{"id":3616,"date":"2023-11-29T17:30:15","date_gmt":"2023-11-29T17:30:15","guid":{"rendered":"http:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3616"},"modified":"2023-11-29T17:30:15","modified_gmt":"2023-11-29T17:30:15","slug":"un-rapport-dinformation-sur-le-numerique-educatif-sans-memoire-et-sans-futur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=3616","title":{"rendered":"Un rapport d’information sur le num\u00e9rique \u00e9ducatif sans m\u00e9moire et sans futur !!!"},"content":{"rendered":"

Le 27 octobre 2023 le \u00ab\u00a0RAPPORT D\u2019INFORMATION FAIT AU NOM DE LA D\u00c9L\u00c9GATION AUX DROITS DES ENFANTS en conclusion des travaux d\u2019une mission d\u2019information \u00a0sur \u00e9ducation et num\u00e9rique PAR Mme Charlotte GOETSCHY-BOLOGNESE et M. Herv\u00e9 SAULIGNAC D\u00e9put\u00e9s \u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l’assembl\u00e9e ( https:\/\/www.assemblee-nationale.fr\/dyn\/16\/rapports\/dde\/l16b1681_rapport-information?fbclid=IwAR1lviDPTReTdNa0rGaeLRXkOKM49RALZ-fYzPPRCXGx-07RmR7ejwWZUjs#<\/a> ). Comme tous les rapports, celui-ci a men\u00e9 des auditions vari\u00e9es et nombreuses. Malheureusement la lecture du sommaire et des pr\u00e9conisations qui s’en d\u00e9gagent n’apporte pas grand chose au d\u00e9bat. S’il effleure nombre des probl\u00e8mes r\u00e9els remont\u00e9s dans les auditions, il oublie d’abord de faire m\u00e9moire et de prendre en compte ce qui a \u00e9t\u00e9 fait au cours des cinquante derni\u00e8res ann\u00e9es. Ensuite, c’est un rapport sans futur : aucune des propositions qui \u00e9mergent ne permet de rep\u00e9rer une vision claire et prospective en se limitant \u00e0 des mesures ici et maintenant dont certaines ont pourtant \u00e9t\u00e9 d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9es dans plusieurs contextes que nous rappellerons parfois. Par exemple, en 2013, le rapport de l’Acad\u00e9mie des sciences sur les \u00e9crans et les enfants avait eu le m\u00e9rite d’exposer clairement des constats et des propositions (https:\/\/www.academie-sciences.fr\/pdf\/rapport\/avis0113.pdf). M\u00eame si l’un des auteurs, Serge Tisseron, a bien \u00e9t\u00e9 auditionn\u00e9, on peut penser, \u00e0 lire l’ensemble du texte que les auteurs ont simplement n\u00e9glig\u00e9 les apports de ce rapport et des \u00e9crits et propos qui ont suivi.<\/p>\n

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Une absence de v\u00e9ritable vision : les points aveugles<\/strong><\/p>\n

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Le rapport commence par une impr\u00e9cision de citation \u00ab\u00a0fait social total\u00a0\u00bb dont l’auteur initial, Max Weber, n’est bien s\u00fbr pas cit\u00e9…\u00a0 d’ailleurs le rapport ne comporte aucune bibliographie ou webographie explicite. Cela aurait pu permettre d’en mesurer la qualit\u00e9, au-del\u00e0 des personnes et institutions auditionn\u00e9es….\u00a0 Ce qui manque en premier d\u00e8s l’introduction du document c’est l’absence d’analyse de la place du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 qui se imite ici \u00e0 un constat d’\u00e9vidence :\u00a0 \u00ab\u00a0il\u00a0 est\u00a0 devenu omnipr\u00e9sent, indispensable dans la vie usuelle de tous les citoyens.\u00a0\u00bb. Or c’est de l\u00e0 doit partir toute r\u00e9flexion sur le sujet. Les m\u00e9canismes sous-jacents \u00e0 cette \u00e9vidence, qu’il faut certes constater, sont pourtant \u00e0 la base de toute vision qui pourrait ensuite permettre de donner des axes de travail (et non pas uniquement des pr\u00e9conisations court-termistes. Parmi ces m\u00e9canismes, il y a bien s\u00fbr un projet politique global, bas\u00e9 sur un lib\u00e9ralisme individualiste qui favorise le d\u00e9veloppement et l’appropriation des technologies num\u00e9riques dans le quotidien. Il ya aussi un projet \u00e9conomique fond\u00e9 sur des mod\u00e8les d’entreprises surpuissantes qui croisent et parfois collaborent avec des pouvoirs politiques. De plus, il y a un projet psychologique et sociologique \u00ab\u00a0d’assujettissement\u00a0\u00bb de la population \u00e0 des utilisations des ces technologies, fond\u00e9 sur l’utilisabilit\u00e9 et la facilitation. En l’absence d’une analyse critique de ces \u00e9l\u00e9ments ce rapport semble bien \u00ab\u00a0vide de sens\u00a0\u00bb.<\/p>\n

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Vers une soci\u00e9t\u00e9 de contr\u00f4le et de r\u00e9pression, mais pas de r\u00e9elle pr\u00e9vention<\/strong><\/p>\n

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La suite du rapport est ax\u00e9e sur la jeunesse, l’\u00e9ducation et parfois les parents… La ligne de force qui sous-tend le rapport est celle qui se fait jour depuis quelques ann\u00e9es : m\u00e9fiance, contr\u00f4le mais acceptation sans r\u00e9serve. Pour le dire autrement, le contraste est important entre d’une part un monde d’adultes qui fait la part belle aux technologies num\u00e9riques et une \u00e9ducation qui se devrait protectrice voire coercitive, en particulier pour les plus faibles socialement et \u00e9conomiquement citoyens de nos soci\u00e9t\u00e9s. On peut d’ailleurs lire ceci \u00e0 la fin de l’introduction : \u00ab\u00a0mettre en \u00e9vidence le fait que l\u2019\u00c9ducation nationale ne peut, \u00e0 elle seule, compenser les d\u00e9faillances \u00e9ducatives des parents, qui n\u2019ont pas toujours pris la mesure des risques que peuvent encourir leurs enfants en ligne\u00a0\u00bb. Ajoutant quand m\u00eame que : \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique doit \u00eatre l\u2019affaire de la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble. \u00ab\u00a0. Pour le dire d’une autre mani\u00e8re, les auteurs de se rapports confirme un aveu d’impuissance que la liste finale des pr\u00e9conisations confirme en grande partie. Nous sommes un (le ?) pays des \u00ab\u00a0in\u00e9galit\u00e9s \u00e9ducatives\u00a0\u00bb constat\u00e9es dans les \u00e9tudes sur l’\u00e9ducation (PISA, PIRLS etc…) et nous ne nous engageons pas sur la voie de la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s les plus criantes de nos soci\u00e9t\u00e9s occidentales contemporaines… On pourra toujours penser que les in\u00e9galit\u00e9s sont in\u00e9vitables voire inscrites dans la normalit\u00e9 des soci\u00e9t\u00e9s humaines, mais cela n’interdit nullement de tenter de lutter contre et d’\u00e9viter de faire un moyen technique une autre levier des in\u00e9galit\u00e9s. Apr\u00e8s le lire, \u00e9crire compter qui s’exprime d\u00e8s 1791, le pouvoir du livre s’installe ensuite pour d\u00e9finir de nouvelles fronti\u00e8res culturelles, d\u00e9sormais c’est le num\u00e9rique qui d\u00e9finit de nouvelles fronti\u00e8res sociales et culturelles et il ent\u00e9rine les in\u00e9galit\u00e9s sociales (on peut consulter \u00e0 ce sujet les propos sur la vuln\u00e9rabilit\u00e9 ou la fragilit\u00e9 num\u00e9rique).<\/p>\n

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Et pourtant, tous les rapports ouvrent des horizons<\/strong><\/p>\n

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L’int\u00e9r\u00eat de ce rapport r\u00e9side surtout dans les questions qu’il soul\u00e8ve et non dans les r\u00e9ponses qu’il y apporte. On est \u00e9difi\u00e9 de voir qu’il semble que l’on manque d’indicateurs quantitatifs et qualitatifs fiables et robustes en particulier de la part de l’institution elle-m\u00eame. Malheureusement le rapport fait un peu l’impasse sur les travaux scientifiques men\u00e9s depuis de nombreuses ann\u00e9es qui, bien que sujets \u00e0 des controverses (ce qui est le propre de la recherche qui avance), donnent des indications qualitatives int\u00e9ressantes et permettent d’\u00e9viter les g\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s. \u00c0 propos des ressources, ce rapport confirme notre r\u00e9cente chronique du Caf\u00e9 P\u00e9dagogique sur les ressources. Cela se confirme \u00e0 propos des travaux scientifiques sur la question de la nocivit\u00e9 des \u00e9crans. En appelant \u00e0 une conf\u00e9rence de consensus sur les dangers des \u00e9crans et plus g\u00e9n\u00e9ralement le num\u00e9rique, sur les enfants les auteurs montrent bien qu’il y a l\u00e0 un espace de controverse et de d\u00e9bats qui est d\u2019ailleurs amplifi\u00e9 dans les m\u00e9dias en particulier. A propos de la violence et de la sexualit\u00e9 et d’autres d\u00e9rives, il aurait \u00e9t\u00e9 pr\u00e9f\u00e9rable que les auteurs du rapport s’interrogent sur \u00ab\u00a0l’exemplarit\u00e9\u00a0\u00bb du monde des adultes dont le monde politique est parfois le miroir d\u00e9formant…. en plus de s’interroger, il aurait \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire d’engager une vraie r\u00e9flexion sur la culture et les usages du num\u00e9rique au quotidien dans une soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle les formes de la \u00ab\u00a0concurrence\u00a0\u00bb sont en permanence pr\u00e9sentes.<\/p>\n

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Quand le transversal est d\u00e9consid\u00e9r\u00e9 au profit du d\u00e9coupage disciplinaire<\/strong><\/p>\n

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En revenant sur le th\u00e8me de l’enseignement, les auteurs du rapports ne sortent pas de l’id\u00e9e des \u00ab\u00a0heures de cours\u00a0\u00bb qu’il faudrait imposer dans les programmes : heures de num\u00e9rique, heures d’\u00c9ducation au M\u00e9dia, heures d’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9…. En appelant \u00e0 ne pas faire de la transdisciplinarit\u00e9, ils en oublient un \u00e9l\u00e9ment essentiel que constitue la \u00ab\u00a0coh\u00e9rence \u00e9ducative du monde des adultes\u00a0\u00bb. Au sein d’une \u00e9quipe \u00e9ducative, est-il possible qu’il y ait autant de pratiques et de diff\u00e9rences entre les uns et les autres et qu’elles ne soient jamais discut\u00e9es au sein de ces communaut\u00e9s… Mais ce que les auteurs oublient aussi c’est qu’il ne suffit pas d’un enseignement plus ou moins sp\u00e9cifique pour r\u00e9pondre \u00e0 des probl\u00e9matiques sociales transversales. Ici il ne s’agit pas d’un ensemble de savoir qu’il faut conna\u00eetre, mais bien plus le d\u00e9veloppement de la possibilit\u00e9 pour chacun de \u00ab\u00a0faire face\u00a0\u00bb \u00e0 l’attendu et l’inattendu informationnel avec les moyens suffisants pour les \u00ab\u00a0mettre en questions\u00a0\u00bb. En parlant de saupoudrage, le rapport veut nous faire croire qu’il s’agit d’un ensemble coh\u00e9rent qui serait \u00e9miett\u00e9 alors qu’il s’agit d’une complexit\u00e9 \u00e0 laquelle il faut s’\u00e9veiller. \u00c0 juste titre le rapport met en question la multiplication des \u00e9ducations \u00e0 dont on conna\u00eet le peu d’efficacit\u00e9 r\u00e9el. Cela n’emp\u00eache pourtant pas l’incoh\u00e9rence d’un discours qui reprend ensuite cette appellation d’\u00e9ducation \u00e0 alors qu’il vient de fustiger cette expression au profit d’un enseignement !!!. Cependant, incapable de donner une d\u00e9finition pr\u00e9cise, les auteurs \u00e9crivent pourtant \u00ab\u00a0Les rapporteurs insistent sur la remise en, cause n\u00e9cessaire de la dimension transversale de l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique.\u00a0\u00bb On le constate \u00e0 la suite de la lecture, le flou et l’impr\u00e9cision du propos tient en fait \u00e0 l’objet lui-m\u00eame que l’on ne peut r\u00e9duire \u00e0 un \u00ab\u00a0objet de savoirs\u00a0\u00bb pas plus qu’\u00e0 un \u00ab\u00a0r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences\u00a0\u00bb… et donc qu’il est incompr\u00e9hensible de vouloir rapporte \u00e0 une discipline d’enseignement \u00e0 part.<\/p>\n

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Questions de culture sociale<\/strong><\/p>\n

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La suite du rapport concerne plus globalement la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble, ou au moins le tente, \u00e0 propos de \u00ab\u00a0VERS UNE IMPLICATION PLUS STRUCTUR\u00c9E DE L\u2019ENSEMBLE DE LA SOCI\u00c9T\u00c9 POUR \u00c9DUQUER LES ENFANTS AU NUM\u00c9RIQUE\u00a0\u00bb. Cela confirme notre approche pr\u00e9c\u00e9dente sur l’absence de vision. Il se situe comme \u00ab\u00a0sachant\u00a0\u00bb pour d’autres qui seraient \u00ab\u00a0ignorants\u00a0\u00bb… Ce surprenant passage survient alors : \u00ab\u00a0Afin d\u2019\u00e9duquer efficacement les enfants au num\u00e9rique, il est absolument crucial que le monde dans lequel ils \u00e9voluent soit \u00e9galement form\u00e9 sur ces question\u00a0\u00bb. De quoi parle-t-on exactement quand on \u00e9voque cela ? Le rapport tente une approche en \u00ab\u00a0d\u00e9zoomant\u00a0\u00bb en partant de l’\u00c9ducation Nationale puis se tournant vers les parents pour passer par les producteurs de contenus puis les plateformes pour enfin se tourner vers l’\u00c9tat, sorte de boite magique que l’on met en avant quand on ne peut rien proposer d’autre qu’une \u00ab\u00a0r\u00e9glementation\u00a0\u00bb. On en revient alors \u00e0 la question centrale du moment : les logiques de pilotage du d\u00e9veloppement \u00e0 l’oeuvre au coeur du num\u00e9rique sont devenues incontr\u00f4lables. Alors, plut\u00f4t que de s’interroger sur ce qui a produit cela, sans le remettre en question (voir le d\u00e9but de notre article), on pr\u00e9f\u00e8re d’abord r\u00e9glementer (en esp\u00e9rant que \u00e7a marchera alors que l’internationalisation du num\u00e9rique n’est qu’un des \u00e9l\u00e9ments plus vastes de la mondialisation dont nous commen\u00e7ons \u00e0 peine \u00e0 mesurer l’impact). Nous avons affaire aussi bien \u00e0 du commercial que du politique, mais aussi du culturel et du social…<\/p>\n

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Malheureusement…<\/strong><\/p>\n

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Encore un rapport qui va tomber aux oubliettes… Il va surement soutenir les volont\u00e9s r\u00e9glementariste du l\u00e9gislateur et donc l’\u00e9mergence de nouvelles lois (d’ailleurs largement inapplicables…). En oubliant une critique socio-historique de cette question qui a \u00e9merg\u00e9 au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, le rapport d’information parlementaire reste donc simplement un regard d’\u00e9tape, mais pas un \u00e9tayage de fond sur la question du num\u00e9rique. On sent bien que le politique est tr\u00e8s en d\u00e9calage par rapport \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 mais aussi dans le syst\u00e8me scolaire. D\u00e9plorant pour commencer l’absence de chiffrage clair et pr\u00e9cis, les auteurs auraient mieux fait d’examiner ces points pour faire \u00e9voluer leurs repr\u00e9sentations. Il serait bien, aussi, que les \u00e9lus et les responsables institutionnels sortent de leur \u00ab\u00a0cocon\u00a0\u00bb qui ne leur fait voir de la r\u00e9alit\u00e9 que ce qu’on veut bien leur montrer (cf. certains passages d’auditions). Trop souvent il faut satisfaire l’autorit\u00e9 en place si l’on ne veut pas \u00eatre \u00ab\u00a0marginalis\u00e9\u00a0\u00bb. Certains chercheurs en ont et continuent d’en faire les frais, certains m\u00e9dias en sont aussi l\u00e0 : \u00e9cout\u00e9s par les acteurs, surveill\u00e9s par les d\u00e9cideurs… mais rarement suivis dans leurs travaux qui s’inscrivent dans le temps long alors qu’un tel rapport s’inscrit dans le ici et maintenant de la politique actuelle !!!<\/p>\n

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A suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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