{"id":3595,"date":"2023-06-16T12:21:21","date_gmt":"2023-06-16T12:21:21","guid":{"rendered":"http:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3595"},"modified":"2023-06-16T12:21:21","modified_gmt":"2023-06-16T12:21:21","slug":"la-place-des-ecrans-points-de-vue-et-preuves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3595","title":{"rendered":"La place des \u00e9crans : points de vue et preuves"},"content":{"rendered":"

La publication de ce nouveau livre de la s\u00e9rie \u00ab\u00a0Mythes et R\u00e9alit\u00e9s\u00a0\u00bb intitul\u00e9 \u00ab\u00a0les enfants et les \u00e9crans\u00a0\u00bb (Coordonnn\u00e9 par Anne Cordier et S\u00e9verine Erhel, Retz 2023, https:\/\/www.editions-retz.com\/enrichir-sa-pedagogie\/mes-connaissances-educatives\/les-enfants-et-les-ecrans-9782725643816.html<\/a> ) rassemble un ensemble d’articles r\u00e9dig\u00e9s par des scientifiques et tout \u00e0 fait accessibles \u00e0 toutes les personnes qui veulent en savoir davantage. En proposant des affirmations \u00e0 approfondir en se basant sur des travaux de recherche, ce livre fait \u00ab\u00a0enfin\u00a0\u00bb le point sur la question. La collection dirig\u00e9e par Andr\u00e9 Tricot se caract\u00e9rise par l’analyse des questions abord\u00e9es, sans dogmatisme, et avec des conclusions qui incitent \u00e0 ne pas se laisser entra\u00eener dans les \u00ab\u00a0\u00e0 peu pr\u00e8s\u00a0\u00bb trop souvent m\u00e9diatis\u00e9s. Certains y cherchent des v\u00e9rit\u00e9s d\u00e9finitives, mais loin de tout relativisme ces ouvrages, comme celui dont nous parlons, apportent surtout la \u00ab\u00a0bonne distance\u00a0\u00bb n\u00e9cessaire au d\u00e9bat. En effet, avec p\u00e9dagogie (les synth\u00e8ses de fin de l’ouvrage ou la bibliographie abondante), l’ouvrage consacr\u00e9 aux \u00e9crans apporte des \u00e9clairages d’origines scientifiques diverses (sciences cognitives, sciences sociales, sciences de l’\u00e9ducation et de la formation, sciences de l’information et de la communication).<\/p>\n

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Parmi les chapitres propos\u00e9s, citons en particulier ceux qui concernent la relation entre num\u00e9rique et apprentissage, num\u00e9rique et culture des jeunes, d\u00e9veloppement et construction de la personne jeune. Les d\u00e9bats sur la place de toutes les sortes d’\u00e9crans dans la vie quotidienne sont davantage port\u00e9s par des ressentiments personnels, des difficult\u00e9s \u00e9ducatives v\u00e9cues, que sur des analyses approfondies. Saluons ici la qualit\u00e9 de cet ouvrage). Jadis, \u00e0 propos de la t\u00e9l\u00e9vision dans les ann\u00e9es 1970 – 1980, la m\u00e9diatisation l’emportait sur la raison (cf. \u00ab\u00a0Les nouveaux modes de comprendre\u00a0\u00bb, MF Kouloumdjian, P. Babin, Bayard 1983), aujourd’hui rien ne semble changer comme on le voit aussi \u00e0 propos des agents conversationnels (ChatGpt).<\/p>\n

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Oui mais, les m\u00e9dias sont friands de ce sensationnalisme<\/strong><\/p>\n

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Un r\u00e9cent article du journal Le Monde ( https:\/\/www.lemonde.fr\/planete\/article\/2023\/05\/21\/numerique-a-l-ecole-la-suede-juge-les-ecrans-responsables-de-la-baisse-du-niveau-des-eleves-et-fait-marche-arriere_6174171_3244.html<\/a> \u00a0\u00a0intitul\u00e9 \u00ab\u00a0La Su\u00e8de juge les \u00e9crans responsables de la baisse du niveau des \u00e9l\u00e8ves et veut un retour aux manuels scolaires\u00a0\u00bb r\u00e9active les d\u00e9bats sur la place \u00e0 donner aux moyens num\u00e9riques \u00e0 l’\u00e9cole. Avec ce titre qui parle des \u00ab\u00a0\u00e9crans\u00a0\u00bb on entre de mani\u00e8re tronqu\u00e9e dans un d\u00e9bat qui est beaucoup plus large mais qui, ici, semble surtout empreint d’une vision politique du monde actuel et de ses \u00e9volutions, en particulier en Su\u00e8de. En effet, apr\u00e8s de nombreuses ann\u00e9es d’encouragement dans les utilisations des moyens num\u00e9riques \u00e0 l’\u00e9cole par les gouvernements en place, des voix qui se sont \u00e9lev\u00e9es ont obtenu des retours positifs de la part de dirigeants situ\u00e9s sur la droite de l’\u00e9chiquier politique. Il semble bien qu’il faille comprendre cette d\u00e9cision comme un choix li\u00e9 aux comparaisons internationales d’une part, \u00e0 des pressions de certains experts et\/ou scientifiques, et \u00e0 une conception \u00e9ducative plut\u00f4t de type retour au temps d’avant, celui du papier : ils choisissent de remettre en place les manuels papiers.<\/p>\n

Amalgame et politique<\/strong><\/p>\n

Malheureusement, l’article cit\u00e9 ne permet pas de voir clair dans les arguments des uns et des autres, associant les termes lectures, \u00e9crans, niveaux etc… C’est au coeur de cette phrase : \u00a0\u00bb C\u2019est aussi en raison, selon elle, de l\u2019omnipr\u00e9sence des \u00e9crans que les \u00e9l\u00e8ves ont perdu l\u2019habitude de lire, que les enseignants utilisent des polycopi\u00e9s (faute de manuels) et que les parents sont incapables d\u2019aider leurs enfants.\u00a0\u00bb que l’on per\u00e7oit cette analyse qui embarque nombre de questions. Mais comme d’habitude, deux dimensions sont mises de c\u00f4t\u00e9, au moins au travers de l’article, celui de l’\u00e9volution num\u00e9rique du quotidien des soci\u00e9t\u00e9s actuelles et celui de la parentalit\u00e9 en difficult\u00e9 face aux usages des moyens num\u00e9riques.<\/p>\n

Des choix et des contextes, les comparaisons internationales sont toujours \u00e0 contextualiser<\/strong><\/p>\n

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Si nous faisons un parall\u00e8le avec la France, nous nous rendons compte que d’une part le num\u00e9rique y est nettement moins pr\u00e9sent, en particulier dans les pratiques des enseignants (hormis les vid\u00e9oprojections, interactives ou non) et que d’autre part si les politiques vantent la n\u00e9cessaire adaptation \u00e0 un monde (\u00e9conomique) num\u00e9ris\u00e9, la plupart des acteurs d\u00e9cisionnels sont dans un embarras face aux \u00e9crans de toutes nature comme en a t\u00e9moign\u00e9 la m\u00e9diatique d\u00e9cision de JM Blanquer \u00e0 propos des \u00ab\u00a0t\u00e9l\u00e9phones portables\u00a0\u00bb \u00e0 l’\u00e9cole.\u00a0 Cette d\u00e9cision est bien \u00e0 inscrire dans le m\u00eame mouvement que ce qui se passe en Su\u00e8de, pays qui a promu une dynamique industrielle et \u00e9conomique forte autour du num\u00e9rique avant de freiner pour l’\u00e9cole, mais la France est, \u00e0 l’envers, en train d’essayer de s’installer dans le paysage industriel num\u00e9rique, alors que les choix du num\u00e9rique pour l’\u00e9cole remontent au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, mais sans jamais rencontrer une adh\u00e9sion g\u00e9n\u00e9rale. Il semble d’ailleurs qu’en Su\u00e8de aussi, il y ait un \u00e9cart entre les discours et les pratiques r\u00e9elles. Seule nouveaut\u00e9, le retour aux \u00ab\u00a0livres scolaires\u00a0\u00bb pour lutter contre les moyens num\u00e9riques d’une part, mais aussi les photocopies d’autre part. Ces derni\u00e8res sont d’ailleurs une question r\u00e9currente pour les gestionnaires, aussi en France, qui voient, eux aussi, la facture des photocopies rester tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9e.<\/p>\n

Les usages num\u00e9riques dans la population : complexit\u00e9 ? Pour aller plus loin dans la r\u00e9flexion<\/strong><\/p>\n

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La d\u00e9cision de la Su\u00e8de, si tant est qu’elle soit effective et mesurable r\u00e9ellement, risque d’avoir un \u00e9cho m\u00e9diatique aussi chez nous. Car le d\u00e9bat reste vif et la r\u00e9alit\u00e9 des pratiques tr\u00e8s contrast\u00e9e et surtout rarement approfondie, m\u00eame par les chercheurs… de mani\u00e8re suffisamment ouverte pour mettre de nombreux param\u00e8tres sur la table, pr\u00e9f\u00e9rant souvent analyser tel ou tel aspect sans prendre en compte les contextes, aussi bien personnels (familiaux) que professionnels (emplois et administration) si tant est que ce soit possible. La lecture de l’ouvrage coordonn\u00e9 par Anne Cordier et S\u00e9verine Erhel vient combler ce manque qui, souhaitons-le, am\u00e8ne \u00e0 d’autres publications pour permettre \u00e0 chacune et chacun de s’y retrouver.<\/p>\n

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Liste des questions abord\u00e9es dans le livre \u00ab\u00a0les enfans et les \u00e9crans\u00a0\u00bb :<\/u><\/p>\n

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