Les enseignants des \u00e9tablissements catholiques d’enseignement sous contrat avec l’Etat se sentent souvent mal consid\u00e9r\u00e9s. La m\u00e9diatisation de quelques affaires qui ont fait les unes de plusieurs organes de presse \u00e9crite et autres n’est pas sans cons\u00e9quences pour ces personnels qui au quotidien ont le sentiment de participer du service public d’\u00e9ducation. \u00ab\u00a0Il n’y a pas une r\u00e9alit\u00e9 de l’enseignement priv\u00e9 catholique sous contrat, mais de multiples formes qui sont parfois tr\u00e8s diff\u00e9rentes\u00a0\u00bb : de l’\u00e9cole primaire de trois classes en milieu rural \u00e0 l’ensemble scolaire de centre-ville avec parfois plusieurs milliers d’\u00e9l\u00e8ves, les contextes sont bien diff\u00e9rents. Nombre d’enseignants se sentent mal vus voir d\u00e9nigr\u00e9s alors que leur quotidien, comme nombre de leurs coll\u00e8gues du public, est au contact des \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0tels qu\u2019ils sont\u00a0\u00bb mais pas vraiment comme ce que les statistiques mettent en avant en mati\u00e8re de CSP, IPS ou de prise en compte des diff\u00e9rences. Les contr\u00f4les effectu\u00e9s par l’administration de l’\u00e9ducation sont plus nombreux que par le pass\u00e9, mais ils ont toujours exist\u00e9 sous diverses formes. A commencer par le contr\u00f4le des enseignants et de leur activit\u00e9 p\u00e9dagogique au travers des inspections de leur travail et des classes. Mais aussi et en premier, par leur recrutement pas concours. Certes ces visites d’inspection sont bien rares (les inspecteurs sont surcharg\u00e9s de missions) parfois m\u00eame alors que les enseignants seraient demandeurs d’aide, de conseils, d’accompagnement. L’\u00e9tat fran\u00e7ais a bien du mal \u00e0 \u00e9valuer ses propres choix politiques, m\u00eame dans l’enseignement…<\/p>\n
Une image publique d\u00e9grad\u00e9e<\/strong><\/p>\n Dans les discours tenus de l’ext\u00e9rieur de ces \u00e9tablissements, il y a beaucoup de repr\u00e9sentations au moins partiellement fausses. Il est plus facile de se focaliser sur les symboles apparents que sur la r\u00e9alit\u00e9 du quotidien. Les enseignants et personnels des \u00e9tablissements scolaires sont souvent mis en cause indirectement dans ces \u00ab\u00a0attaques\u00a0\u00bb alors que la critique est toujours n\u00e9cessaire, mais qu’elle prend parfois des chemins \u00ab\u00a0boueux\u00a0\u00bb. Les enseignants que nous rencontrons dans nos interventions d\u00e9plorent des jugements trop h\u00e2tifs et mal renseign\u00e9s venus de l’ext\u00e9rieur. Mais ils sont eux-m\u00eames pris dans ce jeu des mots et des r\u00e9alit\u00e9s aussi bien \u00e0 propos de leurs r\u00e9alit\u00e9s quotidienne que de celles de leurs coll\u00e8gues du public. Tout cela rel\u00e8ve de la m\u00e9connaissance, parfois de la mauvaise fois mais aussi de l’id\u00e9ologie.<\/p>\n Les r\u00e9alit\u00e9s sociologiques<\/strong><\/p>\n Une cartographie des \u00e9tablissements catholiques priv\u00e9s sous contrat met en \u00e9vidence la diversit\u00e9 des situations de chacun d’eux. La tendance m\u00e9diatique est trop souvent de r\u00e9duire l’ensemble \u00e0 deux ou trois exemples qui font les choix gras de certains m\u00e9dias. Les d\u00e9s\u00e9quilibres historiques de l’implantation de ces \u00e9tablissements sont \u00e0 prendre en compte ( https:\/\/enseignement-catholique.fr\/chiffres-cles-enseignement-catholique\/<\/a>\u00a0 ). Certaines r\u00e9gions ont, historiquement, un nombre d’\u00e9tablissements proche de ceux du public. Dans d’autres, la place est extr\u00eamement r\u00e9duite \u00e0 quelques unit\u00e9s le plus souvent isol\u00e9es. Les questions de financement et de pilotage sont donc loin d’\u00eatre homog\u00e8nes et identiques.<\/p>\n Les fondateurs et leur place dans la soci\u00e9t\u00e9<\/strong><\/p>\n L’origine historique de l’enseignement catholique est \u00e0 prendre en compte pour mieux comprendre. Quand, dans un d\u00e9partement, une congr\u00e9gation religieuse s’engage dans l’\u00e9ducation des filles \u00e0 la sortie de la seconde guerre mondiale, elle tente de palier \u00e0 un d\u00e9ficit d’Etat et proposant de l’accompagner dans le redressement. Si \u00e0 l’origine de ces \u00e9tablissements issus des congr\u00e9gations il y a la volont\u00e9 de l’instruction religieuse, ce projet est toujours associ\u00e9 \u00e0 une dimension d’\u00e9ducation et d’instruction qui s’inscrit dans le paysage social, allant parfois \u00e0 la rendre secondaire dans le quotidien. C’est une question d’autant plus actuelle que l’\u00e9glise catholique a fait l’objet de critiques voire d’accusations graves. Ces faits m\u00e9diatis\u00e9s sont tr\u00e8s mal compris et per\u00e7us par les personnels de ces \u00e9tablissements. Cela entra\u00eene parfois un repli frileux et une m\u00e9fiance accrue m\u00eame vis \u00e0 vis de l’\u00e9tat.<\/p>\n Une libert\u00e9 dans un cadre contraignant<\/strong><\/p>\n Il faut rappeler ici le cadre l\u00e9gal de l’action des \u00e9tablissements sous contrat avec l’Etat. Ce contrat issu de la constitution de 1959 et constamment ajust\u00e9 depuis reste cependant au coeur d’un questionnement \u00e0 effets secondaires : l’ind\u00e9pendance et l’autonomie. M\u00eame si c’est tr\u00e8s relatif, compte tenu du recrutement et du suivi professionnel des enseignants, il reste souvent dans l’esprit du grand public une sorte de \u00ab\u00a0myst\u00e8re\u00a0\u00bb. La participation financi\u00e8re des familles est souvent mal comprise, m\u00eame s’il est statutairement impos\u00e9 par l’\u00e9tat qui ne prend pas en charge la totalit\u00e9 des d\u00e9penses de fonctionnement et beaucoup moins celle d’investissement (loi Falloux – 10%). Cet \u00e9tat de fait met in\u00e9vitablement certaines familles modestes \u00e0 l’\u00e9cart de certains \u00e9tablissements, provoquant alors un d\u00e9s\u00e9quilibre social au sein m\u00eame des effectifs \u00e9l\u00e8ves. M\u00eame si dans certains \u00e9tablissements ce d\u00e9s\u00e9quilibre est discutable, plus globalement les personnels de ces \u00e9tablissements ont du mal \u00e0 accepter des jugements \u00e0 l’emporte-pi\u00e8ce et m\u00eame des contre-v\u00e9rit\u00e9s. Faire de cas particulier des g\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s est aussi pr\u00e9judiciable que de donner une impression uniforme (statistiquement) de ces \u00e9tablissements.<\/p>\n Mieux conna\u00eetre au service des \u00e9l\u00e8ves et des familles<\/strong><\/p>\n