Ils sont quelques uns \u00e0 s’exprimer \u00e0 la rentr\u00e9e sur l’\u00e9ducation. Eventuellement ils publient des livre, pour la rentr\u00e9e. Ils sont interrog\u00e9s par les m\u00e9dias de masse sur la rentr\u00e9e. Le probl\u00e8me : ce sont toujours les m\u00eames ! Et parfois depuis de nombreuses ann\u00e9es. Pourquoi cela fait-il probl\u00e8me ? Parce que on a l’impression qu’ils deviennent, peut-\u00eatre \u00e0 leur corps d\u00e9fendant, complice d’un syst\u00e8me m\u00e9diatique qui s’appuie sur la \u00ab\u00a0soif de s’exprimer\u00a0\u00bb (oxymore redoutable…)
\nA la rentr\u00e9e les grands m\u00e9dias interrogent quelques cat\u00e9gories : les enfants, les parents et les t\u00e9nors, qu’ils soient des syndicats ou experts. Ce qu’il me semble important c’est d’interroger, comme cela se fait souvent \u00e0 propos de l’\u00e9conomie ou des affaires internationales, la l\u00e9gitimit\u00e9 des experts. Le petit cercle m\u00e9diatique semble fort bien s’accomoder de cela d’autant plus qu’il s’autoconforte. Tout le monde est satisfait, m\u00eame le public auquel ces propos sont destin\u00e9s, qui y perd \u00e9videmment son sens critique et son pouvoir d’analyse.
\nR\u00e9cemment je me suis interrog\u00e9 sur la l\u00e9gitimit\u00e9 de l’auteur (en ligne) en lien avec sa capacit\u00e9 \u00e0 faire parler de lui (le buzz). Autrement dit est-ce le fait qu’on parle des gens qui leur donne une l\u00e9gitimit\u00e9 ou c’est leur l\u00e9gitimit\u00e9 qui leur donne le droit \u00e0 la parole. Comme on peut s’en douter, c’est la question qui se pose \u00e0 la rentr\u00e9e scolaire. Les p\u00e9dagogues et les antip\u00e9dagogues s’affrontent avec les m\u00eames armes (les p\u00e9dagogues se sont mis \u00e0 la mode) m\u00e9diatiques \u00e0 coup de titres de livres et d’articles (habilement synchronis\u00e9s). La figure de l’expert, du consultant, du sp\u00e9cialiste est aussi pr\u00e9sente dans le monde de l’\u00e9ducation que dans les autres univers puisqu’elle sert le m\u00eame m\u00e9canismes. Les m\u00e9dias de masse ont besoin d’asseoir leur discours sur des prises de paroles qui vont leur assurer de l’audience. Une fois la cible d’audience choisie il suffit de construire l’objet que l’on va proposer.Quant au lectorat, la cible, si elle est bien identifi\u00e9e, elle devient elle aussi complice de ce m\u00e9canisme.
\nUne illustration pour cela : la nouvelle revue \u00ab\u00a0\u00e9ducation magazine, Les cl\u00e9s de la r\u00e9ussite scolaire\u00a0\u00bb. La seule couverture est d\u00e9j\u00e0 \u00e0 elle seule illustrative de ce m\u00e9canisme. En premier lieu on propose une cible : \u00ab\u00a0la revue des parents et des enseignants\u00a0\u00bb. Ensuite on agite les sujets que l’on rend chaud en les pr\u00e9sentant graphiquement de mani\u00e8re signifiante : ainsi on associe la photo de fond, un visage \u00e9tudiant sur lequel est \u00e9crit \u00ab\u00a0EN COL\u00c8RE\u00a0\u00bb avec le titre : lyc\u00e9e entre r\u00e9forme et immobilisme. Le proc\u00e9d\u00e9 est clair et fait parfaitement \u00e9cho au public cibl\u00e9 et \u00e0 ce qui est sous tendu : la tension entre les deux publics choisis comme mod\u00e8le de construction du discours. On retrouve sur cette couverture le m\u00eame proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 propos des langues vivantes pour lesquelles le sous titre est mauvais \u00e9l\u00e8ves ou mauvais enseignants, ravivant ainsi l’opposition structurelle. A cela on ajoute un th\u00e8me qui frappe les esprits : violences sexuelles, sous titr\u00e9 \u00ab\u00a0nos ados en dangers\u00a0\u00bb. Encore une fois le \u00ab\u00a0nos\u00a0\u00bb est-il adress\u00e9 aux parents (ce qui est l’a priori) ou aux enseignants (qui ont l’habitude de parler de \u00ab\u00a0mes \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb…). Enfin pour compl\u00e9ter la pr\u00e9sentation, le recours \u00e0 l’expert, ici Philippe Meirieu dont la citation mise en une rentre une nouvelle fois dans cette logique de confrontation parents enseignants : \u00ab\u00a0il faut redonner du tonus \u00e0 notre \u00c9cole\u00a0\u00bb.
\nAinsi cette nouvelle revue dont on peut observer que les contenus sont en \u00e9cho \u00e0 cette couverture et donc au style de la revue. Ne pas facher semble \u00eatre le principe du premier num\u00e9ro. Et en particulier ne pas f\u00e2cher ceux qui sont le plus susceptibles (encore faut-il le v\u00e9rifier) de l’acheter ou d’en parler, les enseignants. ce qui avait fait la force ( en terme de contenu) et la faiblesse (en terme de lectorat) du monde de l’\u00e9ducation \u00e9tait le style \u00e9ditorial et le souhait d’un certain niveau d’exigence. Ici le point de vue est diff\u00e9rent. Tenter de surfer sur les succ\u00e8s de revues comme philosophie magazine ou autres psychologies…\u00a0 en transposant le mod\u00e8le sur l’\u00e9ducation suppose de faire des choix. Libre \u00e0 chacun de faire ses choix de lecture…
\nL’\u00e9mergence d’Internet avait inqui\u00e9t\u00e9 les m\u00e9dias de masse. Ils regagnent progressivement du terrain en soumettant leurs lecteurs \u00e0 des mod\u00e8les \u00ab\u00a0pr\u00eats \u00e0 lire\u00a0\u00bb. Autrement dit le probl\u00e8me de fond de la parole autoris\u00e9e ou non c’est que le lecteur lambda est presque contraint \u00e0 la soumission. En effet, l’entr\u00e9e par le m\u00e9dia de masse n’incite pas le lecteur \u00e0 aller plus loin dans l’investigation. En faisant appel aux experts, ils ferment la discussion, d’autant plus que les experts, complices (volontaires ou non), ne renvoient que difficilement vers d’autres travaux (soit parce qu’ils ne le veulent pas, soit parce qu’ils ne le peuvent pas pris par les contraintes \u00e9ditoriales).
\nLe d\u00e9veloppement du droit \u00e0 la parole permet de r\u00e9interroger tout un pass\u00e9 et un pr\u00e9sent : comment les id\u00e9es circulent dans notre soci\u00e9t\u00e9 ? Qui contr\u00f4le les id\u00e9es et la diffusion des savoirs. Le syst\u00e8me scolaire a su se prot\u00e9ger, mais aussi souvent se couper du monde en contr\u00f4lant les savoirs et leur diffusion. Les m\u00e9dias, selon leur mode de fonctionnement et leur mod\u00e8le \u00e9conomique sont amen\u00e9s \u00e0 contr\u00f4ler le plus en amont possible la circulation de l’information, des id\u00e9es et des savoirs. Le risque est \u00e9videmment l’appauvrissement intellectuelle, voir la propagande…
\nSouhaitons que les \u00ab\u00a0experts\u00a0\u00bb prennent le temps de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la place qu’ils acceptent de prendre pour ensuite rendre possible la r\u00e9flexion de leur lectorat. A moins que, leur m\u00e9galomanie aidant, ils ne soient totalement pris dans le syst\u00e8me m\u00e9diatique.
\nA d\u00e9battre
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Ils sont quelques uns \u00e0 s’exprimer \u00e0 la rentr\u00e9e sur l’\u00e9ducation. Eventuellement ils publient des livre, pour la rentr\u00e9e. Ils sont interrog\u00e9s par les m\u00e9dias de masse sur la rentr\u00e9e. Le probl\u00e8me : ce sont toujours les m\u00eames ! Et parfois depuis de nombreuses ann\u00e9es. Pourquoi cela fait-il probl\u00e8me ? Parce que on a l’impression … <\/p>\n