L’observation de la r\u00e9ticence des enseignants \u00e0 adopter les changements, voire les r\u00e9formes (?) qui leur sont impos\u00e9es ou propos\u00e9es pose question. Comment se construit un tel sentiment de trop plein qui conduit \u00e0 ces r\u00e9ticences ?\u00a0 Et quand elles\u00a0 ne sont pas impos\u00e9es, comme le B2i ou les IDD d\u00e9sormais, on ne peut que noter une presqu’indiff\u00e9rence de la grande majorit\u00e9.
\nLa lecture des instructions officielles au cours de ces vingt derni\u00e8res ann\u00e9es confirme le trop plein : regardons au coll\u00e8ge pour nous rendre compte de la gestion du temps, et en premier lieu celle de l’\u00e9l\u00e8ve, et ensuite celle des enseignants, qui ne se r\u00e9sume \u00e9videmment pas aux seules 18 heures devant \u00e9l\u00e8ves… Paradoxalement, d\u00e8s que l’on touche \u00e0 cet ordonnancement pour donner de l’espace de respiration, promptement, chaque discipline se sentant menac\u00e9e monte au cr\u00e9neau pour \u00ab\u00a0d\u00e9fendre sa place\u00a0\u00bb. L’un des sommets a \u00e9t\u00e9 atteint avec la r\u00e9forme du lyc\u00e9e \u00e0 l’automne 2009. Non contents de r\u00e9sister, il voulaient m\u00eame en rajouter d’autres… Et quand on entend le charg\u00e9 de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e \u00e9voquer les 35h tout compris pour les \u00e9l\u00e8ves, on croit r\u00eaver.
\nAinsi il faut remplir tout !!! Ajoutons, ajoutons, il en restera toujours quelque chose pense-t-on. Et ensuite de d\u00e9plorer les difficult\u00e9s et le niveau d’\u00e9l\u00e8ve auxquels d’aucuns ne laissent pas d’espace de respiration… la nature a horreur du vide. Quand, jeune enseignant en 1980, j’avais les classes de terminal G (STG depuis) qui me sisaient avoir 39 heures de cours par semaine, je d\u00e9plorais d\u00e9j\u00e0 cette surcharge, au point que je fais prendre moi m\u00eame \u00e0 cette peur du vide, cette peur du rien….
\nEt pourtant quand on regarde des jeunes en activit\u00e9 on comprend combien il est n\u00e9cessaire de m\u00e9nager ces espaces de respiration qui permettent de travailler autrement, de se d\u00e9tendre autremement, bref d’aller \u00e0 \u00ab\u00a0son rythme\u00a0\u00bb et non pas au rythme du monde scolaire, infernal syst\u00e8me sans fin… De m\u00eame quand on les regarde devant l’ordinateur seuls ou en groupe mener des projets, r\u00e9aliser des productions etc… on s’aper\u00e7oit que cette boulime transmissive de l’\u00e9cole est \u00e0 l’oppos\u00e9 d’un n\u00e9cessaire \u00e9quilibre au sein m\u00eame de la vie d’apprenant.
\nDu cot\u00e9 des enseignants aussi. L’impression est parfois que certains sont tent\u00e9s de se \u00ab\u00a0d\u00e9abrasser\u00a0\u00bb de leur obligation de cours, d’enseignement pour s’\u00e9loigner aussit\u00f4t du monde scolaire, \u00e0 l’instar des \u00e9l\u00e8ves avec lesquels, pourtant, il est formidable de partager de temps de projets, de vie partag\u00e9e, d’enthousiasme et de r\u00e9flexions… Il m’arrive souvent de m’asseoir \u00e0 cot\u00e9 des enseignants devant l’ordinateur dans les formations pour partager ce temps d’apprentissage, d’appropriation avec eux. Parfois redevenus aussi \u00e9l\u00e8ves, ils sont nombreux \u00e0 montrer combien ils souhaitent respirer, et la formation en est souvent l’occasion, surtout lorsqu’elle est construite en se basant sur leurs rythmes d’apprentissages.
\nAlors pourquoi sont-ils si accroch\u00e9s \u00e0 leur trop plein ? Parce qu’il les prot\u00e8ge ? Parce qu’ils n’ont pas l’impression de pouvoir faire autrement ? Parce que les autorit\u00e9s ne voient pas d’autre mani\u00e8re de faire ?
\nEt c’est l\u00e0 qu’il me semble qu’il faut lancer aux autorit\u00e9s un appel \u00e0 du \u00ab\u00a0libre espace d’apprenance\u00a0\u00bb dans l’\u00e9cole. Laissez donc du temps aux enseignants, du temps aux \u00e9l\u00e8ves. Proposez leur le choix du projet, le choix du trajet, interdisez les bachotage, renforcement et autres soutiens pendant ces temps lib\u00e9r\u00e9s. Car finalement, \u00e0 l’\u00e9cole nous d\u00e9sapprenons la gestion du temps libre pour ne conna\u00eetre que le temps contraint. Regardons tous ces \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d\u00e9munis d\u00e8s lors que le cadre est absent. Ils seront oisifs, ils seront chahuteurs, il seront peut-\u00eatre m\u00eame destructeurs… Mais comment savoir occuper du temps libre quand on ne sait pas ce que c’est ? Du cot\u00e9 des enseignants, le r\u00e9flexe, face \u00e0 ce genre de temps lib\u00e9r\u00e9 est de tenter de le remplir, par peur de perdre, voire de ne pas terminer le programme.
\nLa lib\u00e9ration des esprits passe par la lib\u00e9ration d’un temps partag\u00e9 entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves, dont, co-responsables, ils pourront inventer les mani\u00e8res de faire qui leur permettront de s’affranchir du toujours plus, du trop plein. Et comme les TIC sont de formidables m\u00e9diateurs pour ces situations pourquoi ne pas en profiter ? Aucun \u00e9l\u00e8ve n’aurait plus de 16 heures de cours traditionnel aucun enseignant n’aurait plus de 12 heures de cours traditionnel. On leur donnerait l’obligation d’inventer de mani\u00e8re non scolaire, des activit\u00e9s communes qui seraient toutes au service de la consolidation des apprentissages traditionnels mais n’en prendraient jamais la forme.
\nC’est \u00e0 ce prix que l’on pourra aussi apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 devenir autodidactes et aux enseignants \u00e0 partager avec leurs \u00e9l\u00e8ves les moments d’apprenance si importants pour comprendre mieux le rapport au savoir et ce qui se joue dans cet affrontement qui pourrait devenir enfin cordial….
\nA d\u00e9battre
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L’observation de la r\u00e9ticence des enseignants \u00e0 adopter les changements, voire les r\u00e9formes (?) qui leur sont impos\u00e9es ou propos\u00e9es pose question. Comment se construit un tel sentiment de trop plein qui conduit \u00e0 ces r\u00e9ticences ?\u00a0 Et quand elles\u00a0 ne sont pas impos\u00e9es, comme le B2i ou les IDD d\u00e9sormais, on ne peut que … <\/p>\n