Le d\u00e9veloppement des acc\u00e8s \u00e0 toutes sortes d’information (en particulier avec les TIC) a multipli\u00e9 pour chacun de nous les sollicitations intellectuelles, cognitives et provoqu\u00e9, parfois une saturation, une impression de ne plus savoir o\u00f9 donner de la t\u00eate. Simultan\u00e9ment de nombreux enseignants d\u00e9plorent la perte d’attention des enfants et la difficult\u00e9 \u00e0 les maintenir concentr\u00e9s sur certains apprentissgaes. Et pourtant ils constatent que, dans certaines situations, ils sont capable d’un effort de concentration et d’attention soutenu. C’est particuli\u00e8rement le cas lorsque les jeunes se mettent en projet et se passionnent, comme s’ils jouaient.
\nCertains enseignants, \u00e0 l’instar des courants p\u00e9dagogiques socio-constructivistes, ont insist\u00e9 sur une p\u00e9dagogie centr\u00e9e sur le projet afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de retrouver de l’intensit\u00e9 durable dans les activit\u00e9s propos\u00e9es dans le cadre scolaire. Mettant en oeuvre cette p\u00e9dagogie pour tout ou partie de leur enseignement, ils ont observ\u00e9 que les jeunes approfondissaient ainsi certains aspects de ce qu’ils devaient apprendre, mais que cette approche les amenait \u00e0 d\u00e9laisser d’autres apprentissages, d’autres connaissances qu’ils n’avaient alors pas le temps suffisant de consolider. D’autres enseignants, plut\u00f4t centr\u00e9s sur les p\u00e9dagogies behavioriste, comportementaliste, ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tonn\u00e9s de voir baisser la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 approfondir par eux m\u00eames des champs d’apprentissage, se contentant de travailler pour la note, le court terme et souvent oubliant tout ou partie au bout de quelques temps. Paradoxe, l’apprentissage en profondeur et l’apprentissage en largeur posent chacun des probl\u00e8mes aux extr\u00e9mit\u00e9s. Que dire d’un \u00e9l\u00e8ve qui passant d’un seul enseignant \u00e0 dix enseignants diff\u00e9rents le temps de l’entr\u00e9e en 6\u00e8 ? Qu’il va apprendre \u00e0 travailler en largeur en zappant entre les cours alors qu’il avait appris \u00e0 travailler en profondeur dans sa classe de fin de cycle 3.
\nLe d\u00e9veloppement d’Internet semble favoriser, \u00e0 la suite de la t\u00e9l\u00e9vision, le zapping. En tout cas c’est ce dont t\u00e9moignent nombre d’enseignants. Les enseignants documentalistes expliquent souvent que les \u00e9l\u00e8ves ont du mal \u00e0 rester sur la recherche qu’ils ont engag\u00e9e, attir\u00e9s qu’ils sont par les d\u00e9couvertes qu’ils font au hasard (plus ou moins grand) des liens cliqu\u00e9s. En fait, il semble qu’il faille noter que l’absence de \u00ab\u00a0grammaire\u00a0\u00bb du web et d’une repr\u00e9sentation claire de l’espace web et ainsi que l’attirance de la nouveaut\u00e9 libre que constitue internet soient autant d’\u00e9l\u00e9ments pouvant expliquer les choses.
\nA y regarder de plus pr\u00e8s, en r\u00e9alit\u00e9 nous passons notre temps entre la largeur et la profondeur, nous adultes qui pourtant mythifions souvent \u00e0 outrance la profondeur consid\u00e9r\u00e9e comme nomble \u00e0 l’oppos\u00e9 de la largeur que nous fustigeons souvent au nom de la superficialit\u00e9… \u00ab\u00a0tu n’approfondis pas\u00a0\u00bb. Et pourtant toute la vie est faite de ce dilemme face auquel il faut bien se situer. Il suffit de voir des adultes en situation d’\u00e9crire de mani\u00e8re prolong\u00e9e pour s’apercevoir que pour les adultes aussi la profondeur n’est pas si simple que cela.
\nInternet, les \u00e9crans, les sonneries sont de plus en plus sollicitants : les laissons nous envahir notre sph\u00e8re de concentration ou savons nous les situer dans notre gestion de largeur ou de profondeur. Savons nous encore passer d’un univers \u00e0 l’autre. Cette discipline est pourtant essentielle si nous voulons pas \u00eatre soit d\u00e9pendant de l’imm\u00e9diat, soit sourd aux \u00ab\u00a0bruits\u00a0\u00bb du monde.
\nEntre largeur et profondeur, je refuse de choisir, passant de l’une \u00e0 l’autre, m’obligeant \u00e0 \u00e9viter l’h\u00e9g\u00e9monie de l’une des deux, pour raison de \u00ab\u00a0sant\u00e9 mentale\u00a0\u00bb…
\nA suivre…
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Le d\u00e9veloppement des acc\u00e8s \u00e0 toutes sortes d’information (en particulier avec les TIC) a multipli\u00e9 pour chacun de nous les sollicitations intellectuelles, cognitives et provoqu\u00e9, parfois une saturation, une impression de ne plus savoir o\u00f9 donner de la t\u00eate. Simultan\u00e9ment de nombreux enseignants d\u00e9plorent la perte d’attention des enfants et la difficult\u00e9 \u00e0 les maintenir … <\/p>\n