La m\u00e9diatisation d’une hypoth\u00e8se de publication de livre qui serait produit avec l’IA am\u00e8ne une confusion et des approximations qu’il faut tenter de lever, au moins partiellement. Les enseignants, devant le travail de leurs \u00e9l\u00e8ves sont, depuis l’automne 2022, confront\u00e9s \u00e0 cette interrogation : \u00ab\u00a0quelle place a donn\u00e9 l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l’IA dans la production finale qu’il rend \u00e0 l’enseignant ?\u00a0\u00bb Cette question est proche de celle qui agite le monde m\u00e9diatique et litt\u00e9raire en ce moment. Mais elle doit \u00eatre resitu\u00e9e dans la galaxie des usages multiples et vari\u00e9s de l’IA dans toute production qu’elle soit artistique, professionnelle, scolaire ou priv\u00e9e. Entre les sc\u00e9naristes, les photographes et autres acteurs de doublage son, par exemple, les exemples d’usage de l’IA pour des productions vari\u00e9es est banal. Dans le monde de l’industrie et de l’administration, voire de la recherche, les usages de l’IA se diversifient, s’intensifient.<\/p>\n
L’IA n’est pas une source unique \u00e0 nos \u00e9crits<\/strong><\/p>\n Comme le soulignent certains sp\u00e9cialistes, la question qui touche le monde litt\u00e9raire prend une forte ampleur car elle touche aussi \u00e0 un imaginaire du livre et de l’\u00e9crit qui est inscrit dans l’esprit de nombre de personnes : \u00e9crire un livre c’est sacr\u00e9 ! Comment peut-on imaginer un \u00e9crit non \u00ab\u00a0manuscrit\u00a0\u00bb pr\u00e9sent\u00e9 comme \u00ab\u00a0valable\u00a0\u00bb ? L’univers de la cr\u00e9ation est concern\u00e9 par la question de l’authenticit\u00e9 et de la cr\u00e9ativit\u00e9 de celles et ceux qui produisent. L’univers scolaire, empreint de la culture de l’\u00e9crit depuis bien longtemps, est aussi confront\u00e9 \u00e0 \u00ab\u00a0la valeur de la trace \u00e9crite\u00a0\u00bb. De plus en plus d’enseignants essaient d’obtenir confirmation de l’\u00e9crit par l’oral. Ils sont nombreux \u00e0 constater que, dans cette premii\u00e8re p\u00e9riode d’appropriation de l’IA, les \u00e9l\u00e8ves sont encore bien \u00ab\u00a0maladroits\u00a0\u00bb pour dissimuler le recours \u00e0 l’IA sans discernement et surtout sans compr\u00e9hension r\u00e9elle des productions de celle-ci.<\/p>\n L’IA g\u00e9n\u00e9rative, pour quoi faire ?<\/strong><\/p>\n Il faut revenir aux usages de l’IA et les cons\u00e9quences potentielles sur l’activit\u00e9. Entre r\u00e9diger un document avec l’aide de l’IA et faire produire le m\u00eame document \u00e0 l’IA, il y a une vari\u00e9t\u00e9 de mani\u00e8res de faire. Lorsque l’IA sert \u00e0 l’analyse et ou la synth\u00e8se de documents que l’on s\u00e9lectionne soigneusement soit sur ses propres sources soit sur des sources choisies sur Internet (RAG, Notebook etc…), elle aide ainsi l’usager \u00e0 \u00ab\u00a0voir plus clair\u00a0\u00bb et all\u00e9ger la t\u00e2che complexe de relecture et de synth\u00e8se. Lorsque l’IA sert \u00e0 enregistrer, transcrire et mettre en forme des \u00e9changes oraux (ex Plaud), avec ou sans traduction, on constate que par sa fid\u00e9lit\u00e9 (toujours relative) de transcription, de r\u00e9sum\u00e9 et autres produits (infographies, cartes mentales), elle am\u00e9liore la traditionnelle prise de note manuscrite dont on connait la difficult\u00e9 (malgr\u00e9 les performances en st\u00e9no…). De tous ces usages, la constante est l’analyse statistique de donn\u00e9es (obtenues dirait Bruno Latour). Les variations elles viennent de l’origine de ces \u00e9l\u00e9ments, leur choix, leur structuration. Pour le dire autrement, on parle trop souvent de l’IA g\u00e9n\u00e9rative comme un \u00e9largissement de la recherche sur le web permettant des s\u00e9lections et synth\u00e8ses automatiques, et pas assez de la mani\u00e8re de mettre en \u0153uvre les capacit\u00e9s de traitement dans des situations vari\u00e9es.<\/p>\n Comment en arrive-t-on \u00e0 une production finale, un livre par exemple<\/strong><\/p>\n Rappelons ce que font nombre d’auteurs de livres (ou autres productions) pour parvenir \u00e0 l’opus final. Ils commencent par se renseigner. Du chercheur au romancier, de l’essayiste au philosophe… Se renseigner c’est aller voir la r\u00e9alit\u00e9 pour nourrir ses id\u00e9es, c’est puiser dans l’histoire d’une vie (la sienne ou celle des autres), c’est aussi lire de nombreux auteurs, articles, livres comme le font les scientifiques, c’est aussi fabriquer des donn\u00e9es (obtenues) de mani\u00e8re exp\u00e9rimentale pour ensuite en tirer des conclusions. Bref tout auteur d’un texte est d’abord quelqu’un qui s’appuie sur les \u00e9l\u00e9ments recueillis pour b\u00e2tir ensuite son \u00e9crit, sa production. Certains confient (parfois) tout ou partie de leur \u00e9crit \u00e0 des \u00ab\u00a0plumes\u00a0\u00bb r\u00e9mun\u00e9r\u00e9es et s’attribuent parfois (souvent) le titre d’auteur. L’arriv\u00e9e de l’IA g\u00e9n\u00e9rative s\u00e8me alors le trouble d\u00e8s lors qu’un auteur l’utilise aussi de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, un peu comme les \u00ab\u00a0plumes\u00a0\u00bb. Car, rappelons ici que l’IA g\u00e9n\u00e9rative est d’abord une compilation statistique de donn\u00e9es issue de sources multiples et qui est ensuite questionn\u00e9e. L’algorithme permettant cela \u00e9tant particuli\u00e8rement opaque, mais les r\u00e9sultats \u00e9tant eux tr\u00e8s s\u00e9duisants… Les auteurs font quelque chose qui ressemble \u00e0 ce que fait l’IA, avec l’intention en plus…<\/p>\n Transformer les pratiques \u00e0 cause de l’IA<\/strong><\/p>\n L\u00e0 o\u00f9 l’IA questionne c’est dans sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser des t\u00e2ches qui, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, constituent parfois le coeur de l’activit\u00e9 humaine. C’est le monde du travail qui est, en partie menac\u00e9. Quid du secr\u00e9tariat, et autres t\u00e2ches administratives ? Le monde scolaire et universitaire est lui aussi mis devant les limites de ses mod\u00e8les amenant \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences des jeunes. Jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, hormis quelques aides ponctuelles (encyclop\u00e9die, biblioth\u00e8que familiale, connaissances des parents etc…), l’\u00e9cole avait l’impression de \u00ab\u00a0contr\u00f4ler\u00a0\u00bb les acquisitions des jeunes au travers des activit\u00e9s qu’elle leur proposait. Les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants avaient alors une activit\u00e9 qui sollicitait leur potentiel cognitif. Avec l’IA g\u00e9n\u00e9rative une partie de ces activit\u00e9s peut-\u00eatre pris en charge (parfois imparfaitement) de mani\u00e8re \u00ab\u00a0automatique\u00a0\u00bb. Les enseignants sont donc amen\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir cet aspect de leur m\u00e9tier.<\/p>\n Intention, transparence, explicabilit\u00e9<\/strong><\/p>\n Un \u00e9crit, un document, une production n’est jamais issue de la seule personne qui en est l’auteur. Si l’IA fait \u00ab\u00a0scandale\u00a0\u00bb c’est par son c\u00f4t\u00e9 spectaculaire. Mais c’est surtout parce qu’elle ne permet pas vraiment \u00e0 l’utilisateur de comprendre ce qu’elle fait. Devant une production, cr\u00e9ation ou autre, sait-on r\u00e9ellement quel a \u00e9t\u00e9 le processus amenant \u00e0 celle-ci ? Trois \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s pourraient \u00eatre accessible au \u00ab\u00a0r\u00e9cepteur\u00a0\u00bb : l’intention de l’auteur, la transparence au sujet de ce sur quoi il s’appuie, et l’explicabilit\u00e9 du processus de l’intention au produit. Nombre d’auteurs, de cr\u00e9ateurs c\u00e9l\u00e8bres se sont retrouv\u00e9s mis en cause \u00e0 propos de la proximit\u00e9 de leur produit en regard de productions existantes, aujourd’hui autant qu’hier. Chaque auteur, chaque cr\u00e9ateur est \u00ab\u00a0influenc\u00e9\u00a0\u00bb. de temps \u00e0 autres, des d\u00e9nonciations font surface amenant parfois \u00e0 des proc\u00e8s. Tout chercheur, tout auteur, tout cr\u00e9ateur sait ce sur quoi il s’appuie pour produire. Dans la recherche il est m\u00eame demand\u00e9 que cela soit explicit\u00e9 clairement aussi bien dans les r\u00e9f\u00e9rences que dans le raisonnement pr\u00e9sent\u00e9. Mais de nombreux articles le confirment, m\u00eame dans ce monde acad\u00e9mique, il y a une absence de transparence voir des tricheries av\u00e9r\u00e9es (cf. Cyril Labb\u00e9, \u00ab\u00a0Fraude scientifique : analyse d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne en hausse\u00a0\u00bb<\/a>,<\/p>\n <\/p>\n Il n’y a peut-\u00eatre pas d’intention machinique, mais il y a toujours une intention humaine, en amont de la machine. Elle est parfois incompr\u00e9hensible, mais surtout elle est cach\u00e9e et parfois inexplicable dans son processus !!!<\/p>\n A suivre et \u00e0 d\u00e9battre<\/p>\n BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La m\u00e9diatisation d’une hypoth\u00e8se de publication de livre qui serait produit avec l’IA am\u00e8ne une confusion et des approximations qu’il faut tenter de lever, au moins partiellement. Les enseignants, devant le travail de leurs \u00e9l\u00e8ves sont, depuis l’automne 2022, confront\u00e9s \u00e0 cette interrogation : \u00ab\u00a0quelle place a donn\u00e9 l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l’IA dans la production finale … <\/p>\n