intermedes-robinson.org\/autopsie-dune-illusion\/<\/a>) pour mieux comprendre ce qui se passe. Alors qu’on distribue des ordinateurs, qu’on envoie par la poste jusqu\u2019\u00e0 60 pages, qu’on mette en place des cours magistraux t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s, qu’on r\u00eave d’un enseignement \u00e0 distance g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9, cela ne d\u00e9termine pas le fait que ces enfants vont aller vers ces offres. Allons donc voir plus loin… Oui le num\u00e9rique est l\u00e0 dans nos vies. Il a pris de la place dans nos vies quotidiennes \u00e0 tel point que, quelles que soient nos conditions de vie nous \u00ab\u00a0faisons avec\u00a0\u00bb. Parce qu’il a pu se d\u00e9velopper sans que le monde scolaire y voie un r\u00e9el int\u00e9r\u00eat, il a pris une place essentielle dans l’apprenance de la vie de chacun de nous. Mais il a aussi r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que l’\u00e9cole n’\u00e9tait pas seule au monde, encore moins maintenant qu’avant. On peut parler de p\u00e9ril apprenant ! Mais en r\u00e9sistant \u00e0 cela, l’\u00e9cole a continu\u00e9 d’exclure : 11,5% de jeunes ne savent pas lire \u00e0 18 ans (enqu\u00eate JAPD https:\/\/www.education.gouv.fr\/journee-defense-et-citoyennete-2018-plus-d-un-jeune-francais-sur-dix-en-difficulte-de-lecture-9998<\/a>), pr\u00e8s de 20% de la population en situation d’illettrisme num\u00e9rique (http:\/\/www.senat.fr\/compte-rendu-commissions\/mi-illectronisme.html<\/a>). Est-ce que l’\u00e9cole est encore en mesure de r\u00e9pondre \u00e0 ces b\u00e9ances dans sa forme actuelle ? Il est vraiment temps que plut\u00f4t que de faire de beaux discours, de d\u00e9faire les r\u00e9formes pr\u00e9c\u00e9dentes pour en faire de nouvelles, on s’attaque v\u00e9ritablement au probl\u00e8me. Peut-\u00eatre faut-il moins d’\u00e9cole et plus d’autre chose. Oui mais quoi ? L’exemple des EPN (Espaces Publics Num\u00e9riques) \u00e9tait r\u00e9v\u00e9latrice de ce besoin d’une part et d’autres formes d’approches d’autre part. Des exp\u00e9riences auxquelles nous avons eu la chance d’\u00eatre parfois associ\u00e9 comme celle de \u00ab\u00a0la Maison de Grigny\u00a0\u00bb dans la banlieue de Lyon auraient m\u00e9rit\u00e9 d’\u00eatre autrement soutenues et accompagn\u00e9es par les pouvoirs publics car elles offraient de nouvelles approches. Mais l’\u00e9cole a veill\u00e9 (m\u00eame si certains membres de l’\u00e9ducation nationale \u00e9taient membres b\u00e9n\u00e9voles tr\u00e8s actifs de ces structures) et surtout elle conserve le monopole de \u00ab\u00a0l’enseignement\u00a0\u00bb.<\/p>\n C’est \u00e0 ce monopole que nous proposons de faire opposition. Ne scolarisons pas la nation, ne scolarisons pas les vacances. Ivan Illitch, revient vite ils sont devenus fous d’\u00e9cole !!! Et l’alternative qu’ils proposent c’est de se d\u00e9brouiller dans le monde de la consommation num\u00e9rique effr\u00e9n\u00e9e. Apprenons donc \u00e0 ralentir. Apprenons donc \u00e0 sortir de la seule \u00e9cole car elle n’est probablement plus en mesure de r\u00e9ussir la mission qu’elle croit encore \u00eatre la sienne…<\/p>\n A d\u00e9battre Nation apprenante, vacances apprenantes !!!! comment comprendre ce jargon auquel il faut ajouter les E3C, les 2S2C et autres inventions m\u00e9diatiques cr\u00e9\u00e9es par un cabinet qui ne sait pas s’y prendre autrement et un ministre qui pense ainsi, au travers d’une omnipr\u00e9sence m\u00e9diatique, redevenir cr\u00e9dible aux yeux de tous. Au jour du confinement le ministre … <\/p>\n
\nEn confortant le monopole de l’\u00e9cole et celui de la scolarisation, on fait fausse route. L’utilisation des moyens num\u00e9riques par l’ensemble de la population est pourtant un excellent r\u00e9v\u00e9lateur des comportements et une analyse approfondie de ces utilisations mais aussi de ces non utilisations permet de comprendre les limites de ce que peut rendre possible l’\u00e9cole. C’est un mythe qui s’\u00e9croule : confinement plus num\u00e9rique, une addition douloureuse…. qu’il va falloir d\u00e9passer, il va falloir passer par dessus l’\u00e9cole, et pas en y adjoignant des modules sportifs, sant\u00e9s, culturels et civiques. L’\u00e9cole n’est pas une station orbitale dans laquelle chaque enfant vient se confiner volontairement. C’est n’est pas un agglom\u00e9rat de modules au centre desquels se trouve finalement le c\u0153ur de l’\u00e9cole, la forme scolaire issue de plus de deux si\u00e8cles de normalisation sociale.<\/p>\n
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