Et voil\u00e0 ce qu’on a observ\u00e9 au printemps 2021 : chacun a voulu y aller de sa visio d\u00e8s les premiers jours de confinement. Bien s\u00fbr, personne ne s’attendait \u00e0 un troisi\u00e8me confinement, sauf les pirates russes qui ont attendu le bon moment pour attaquer le CNED. Et puis il y a eu les ENT, Pronote, on s’est ru\u00e9 sur le num\u00e9rique, semble-t-il. Et du coup \u00e7a a bloqu\u00e9. Chacun y est all\u00e9 de son explication jusque sur les plateaux de t\u00e9l\u00e9vision (le directeur du CNED sur BFM TV)… Il fallait sauver le soldat continuit\u00e9 p\u00e9dagogique avec le num\u00e9rique !<\/p>\n
Sauf que : le minist\u00e8re ne voulait pas d’un nouveau confinement; les enseignants, pris par les activit\u00e9s du quotidien et sans formation r\u00e9elle n’ont pas pu anticiper; les op\u00e9rateurs (nationaux ou territoriaux, publics et priv\u00e9s) n’ont pas non plus r\u00e9ellement anticip\u00e9 le \u00ab\u00a0tsunami\u00a0\u00bb et bien s\u00fbr, la question des infrastructures est revenue sur le devant de la sc\u00e8ne, accompagn\u00e9e de celle des usages. Pour le dire autrement, aux deux bouts de la cha\u00eene, il y a d’un c\u00f4t\u00e9 cette bo\u00eete noire (pour une grande partie de la population) des syst\u00e8mes et dispositifs qui nous donnent acc\u00e8s \u00e0 tous ces moyens et ressources, et de l’autre l’usager, celui ou celle qui se trouve confront\u00e9e \u00e0 l’obligation de mettre en oeuvre des moyens techniques pour faire face \u00e0 la situation.<\/p>\n
Et la rentr\u00e9e 2021 2022 se profile et sent d\u00e9j\u00e0 le souffre des incertitudes : incertitude sanitaire en premier lieu, son corollaire l’incertitude organisationnelle avec le \u00ab\u00a0comodal\u00a0\u00bb obligatoire pour les \u00e9l\u00e8ves non vaccin\u00e9s, cas contact, et encore davantage contamin\u00e9s (https:\/\/www.education.gouv.fr\/annee-scolaire-2021-2022-protocole-sanitaire-et-mesures-de-fonctionnement-324257). Ajoutons \u00e0 cela d’autres incertitudes :
\n– La fin d’une partie des BRNE (Banque de Ressources Num\u00e9riques Educative) \u00e0 la rentr\u00e9e 2021, comme pr\u00e9vu, car elles sont pr\u00e9vues pour 5 ans et que l’on arrive \u00e0 la fin de la premi\u00e8re vague
\n– La question plus g\u00e9n\u00e9rale des ressources dont on sent bien qu’il y a en ce moment une interrogation forte sur la mani\u00e8re de les faire \u00ab\u00a0utiliser\u00a0\u00bb et donc de les mettre \u00e0 disposition
\n– La restructuration de Canop\u00e9 conform\u00e9ment \u00e0 ce qui a \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9 pour la formation \u00e0 distance des enseignants
\n– La question des \u00ab\u00a0socles num\u00e9riques\u00a0\u00bb qui constituent une sorte de base pour les \u00e9quipements des \u00e9tablissements
\n– L’avenir des TNE : alors que les deux premiers d\u00e9partements sont \u00e0 peine en train de mettre en oeuvre (avec retards et difficult\u00e9s) le projet, on parlait au printemps d’extension \u00e0 10 ou 12 autres d\u00e9partements.
\n– Les interrogations des collectivit\u00e9s territoriales qui expriment de plus en plus leur souhait de demander des \u00ab\u00a0comptes\u00a0\u00bb \u00e0 l’\u00c9ducation nationale pour les sommes engag\u00e9es….
\n– etc…<\/p>\n
Et puis, il y a le grand r\u00eave du retour au temps d’avant… Port\u00e9 d’abord par le ministre lui-m\u00eame, la volont\u00e9 de maintenir l’\u00e9cole ouverte (critiquant d’ailleurs les pays qui ont compl\u00e8tement ferm\u00e9 leurs \u00e9coles pendant de longs mois) fait \u00e9cho \u00e0 ce souhait de revenir \u00e0 la \u00ab\u00a0normale\u00a0\u00bb. Port\u00e9 aussi par une grande partie de la population, enseignants compris, qui a en t\u00eate ce mod\u00e8le scolaire traditionnel bas\u00e9 sur le pr\u00e9sentiel en classe \u00e0 l’exclusion de toute autre modalit\u00e9. On peut penser que, dans ce contexte, les moyens num\u00e9riques vont \u00eatre mis de c\u00f4t\u00e9 pendant un temps. Reviendra alors, peut-\u00eatre, le bon temps d’avant, mais le num\u00e9rique en moins. Car de toute mani\u00e8re on est encore loin du compte en mati\u00e8re d’\u00e9quipement et d’infrastructures, sans compter la pauvret\u00e9 d’une vision \u00e9ducative de la r\u00e9alit\u00e9 d’une soci\u00e9t\u00e9 largement num\u00e9ris\u00e9e et dont les pouvoirs publics veulent renforcer la pr\u00e9sence et le d\u00e9veloppement (cf les discours des responsables politiques et analystes de l’avenir de la France).<\/p>\n
La vid\u00e9oconf\u00e9rence puis la visioconf\u00e9rence ne sont pas des technologies nouvelles. On en conna\u00eet l’int\u00e9r\u00eat et les limites depuis longtemps… (https:\/\/youtu.be\/bnWVoph70LE). Aussi les enseignants qui ont d\u00e9couvert cette situation de travail ont rapidement satur\u00e9 et mesur\u00e9 les limites, tout comme les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles. Cependant, il y avait des dispositifs \u00e0 construire au sein desquels la visioconf\u00e9rence pouvait avoir sa place, mais \u00e0 condition de ne pas transposer le pr\u00e9sentiel en distanciel. C’est d’ailleurs sur cette illusion que se sont construits les discours lors du premier confinement. Illusion bien s\u00fbr, mais surtout c\u00e9cit\u00e9. En effet nombreuses sont les personnes qui utilisent des outils comme skype ou whatsapp pour faire des visio avec des proches. Or c’est justement cette nouvelle proximit\u00e9 permise par la technique qui s’est transform\u00e9e en renforcement de la distance entre l’enseignant et l’\u00e9l\u00e8ve ou l’\u00e9tudiant.
\nUn r\u00e9cent reportage t\u00e9l\u00e9vis\u00e9 sur la rentr\u00e9e universitaire a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s illustratif de cette ignorance. Que montrent les images de ce reportage : on voit un enseignant faire un cours magistral devant un amphith\u00e9\u00e2tre d’une part, d’autre part, on voit des \u00e9tudiants ayant chacun un ordinateur portable devant lui, sorte de mur physique entre l’enseignant et les \u00e9tudiants. Ainsi, le mod\u00e8le de l’enseignement universitaire serait le cours magistral. On voit aussi du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9tudiants, les m\u00eames qui utilisent l’ordinateur en cours l’utiliser en biblioth\u00e8que universitaire. Quelle proximit\u00e9 dans ces cours, quelle distance dans ces mani\u00e8res d’apprendre. Ce mod\u00e8le universitaire \u00e0 l’air d’avoir la cote aupr\u00e8s des m\u00e9dias, ignorants de toutes les autres modalit\u00e9s qui sont r\u00e9ellement mises en oeuvre, m\u00eame si souvent c’est plus simple de \u00ab\u00a0faire cours en amphi\u00a0\u00bb….
\nDes universit\u00e9s ont compris depuis longtemps qu’on pouvait faire autrement et que l’utilisation \u00ab\u00a0intelligente\u00a0\u00bb des vid\u00e9os enregistr\u00e9es et des visioconf\u00e9rences permettaient des assouplissements au sein de dispositifs articulant synchrone et asynchrone. Malgr\u00e9 tout, le mod\u00e8le dominant reste ancr\u00e9 dans l’inconscient collectif et les repr\u00e9sentations sociales. Mais l’universit\u00e9 n’est pas l’\u00e9cole. Et l\u00e0 le mod\u00e8le scolaire est encore plus contraignant. C’est pourquoi les visioconf\u00e9rences ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9es comme les roues de secours du confinement sanitaire. Faire \u00ab\u00a0comme si\u00a0\u00bb, ce n’est pas faire \u00ab\u00a0comme\u00a0\u00bb. Tout le monde l’a compris et aucun enseignant ne souhaite y revenir. Quant au comodal, c’est encore pire, si cela ne s’accompagne pas d’un vrai travail d’int\u00e9gration p\u00e9dagogique et technique. P\u00e9dagogique car un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 distance n’est pas un \u00e9l\u00e8ve en pr\u00e9sence; technique parce que en comodal il y a aussi la place du groupe classe qu’il faut faire exister pour les \u00e9l\u00e8ves distants. M\u00eame si les robots de t\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence (les skype \u00e0 roulette) peuvent aider, ils sont encore beaucoup trop limit\u00e9s pour s’int\u00e9grer dans un dispositif technique comodal plus large… il y a encore des voies \u00e0 explorer….<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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