{"id":3511,"date":"2022-11-26T10:59:15","date_gmt":"2022-11-26T10:59:15","guid":{"rendered":"http:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3511"},"modified":"2022-11-26T11:04:47","modified_gmt":"2022-11-26T11:04:47","slug":"les-eleves-sont-ils-prives-dune-education-au-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3511","title":{"rendered":"Les \u00e9l\u00e8ves sont ils priv\u00e9s d’une \u00e9ducation au num\u00e9rique ?"},"content":{"rendered":"

En allant dans les \u00e9coles primaires \u00e0 la rencontre des enseignant(e)s, des direct(eurs)trices, des \u00e9l\u00e8ves et des parents, il est temps de lancer une alarme : face \u00e0 l’informatique et au num\u00e9rique, les \u00e9coles et les \u00e9l\u00e8ves sont soumis \u00e0 d’incroyables in\u00e9galit\u00e9s. Tout le monde est content, toutes les classes (ou presque) ont d\u00e9sormais un vid\u00e9oprojecteur interactif ou un tableau interactif (les appellations TBI, TNI, VNI et autres acronymes fleurissent). Oui, mais \u00e7a c’est pour l’enseignant qui n’y donne acc\u00e8s aux \u00e9l\u00e8ves (un \u00e0 la fois) qu’al\u00e9atoirement. Dans certains \u00e9tablissements, des \u00ab\u00a0flottes\u00a0\u00bb de tablettes ou d’ordinateurs sont mises \u00e0 disposition, mais trop souvent encore, laiss\u00e9es dans leurs valises ou armoires… A l’heure o\u00f9, en France, le minist\u00e8re parle d’un SNEE (https:\/\/eduscol.education.fr\/1066\/socles-d-equipement-numerique-definis-en-comite-des-partenaires<\/a>), certaines entreprises s’en emparent (comme Maskott) en proposant son \u00ab\u00a0Socle Num\u00e9rique de Base\u00a0\u00bb (https:\/\/socle-numerique-de-base.fr\/<\/a>) la r\u00e9alit\u00e9 est bien diff\u00e9rente. Quand un directeur d’\u00e9cole vous raconte qu’un vendredi en fin de journ\u00e9e il a vu un livreur d\u00e9poser une cinquantaine de cartons remplis de mat\u00e9riels informatiques sur le trottoir sous la pluie devant l’entr\u00e9e de l’\u00e9cole sans autre explication que, je n’ai pas \u00e0 les porter dans l’\u00e9cole, on peut \u00eatre r\u00eaveur. Quand pr\u00e8s de cinquante tablettes sont entrepos\u00e9s dans des valises sans jamais \u00eatre ouvertes depuis un an et demi, on s’interroge. Quand on parle de \u00ab\u00a0nuage\u00a0\u00bb et de cloud, nombre d’\u00e9tablissements ont des connexions tr\u00e8s al\u00e9atoires au r\u00e9seau Internet, sans parler du wifi meilleur au resto populaire du coin que dans les salles de classe, on peut avoir envie de sortir de l’\u00e9tablissement. Bref les constats que l’on peut faire sont r\u00e9v\u00e9lateurs de plusieurs points qui interrogent l’\u00e9cole au moment o\u00f9 les fondamentaux (fran\u00e7ais, math\u00e9matiques) n’ont jamais \u00e9t\u00e9 aussi pesants et que le r\u00eave informatico-num\u00e9rique s’\u00e9loigne rapidement des priorit\u00e9s du quotidien.<\/p>\n

Quand les enseignants de coll\u00e8ge doivent faire passer les \u00e9valuation d’entr\u00e9e en 6\u00e8 sur ordinateur (car c’est comme \u00e7a que \u00e7a se fait), ils s’aper\u00e7oivent qu’une grande majorit\u00e9 d’entre eux sont en difficult\u00e9, non pas par les questions pos\u00e9es, mais par l’utilisation de l’ordinateur pour pouvoir r\u00e9pondre \u00e0 ces questions. D\u00e8s lors ils se tournent vers le primaire et d\u00e9clarent volontiers que rien n’a \u00e9t\u00e9 fait avant. Ceci dit c’est une musique r\u00e9currente en \u00e9ducation, si les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’entr\u00e9e d’une niveau d’enseignement sont en difficult\u00e9, c’est que le travail a mal \u00e9t\u00e9 fait auparavant… Ainsi le sup\u00e9rieur le dit \u00e0 propos du lyc\u00e9e qui le dit \u00e0 propos du coll\u00e8ge qui le dit \u00e0 propos du primaire, quand on ne se retourner pas, au final, sur les familles… ou sur les \u00ab\u00a0maladies\u00a0\u00bb. Les coupables semblent \u00eatre d’abord recherch\u00e9s chez les autres avant de regarder chez soi… Et bien s\u00fbr, l’informatique et le num\u00e9rique n’\u00e9chappent pas \u00e0 \u00e7a. Quand, de surcro\u00eet, ce r\u00eave d’un socle num\u00e9rique dont disposeraient tous les \u00e9tablissements de l’\u00e9cole au lyc\u00e9e… on en est encore trop loin et les diff\u00e9rences sont encore trop grandes. Tout \u00e7a coute cher, et l’efficacit\u00e9 globale semble \u00eatre absente du fonctionnement institutionnel de l’\u00c9ducation Nationale.<\/p>\n

Revenons aux \u00e9coles primaires et aux pratiques r\u00e9elles. Quid de la formation, de l’accompagnement, des ressources, de la maintenance, et m\u00eame de l’aide aux familles en difficult\u00e9 ? Sur le papier, tout semble \u00eatre r\u00e9gl\u00e9 : dans le second degr\u00e9 il y a les RUPN (ou les conseillers p\u00e9dagogiques TICE), dans le premier degr\u00e9 les ERUN, il y a CANOPE charg\u00e9 de la formation continue des enseignants au num\u00e9riques, il y a les EAFC (les \u00e9coles acad\u00e9miques de la formation continue), il y a les INSPE (\u00e9coles du professorat universitaires), il y a m\u00eame des enseignants r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques en \u00e9cole primaire et m\u00eame parfois des parents r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques. On oublie probablement d’autres belles photographies ou plut\u00f4t cartes postales au dos desquelles il est difficile d’\u00e9crire quelque chose de coh\u00e9rent, voire de r\u00e9el au quotidien des \u00e9tablissements. Oui, les enseignants du primaire savent rechercher pour eux des ressources de travail (Eduscol). Oui, la pr\u00e9paration de classe se fait d\u00e9sormais le plus souvent sur ordinateur (personnel le plus souvent) que l’enseignant utilise pour ses supports qu’il am\u00e8ne \u00e0 l’\u00e9cole sur cl\u00e9 USB ou parfois m\u00eame avec son ordinateur qu’il am\u00e8ne en classe (l’inverse, prendre l’ordinateur dont l’\u00e9cole est dot\u00e9e \u00e0 la maison semble interdit…). Mais en classe, pour la grande majorit\u00e9 des \u00e9tablissements, seule la vid\u00e9oprojection, interactive ou non, est utilis\u00e9e une bonne partie de la journ\u00e9e.<\/p>\n

Dans certaines \u00e9coles, des enseignants \u00ab\u00a0acharn\u00e9s\u00a0\u00bb \u00e0 surmonter ces difficult\u00e9s d\u00e9ploient des tr\u00e9sors d’imagination et d’initiatives p\u00e9dagogiques pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de manipuler. Le plus souvent, ne disposant par d’un appareil par \u00e9l\u00e8ves, les strat\u00e9gies se construisent soit par un travail en bin\u00f4me ou en classe de groupes ou m\u00eame en classe atelier (surtout quand il y a peu de mat\u00e9riel) ou par projet. De plus en plus d’\u00e9tablissements ont acc\u00e8s \u00e0 une Environnement Num\u00e9rique de Travail. Malheureusement, les statistiques d’utilisation (d’apr\u00e8s les directions et les enseignants) restent tr\u00e8s modestes de la part des familles et aussi des enseignants. Toutefois l’enthousiasme de certains ne doit pas cacher la r\u00e9alit\u00e9 de la majorit\u00e9 : c’est le d\u00e9faut de toutes ces journ\u00e9es d\u00e9monstrations, eu autres manifestations publiques consacr\u00e9es au num\u00e9riques qu ne font que glorifier certains mais recouvrir d’un voile opaque les analyses de terrain. Pour le dire autrement, vu d’en haut le dispositif fonctionne et les \u00ab\u00a0innovateurs\u00a0\u00bb en sont la preuve. Vu d’en bas la r\u00e9alit\u00e9 est toute autre : les innovateurs sont le plus souvent dans leur coin, isol\u00e9 ou mis \u00e0 l’\u00e9cart, parfois, par leurs coll\u00e8gues qui se heurtent aux difficult\u00e9s quotidiennes, et aussi \u00e0 leurs difficult\u00e9s personnelles : pour beaucoup d’entre eux, le num\u00e9rique c’est \u00ab\u00a0en plus\u00a0\u00bb, cela demande un investissement \u00e0 long terme, c’est souvent de fonctionnement erratique, cela s’oppose aux priorit\u00e9s autres (les fameux fondamentaux). Quant \u00e0 la formation, elle est presque inexistante dans le domaine du num\u00e9rique… pour les enseignants du primaire, sauf s\u2019ils veulent le faire sur leur temps personnel. On ne remplace pas un enseignant qui se forme !!!<\/p>\n

La cons\u00e9quence de ces constats, qu’il nous faudra reprendre \u00e0 intervalles r\u00e9guliers, est que les \u00e9l\u00e8ves de l’\u00e9cole primaire sont mis \u00e0 l’\u00e9cart, tr\u00e8s majoritairement, de l’informatique et du num\u00e9rique (EMI compris). Combien de valises de robots laiss\u00e9es inutilis\u00e9es; combien de tablettes laiss\u00e9es de c\u00f4t\u00e9…. !!! Le constat c’est aussi que les enseignants se r\u00e9partissent le plus souvent en trois tiers (parfois bien in\u00e9gaux : les utilisateurs avanc\u00e9s, parfois passionn\u00e9s, les opposants \u00e0 tout surcroit de num\u00e9rique, les sceptiques accompagnateurs partag\u00e9s entre les philes et les phobes vers lesquels ils peuvent se tourner selon les opportunit\u00e9s. Et chacun \u00e0 des arguments valables et entendables. Mais surtout, au-del\u00e0 des discussions, il y a la v\u00e9ritable possibilit\u00e9 d’agir. On pourrait dire que le d\u00e9ploiement du num\u00e9rique dans l’enseignement ne s’appuie pas sur le d\u00e9veloppement des \u00ab\u00a0capabilit\u00e9s\u00a0\u00bb, mais simplement sur des dispositifs formels d’offre (mat\u00e9riel, ressources, formation) qui ne rencontrent pas vraiment leur public.<\/p>\n

La seule donn\u00e9e positive qui pourrait amener d’ailleurs \u00e0 un changement des politiques publiques, c’est la dur\u00e9e. Tous nos travaux d’enqu\u00eates et donn\u00e9es recueillies montrent qu’il faut du temps pour que les pratiques se transforment. Mais il y a une condition primordiale : la stabilit\u00e9 et la continuit\u00e9 des dispositifs, la coordination entre les acteurs (en particulier dans les services interm\u00e9diaires des acad\u00e9mies). Qu’un chef d’\u00e9tablissement, un enseignant ressource num\u00e9rique de la circonscription et qu’un inspecteur d\u00e9couvrent l’organisation de manifestations autour du num\u00e9rique sans en avoir \u00e9t\u00e9 inform\u00e9 au pr\u00e9alable et parfois en collision de calendrier avec leurs actions, en dit long sur l’\u00e9tat du syst\u00e8me… Les \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux du num\u00e9rique ont oubli\u00e9 cela et pour cause : ceux qui les ont pilot\u00e9 appartiennent \u00e0 la cat\u00e9gorie \u00ab\u00a0d’en haut\u00a0\u00bb. Souhaitons que les \u00e9quipes n’en viennent \u00e0 leur dire \u00ab\u00a0au revoir\u00a0\u00bb et qu’elles abandonnent les enfants aux tourbillons des march\u00e9s du num\u00e9rique de toutes natures….<\/p>\n

A suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En allant dans les \u00e9coles primaires \u00e0 la rencontre des enseignant(e)s, des direct(eurs)trices, des \u00e9l\u00e8ves et des parents, il est temps de lancer une alarme : face \u00e0 l’informatique et au num\u00e9rique, les \u00e9coles et les \u00e9l\u00e8ves sont soumis \u00e0 d’incroyables in\u00e9galit\u00e9s. Tout le monde est content, toutes les classes (ou presque) ont d\u00e9sormais un … <\/p>\n

Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"amp_status":"enabled","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[5,6,7,13,17,20,23,24],"tags":[696,856,1004,1027,1284,1322,1944,1603,1693],"class_list":["post-3511","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education-et-formation","category-enseignement","category-etablissement-scolaire-2","category-informatique","category-numerique","category-politique-2","category-societe","category-tice","tag-education","tag-famille","tag-informatique","tag-institution","tag-numerique","tag-organisation","tag-politique-eleves","tag-scolaire","tag-systeme"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_likes_enabled":true,"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3511","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3511"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3511\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3513,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3511\/revisions\/3513"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3511"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3511"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3511"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}