{"id":3469,"date":"2022-08-16T16:01:26","date_gmt":"2022-08-16T16:01:26","guid":{"rendered":"http:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3469"},"modified":"2022-08-16T16:01:26","modified_gmt":"2022-08-16T16:01:26","slug":"du-nouveau-dans-le-numerique-educatif-ailleurs-et-ici-aussi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3469","title":{"rendered":"Du nouveau dans le num\u00e9rique \u00e9ducatif, ailleurs… et ici aussi ?"},"content":{"rendered":"

Un reportage de la Radio T\u00e9l\u00e9vision Suisse Romande a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 le 11 aout dernier, alors que le Canton de Neuch\u00e2tel reprenait la classe. On y pr\u00e9sente le nouvel enseignement intitul\u00e9 \u00ab\u00a0\u00c9ducation num\u00e9rique\u00a0\u00bb. On peut \u00e9couter ce podcast : https:\/\/www.rts.ch\/audio-podcast\/2022\/audio\/neuchatel-introduit-des-cours-d-education-au-numerique-des-la-rentree-scolaire-25844362.html<\/a>, ou consulter cette vid\u00e9o https:\/\/www.rts.ch\/info\/regions\/neuchatel\/13300094-leducation-numerique-au-coeur-de-la-rentree-scolaire-a-neuchatel.html<\/a>.<\/p>\n

Mais pour aller plus loin \u00e0 propos de ce canton de 19586 \u00e9l\u00e8ves qui s’est bien r\u00e9veill\u00e9 pour le num\u00e9rique on peut consulter cette page : https:\/\/www.ne.ch\/medias\/Pages\/20220811_rentr%C3%A9e2022.aspx<\/a> mais aussi lire la page 13 du document : https:\/\/www.ne.ch\/medias\/Documents\/22\/08\/CP_rentr%C3%A9e_2022-23_dossier%20presse_def.pdf<\/a> qui pr\u00e9cise les contours de cet enseignement.
\nCet enseignement \u00e9vite de diviser et propose donc une approche triple : science informatique, usages et m\u00e9dias. Cette approche qui semble \u00eatre \u00ab\u00a0int\u00e9gr\u00e9e et syst\u00e9mique\u00a0\u00bb. Le projet peut se r\u00e9sumer ainsi : \u00ab\u00a0Concr\u00e8tement, il s\u2019agit de lier l\u2019usage des \u00e9crans \u00e0 des principes de pr\u00e9vention sp\u00e9cifiques aux cycles scolaires (\u00e2ge des enfants), d\u2019encadrer clairement et d\u2019accompagner les activit\u00e9s connect\u00e9es propos\u00e9es, mais aussi de guider les \u00e9l\u00e8ves dans une r\u00e9flexion approfondie sur les enjeux soci\u00e9taux, politiques, \u00e9conomiques et environnementaux de l\u2019usage du num\u00e9rique.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Dans le m\u00eame temps, France Info rapporte un article d’un journal chinois \u00e0 propos des \u00ab\u00a0stylos connect\u00e9s\u00a0\u00bb : https:\/\/www.francetvinfo.fr\/societe\/education\/numerique-a-l-ecole\/chine-des-stylos-connectes-distribues-en-classe-pour-espionner-les-eleves_5305291.html#xtor=CS2-765<\/a>. Le d\u00e9veloppement des moyens de tracer l’activit\u00e9 individuelle s’invite donc dans la salle de classe, dans la main de l’\u00e9l\u00e8ve. Bien s\u00fbr, ce bref article m\u00e9ritera d’\u00eatre approfondi de fa\u00e7on \u00e0 ne pas laisser le fantasme remplacer la r\u00e9alit\u00e9. Toutefois, cette id\u00e9e de tracer individuellement l’activit\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve n’est pas nouvelle et renvoie \u00e0 la question du suivi individualis\u00e9 de l’apprenant.<\/p>\n

En rapprochant ces deux informations, on peut mieux comprendre les diff\u00e9rences de conception de la place du num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation et en particulier l’enseignement. En 2018, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation fran\u00e7aise annonce lui un enseignement de l’informatique pour tous les \u00e9l\u00e8ves en classe de seconde et plus g\u00e9n\u00e9ralement le d\u00e9veloppement de la connaissance du code (un langage) informatique et de sa mise en oeuvre. L’existence du PIX d’une part (successeur du B2i rebaptis\u00e9 par le ministre CRCN…) et la crise informationnelle apparue en 2020 am\u00e8nent en 2022 les responsables \u00e0 annoncer des initiatives dans le domaine de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information via un vad\u00e9m\u00e9cum mis en ligne (accompagn\u00e9 d’une circulaire du 29 01 2022). D’un c\u00f4t\u00e9 une vision \u00e9ducative qui tente d’articuler les trois dimensions, usages informatiques, information et une vision \u00e9ducative qui tend \u00e0 environner l’\u00e9cole de moyens de \u00ab\u00a0suivi individualis\u00e9 et automatique des \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb.<\/p>\n

L’id\u00e9e de surveillance des \u00e9l\u00e8ves via les moyens num\u00e9riques n’est pas nouvelle. Si les Chinois proposent de nouveaux outils, des produits logiciels de surveillance des postes de travail \u00e9l\u00e8ves existent depuis longtemps, en particulier dans les salles informatiques. D\u00e9sormais ces logiciels de \u00ab\u00a0surveillance\u00a0\u00bb concernent tous les appareils num\u00e9riques. La question qui est pos\u00e9e ici concerne le suivi individualis\u00e9 et les raisons qui am\u00e8nent \u00e0 le mettre en oeuvre. Le recueil de donn\u00e9es de toutes sortes (les fameuses \u00ab\u00a0data\u00a0\u00bb) est devenu de plus en plus courant et l’\u00e9ducation n’y \u00e9chappe pas. Regarder l’activit\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve par-dessus son \u00e9paule (de mani\u00e8re num\u00e9rique et sans \u00eatre vu parfois) et enregistrer son activit\u00e9 (pour en faire un traitement plus ou moins automatique ensuite) sont deux \u00e9volutions qui peuvent inqui\u00e9ter. L’objectivation de l’activit\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve qui apprend est une source qui int\u00e9resse les chercheurs qui veulent comprendre comme l’\u00e9l\u00e8ve effectue son travail. Mais cette source int\u00e9resse aussi les politiques et les acteurs qui veulent \u00ab\u00a0mieux\u00a0\u00bb \u00e9valuer les \u00e9l\u00e8ves et leur travail, en en ayant une vue plus pr\u00e9cise. Et, rappelons le, trop souvent, sommeille en chacun de nous une envie de savoir ce qui se passe dans la t\u00eate de ces enfants dont nous avons la charge.<\/p>\n

Deux axes d’\u00e9volution qui ne se rencontrent a priori pas, mais qui posent la question de la \u00ab\u00a0vision\u00a0\u00bb \u00e9ducative fondamentale. L’enfant que l’on accompagne dans son entr\u00e9e dans le monde peut-il le faire en toute libert\u00e9, faut-il le surveiller, que faut-il lui proposer ? Car les choix du canton de Neuch\u00e2tel en Suisse m\u00e9ritent qu’on s’interroge sur la vision sous-jacente. Dans celle-ci il y a bien une sorte de m\u00e9fiance, de crainte (allusion aux seuils d’utilisation des \u00e9crans propos\u00e9s par S Tisseron). Mais il y a aussi, ce que chacun semble admettre d\u00e9sormais, le fait num\u00e9rique in\u00e9luctable et \u00e0 propos duquel on ne peut revenir, en particulier sur un plan \u00e9conomique. Dans le m\u00eame temps, et c’est trop souvent ce qui manque dans la r\u00e9flexion (\u00e9thique et politique), la question du faire soci\u00e9t\u00e9 de demain dans un contexte largement num\u00e9ris\u00e9 mais aussi plus largement en crise en particulier sur les plans sanitaires et climatiques. L’analyse sur l’\u00e9volution climatique propos\u00e9e dans cet article propos\u00e9 par Anne Sophie Novel (https:\/\/www.lemonde.fr\/blog\/alternatives\/2022\/08\/04\/valerie-paumier-a-la-course-contre-le-rechauffement-climatique-les-remontees-mecaniques-sont-encore-gagnantes\/<\/a>) apporte, sur le plan m\u00e9thodologique, un cadre de r\u00e9flexion qui pourrait tr\u00e8s bien se transposer \u00e0 propos du num\u00e9rique. En effet, devant le sentiment d’\u00e9vidence que chacun d’entre nous ressent \u00e0 propos du num\u00e9rique, sommes-nous encore en capacit\u00e9 d’envisager un \u00ab\u00a0autre monde\u00a0\u00bb et d’interroger nos mani\u00e8res de faire soci\u00e9t\u00e9?<\/p>\n

Pourra-t-on continuer longtemps \u00e0 tenir un double discours : celui qui pr\u00f4ne le d\u00e9veloppement du num\u00e9rique et celui qui propose une forme de sobri\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique ? Si nous sommes nombreux \u00e0 \u00eatre fascin\u00e9s par ces technologies qui facilitent la vie, sommes-nous en capacit\u00e9 d’y faire face et surtout de les ma\u00eetriser aux multiples niveaux impliqu\u00e9s ? Les choix d’un enseignement qui articule les trois p\u00f4les du questionnement actuel, est-il pr\u00e9f\u00e9rable \u00e0 celui qui les d\u00e9compose (comme cela se passe en France). En 2000, le pari de la transversalit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 fait, cela a \u00e9t\u00e9 un \u00e9chec. En 2018, c’est un choix diff\u00e9rent, principalement autour de l’informatique. Il s’est av\u00e9r\u00e9 tr\u00e8s insuffisant pour r\u00e9pondre aux besoins de la soci\u00e9t\u00e9, la crise sanitaire l’a d\u00e9montr\u00e9. Maintenant que nous pouvons prendre un peu de recul, il faut qu’un cap plus clair soit propos\u00e9 et \u00e9labor\u00e9 avec les premiers concern\u00e9s…. ceux qui demain vivront avec.<\/p>\n

A suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un reportage de la Radio T\u00e9l\u00e9vision Suisse Romande a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 le 11 aout dernier, alors que le Canton de Neuch\u00e2tel reprenait la classe. On y pr\u00e9sente le nouvel enseignement intitul\u00e9 \u00ab\u00a0\u00c9ducation num\u00e9rique\u00a0\u00bb. On peut \u00e9couter ce podcast : https:\/\/www.rts.ch\/audio-podcast\/2022\/audio\/neuchatel-introduit-des-cours-d-education-au-numerique-des-la-rentree-scolaire-25844362.html, ou consulter cette vid\u00e9o https:\/\/www.rts.ch\/info\/regions\/neuchatel\/13300094-leducation-numerique-au-coeur-de-la-rentree-scolaire-a-neuchatel.html. Mais pour aller plus loin \u00e0 propos de ce canton … <\/p>\n

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