Au moment de ranger ma biblioth\u00e8que, je retrouve un certain nombre d’\u00e9crits, livres, rapports, articles que j’avais progressivement laiss\u00e9s s’enfouir au coeur de mon bureau. C’est en particulier le cas de deux domaines bien pr\u00e9cis. Le premier concerne la relation aux m\u00e9dias et la n\u00e9cessaire \u00e9ducation aux… , le second concerne l’enseignement \u00e0 distance ou l’apprentissage \u00e0 distance. En retrouvant tous ces documents, on ne peut qu’\u00eatre \u00e9tonn\u00e9 de voir la vari\u00e9t\u00e9, la richesse et la qualit\u00e9 de ces productions en particulier depuis la fin des ann\u00e9es 1990, alors qu’Internet commen\u00e7ait \u00e0 se d\u00e9mocratiser. Ce qui \u00e9tonne encore davantage, c’est qu’il a fallu attendre une crise majeure de l’organisation sociale pour que ces questions deviennent essentielles et qu’elles soient trait\u00e9es en urgence et surtout sans essayer de revisiter cette litt\u00e9rature.
\nLe d\u00e9faut de mon approche est qu’elle s’appuie sur plus de trente ann\u00e9es d’exp\u00e9rience et de pratiques autour de la mise \u00e0 distance en formation et en enseignement. Du coup, ce qui peut appara\u00eetre ordinaire \u00e0 quelqu’un d’habitu\u00e9 est en r\u00e9alit\u00e9 totalement ignor\u00e9 de la plupart des acteurs du monde \u00e9ducatif. Le CNED, parfois d\u00e9cri\u00e9 du fait de son histoire d’une part et du fait qu’il a \u00e9t\u00e9 mis en avant d’entr\u00e9e de jeu au mois de mars 2020 d’autre part porte depuis longtemps une revue scientifique sur cette question : appel\u00e9e d’abord \u00ab\u00a0Distances et Savoirs\u00a0\u00bb puis rebaptis\u00e9e \u00ab\u00a0Distances et M\u00e9diations des Savoirs\u00a0\u00bb cette revue est une r\u00e9f\u00e9rence dans le monde scientifique, mais largement ignor\u00e9e au-del\u00e0 de ce cercle. Et, pourtant les articles et colloques organis\u00e9s par cette revue \u00e0 comit\u00e9 scientifique de lecture sont reconnus de par leurs qualit\u00e9s.
\n\u00c0 c\u00f4t\u00e9 de cette revue, de nombreux ouvrages en France et \u00e0 l’\u00e9tranger ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s au cours des vingt-cinq derni\u00e8res ann\u00e9es. Saluons ici des chercheuses pionni\u00e8res dans le domaine, de Viviane Glikman \u00e0 Genevi\u00e8ve Jacquinot en France ou encore Louise Marchand, France Henri au Qu\u00e9bec et bien d’autres encore, femmes et hommes. Plusieurs structures se sont d\u00e9velopp\u00e9es au cours des ann\u00e9es dont le fameux FFFOD qui a depuis longtemps travaill\u00e9 cette question. De m\u00eame le CNAM qui d\u00e8s les ann\u00e9es 1990 travaillait, en particulier en r\u00e9gion Pays de la Loire, \u00e0 la mise en place d’un enseignement \u00e0 distance (Alain Meyer \u00e0 l’\u00e9poque). Difficile de dire qu’il n’y avait rien avant le d\u00e9but de l’ann\u00e9e 2020. Difficile tout autant de se rendre compte de cette grande ignorance.
\nQue peut-on penser de cet \u00e9tat de fait ? \u00c0 plusieurs reprises, nous avons observ\u00e9 que la situation majoritaire d’enseignement, le pr\u00e9sentiel, est tellement entr\u00e9e dans les cultures et semble tellement confortable qu’elle n’a pas permis \u00e0 la tr\u00e8s grande majorit\u00e9 des enseignants du sup\u00e9rieur comme du secondaire de prendre connaissance d’alternatives et de les exp\u00e9rimenter. Et pourtant, il y a depuis plus de vingt ann\u00e9es, m\u00eame \u00e0 l’universit\u00e9 et aussi dans les \u00e9tablissements scolaires des exp\u00e9riences et m\u00eame des pratiques ordinaires d’enseignement \u00e0 distance (Lille, Paris, Poitiers, Rennes par exemple pour l’ing\u00e9nierie des m\u00e9dias, du num\u00e9rique et l’enseignement \u00e0 distance). C’est que le gouffre qui s\u00e9pare ces pratiques, minoritaires, et les autres peut \u00eatre symbolis\u00e9 par des lignes parall\u00e8les. Et pourtant, cela bruissait depuis une dizaine d’ann\u00e9es dans les milieux \u00ab\u00a0inform\u00e9s\u00a0\u00bb. Il \u00e9tait temps de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des formes nouvelles de formation (hybridation) qui sortiraient enfin des pratiques traditionnelles tout en ayant une efficacit\u00e9 similaire. La formation continue, initiale, scolaire, universitaire, chacun tentait timidement \u00e0 la marge des exp\u00e9riences… laissant d’ailleurs au CNED l’id\u00e9e qu’il \u00e9tait le seul sur la place, les entreprises ayant eu le projet de se lancer dans une offre priv\u00e9e \u00e9tant tr\u00e8s rares, elles aussi.
\nEn reparcourant le livre de Louise Marchand et Jean Loisier, \u00ab\u00a0Pratiques d’apprentissage en ligne\u00a0\u00bb (2004, Cheneli\u00e8re \u00e9ducation, Qu\u00e9bec, Chronique sociale, Lyon) on s’aper\u00e7oit que la seule lecture du sommaire suffit \u00e0 cartographier l’ensemble des questions sp\u00e9cifiques de cet apprentissage \u00e0 distance. De plus, le titre de cet ouvrage est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant car, bien avant que cela ne devienne un allant de soi, l’entr\u00e9e privil\u00e9gi\u00e9e n’est pas celle vue du c\u00f4t\u00e9 des enseignants mais plut\u00f4t de celle qui s’adresse \u00e0 ceux et celles qui suivent ces enseignements, les apprenants.
\nOn pourra ajouter \u00e0 cette r\u00e9f\u00e9rence, le livre de Chantal Charnet \u00ab\u00a0comment r\u00e9aliser une formation ou un enseignement num\u00e9rique \u00e0 distance\u00a0\u00bb (deboeck 2019) qui aurait permis \u00e0 de nombreux enseignants de penser leur enseignement \u00e0 distance….
\nComment d\u00e9passer cette ignorance ? en commen\u00e7ant par retrouver tous ces auteurs, ces chercheurs, ces praticiens qui depuis de longues ann\u00e9es ont su travailler cette question. En \u00e9vitant, ce qui semble difficile en ce moment, que certains se sentent autoris\u00e9s \u00e0 publier de mani\u00e8re opportune des propos de toute nature alors qu’ils ignorent ce pass\u00e9 et qu’ils n’ont pas de recul. Malheureusement, le confinement semble avoir r\u00e9v\u00e9l\u00e9 des envies de s’exprimer chez certaines personnes qui reposent davantage sur l’effet d’opportunit\u00e9, l’exp\u00e9rience personnelle que sur une approche plus riche et plus \u00e9tay\u00e9e. Si l’effet de sid\u00e9ration produit par une telle situation peut amener \u00e0 partager la r\u00e9flexion, on ne peut qu’\u00eatre d\u00e9\u00e7u de constater que la recherche d’opportunit\u00e9s commerciales et m\u00e9diatiques (dans ce domaine comme dans d’autres) am\u00e8ne \u00e0 cela.
\nSi relire les anciens, les pr\u00e9d\u00e9cesseurs, est parfois fastidieux, effectuer malgr\u00e9 tout une recherche d’ant\u00e9riorit\u00e9 et donc de savoirs existants est un minimum. Ainsi en est-il du tutorat, par exemple, ou encore de l’accompagnement, sans parler de l’ing\u00e9nierie et de la sc\u00e9narisation p\u00e9dagogique… Ce qui interroge en cette p\u00e9riode c’est de constater qu’il y a un \u00e9cart encore tr\u00e8s grand entre ce qui a \u00e9t\u00e9 v\u00e9cu et ce qui \u00e9tait possible, compte tenu de ce que l’on sait. De plus, le sentiment tr\u00e8s fort qu’expriment ceux qui r\u00eavent d’un retour \u00e0 la situation ant\u00e9rieure et qu’ils qualifient parfois de retour \u00e0 une situation normale c’est qu’il faut oublier rapidement cette situation. Il faudrait ainsi la refuser massivement et surtout \u00e9viter qu’elle n\u2019am\u00e8ne \u00e0 des transformations plus globales de l’institution scolaire et universitaire (et de la formation continue). Cette \u00ab\u00a0r\u00e9sistance\u00a0\u00bb qui peut s’entendre dans une analyse \u00e0 court terme m\u00e9riterait d’\u00eatre questionn\u00e9e dans une perspective \u00e0 long terme. La crise que nous traversons est probablement un signal d’autres crises \u00e0 venir. Nous avons la chance d’avoir pu vivre cette p\u00e9riode, encore faudra-t-il r\u00e9ellement capitaliser sur les acquis non pour les g\u00e9n\u00e9raliser, mais pour construire de nouvelles formes d’enseignement qui soient plus souples et plus adaptables que ne l’est le syst\u00e8me ant\u00e9rieur. Car c’est cela que l’on a d’abord appris : le syst\u00e8me d’enseignement pr\u00e9sentiel est tr\u00e8s lourd et tr\u00e8s peu adaptable. Non qu’il faille le faire dispara\u00eetre, on conna\u00eet l’importance des interactions humaines, mais il faut l’assouplir, pour qu’il s’ouvre davantage \u00e0 tous les publics et toutes les situations.<\/p>\n
A suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n